廣東省惠州市龍門縣特殊教育學(xué)校 劉添娣

特殊教育應(yīng)根據(jù)特殊兒童身心發(fā)展特點,用后天的教育彌補先天的不足,使更多特殊兒童幸福成長。幾年前，我來到了特殊教育學(xué)校工作。我對學(xué)校以及學(xué)校的學(xué)生從完全陌生到逐漸熟悉，經(jīng)過這幾年的接觸，我對他們的性格特點、興趣愛好以及自理能力基本熟悉了，看到他們那渴望讀書、渴望學(xué)習(xí)的眼神，我沒有辦法拒絕他們，我愿意盡自己的能力，給他們無私的關(guān)愛，讓每個特殊孩子都能得到不同的發(fā)展。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！彼晕姨貏e注重培養(yǎng)學(xué)生

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我班有12名學(xué)生，其中有三個語音表達能力比較好的有沈XX、楊XX和丘XX，剩下的基本是沒有語音表達能力的，鄧XX是重度腦癱兒，除了手腳行動不方便外還不能進行語言表達；還有四個屬于自閉加多動的。面對這群特殊的孩子，我首先教育他們學(xué)習(xí)講文明講禮貌，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常利用晨間互動課、語文課、班會課等教育他們聽到上課鈴響后要安靜的趴在桌子上等待老師來上課，聽到老師說上課后要起立進行師生問好，然后指導(dǎo)會說話的學(xué)生學(xué)習(xí)作自我介紹，從而鍛煉他們的口頭語言表達能力， 經(jīng)過一個多學(xué)期的訓(xùn)練后，孩子們都能跟著老師一步一步的做好課前準備了，從而也讓孩子們逐漸養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

二、培養(yǎng)基本的自理能力

對于智障兒童來說，我們的教學(xué)目標主要是培養(yǎng)他們長大后能妥善處理和應(yīng)付個人以及家庭生活問題的能力，發(fā)展語言和社會交往的能力，發(fā)展他們的身心機能、矯正身心缺陷，讓他們以后可以成為生活的自立者，學(xué)會生活和生存。所以，我堅持上好每一節(jié)勞動課，從最基本的學(xué)習(xí)擦桌子、學(xué)習(xí)掃地、學(xué)習(xí)拖地開始。如：抹桌子的時候毛巾首先不沾水以干布抹桌子為主，拖地時地拖也不沾水，先學(xué)習(xí)干拖，再逐步學(xué)習(xí)用水去抹用水去拖，用循序漸進的方法去教他們。另外，每次勞動課結(jié)束時，我都及時評價孩子們的勞動成績，并對他們的努力給予適當(dāng)?shù)莫剟?，獎勵一顆紅星或者一個漂亮的卡通貼紙，從而激發(fā)他們熱愛勞動的興趣，從每一次的勞動課中培養(yǎng)他們的動手能力，同時也為培養(yǎng)他們的生活自理能力打下良好的基礎(chǔ)。另外，還結(jié)合生活課，教會孩子們學(xué)會自己穿脫衣服，自己學(xué)會穿拖鞋子，自己學(xué)會大小便等，養(yǎng)成從小講衛(wèi)生，愛清潔的好習(xí)慣，讓智障孩子也能學(xué)會生活，適應(yīng)社會。

三、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)能力

1.因材施教

針對不同學(xué)生的性格特點，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生智力參差不齊，所以我對他們分別采取不同的方法進行教學(xué)。

如廖XX，他特別喜歡寫字，但是他經(jīng)常坐不住，總是愛跑來跑去的。所以每次看到廖XX情緒不對時，我就讓他寫字，他在寫字時就會安靜下來；如：楊XX特別好動，我就讓他多做一點事情，比如在下課時協(xié)助老師看管廖XX，如果發(fā)現(xiàn)他想溜出課室就馬上告訴老師。還有在上課時就讓比較會說話的楊XX、沈XX和丘XX這三個同學(xué)把學(xué)習(xí)過的課文或古詩多讀給全班聽，對一些沒有語音表達能力的孩子就指導(dǎo)他們用手指或教鞭指點著讓會讀的同學(xué)讀，讓每個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

根據(jù)學(xué)生的語言表達能力，我在教學(xué)時經(jīng)常采取不同的教學(xué)方法盡量滿足學(xué)生的求知欲。對于比較會說話的，我就教他多說，比如認識生字“耳”時，我會問他們：“耳朵有什么作用呢？”從而激發(fā)他們說出“耳朵用來聽話，耳朵用來聽課”等；對于沒有語音表達能力的，我會問他們：“你的耳朵在哪里？” 啟發(fā)他們用手摸摸自己的耳朵給老師看，如認識生字“床”時，我會問他們“床有什么用呢？你可以做個動作給老師看行嗎？”從而引導(dǎo)他們比劃出一個睡覺的動作，讓孩子們明白“床”是用來睡覺的；又比如學(xué)習(xí)“一”字時，我除了糾正讀音外還要求他們用“一”說幾句話，如：一個人、一塊黑板、一個窗戶、一本書等等，對于沒有語音表達能力的就讓他們用手指示對應(yīng)的實物。還有就是堅持在學(xué)習(xí)每個生字時都先讓學(xué)生跟著老師一起書空，讓他們在桌面上反復(fù)寫，然后再用筆在書上描紅。在寫字時，由于個別學(xué)生手不靈活，寫字比較困難，我就讓他寫少一點，對于寫字比較快的我則讓他多寫兩行，讓他們學(xué)得開心學(xué)得滿足。另外，我還特別注重激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，每次寫完字除了打分還獎勵紅星給他們貼在自己的本子上，讓孩子們積極主動參與學(xué)習(xí)，在課堂上充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)一段時間后，有的學(xué)生可以掌握一些簡單的文字，個別學(xué)生有時候會像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，看到班里的學(xué)習(xí)園地上或者課室外面走廊的一些掛圖上他們有他們認識的字時，就會特別興奮，他們會迫不及待地念給我聽，這就是我最大的快樂和安慰了。

另外，如果碰到一些課文中比較難學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我會把書本知識拆開來教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度。例如有一課書，要求學(xué)生認識并要書寫《四五六》這三個字，對智障學(xué)生來說太難了。在教學(xué)時，我先教“四”字，讓學(xué)生掌握了“四”字后我再教學(xué)“五”字，然后才教“六”字，最后再把這三個字合起來練習(xí)，讓他們會讀、會寫、會說，這樣分散去學(xué)習(xí)，學(xué)生比較感興趣，他們也容易掌握知識。

2.聯(lián)系生活

在教學(xué)中，我注重把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，使新知識的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上。

3.拓展延伸

智障學(xué)生自理能力不強，為培養(yǎng)他們的生活自理能力，我經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容布置課外作業(yè)，讓他們把所學(xué)得知識運用到生活實踐中，將書本知識進行拓展延伸，使他們的學(xué)習(xí)、生活和行為密切與書本聯(lián)系起來。

總之，在教學(xué)中，我特別注重學(xué)生日常行為規(guī)范的培養(yǎng)，從他們身邊的小細節(jié)開始，一點一滴地教他們做起。經(jīng)過一個多學(xué)期的努力，我發(fā)現(xiàn)我班陪讀的家長大部分也都成了我的學(xué)生，他們都很配合我的教學(xué)，我會更加用心地工作，用我的耐心、細心、愛心和關(guān)心去融化智障兒童冰冷孤獨的心，去開啟智障兒童寂寞沉睡的大腦，在教育教學(xué)中堅持微笑服務(wù)，使學(xué)生開心，家長放心，讓每一位特殊兒童都能在這個和諧的大家庭里快樂學(xué)習(xí)，健康成長。