湖北省武漢市第十五中學(xué) 吳曉琴

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，要激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！苯處熒险n開始的幾句話如果能緊緊抓住學(xué)生的心，就能使課堂富有吸引力，從而生動(dòng)、順利地進(jìn)行下去，成為高效課堂。

一、導(dǎo)入應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

1.防止“超限效應(yīng)”，導(dǎo)入言簡(jiǎn)意賅，堅(jiān)持信息刺激的適度性原則

一般說，導(dǎo)入是為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)的。如果對(duì)學(xué)生某一點(diǎn)的刺激過多過強(qiáng)，當(dāng)進(jìn)入新課教學(xué)時(shí)，學(xué)生已有了逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出不耐煩，不僅失去了學(xué)習(xí)興趣，而且白白浪費(fèi)了時(shí)間，影響了教學(xué)任務(wù)的完成。

2.遵循“邊際效應(yīng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則

在教學(xué)中，教師要擺正位置，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾魇綄W(xué)習(xí)。導(dǎo)入得好，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生便能自主學(xué)習(xí)、自主探究。

3.克服“馬太效應(yīng)”，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持素質(zhì)性教育的全面性原則

中小學(xué)的素質(zhì)教育就是要全面提高全體受教育者的基礎(chǔ)素質(zhì)，課堂導(dǎo)入要面向全體學(xué)生，學(xué)生的積極性才能調(diào)動(dòng)起來，才能真正落實(shí)讓每位學(xué)生都得到發(fā)展的目的。

二、導(dǎo)入的幾種方法

1.不露痕跡的出錯(cuò)導(dǎo)入，可增添政治課堂的民主力

有教師在講授《生活與哲學(xué)》“堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一”時(shí)，教師提出了一個(gè)問題：“人們通常只看到白紙上的黑點(diǎn)而忽視黑點(diǎn)外的一大片空白體現(xiàn)了辯證法的什么哲理？”有同學(xué)認(rèn)為這是形而上學(xué)的一點(diǎn)論，是孤立地看問題。教師不動(dòng)聲色地微笑著說：“其實(shí)根本沒必要問大家這樣簡(jiǎn)單的問題，因?yàn)楹苊黠@，白紙不是一個(gè)矛盾統(tǒng)一體，而是一個(gè)復(fù)雜事物，白紙上面的黑點(diǎn)是次要矛盾，一大片空白是主要矛盾?！痹捯魟偮?，教室頓時(shí)騷動(dòng)起來，立即有學(xué)生反駁教師：“白紙是個(gè)矛盾統(tǒng)一體，黑點(diǎn)是矛盾的次要方面，一大片空白是矛盾的主要方面，矛盾的主要方面決定事物的性質(zhì)，一大片空白是主流?！?教師不露痕跡地故意出錯(cuò)，使學(xué)生急于駁斥錯(cuò)誤觀點(diǎn)，大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)言反駁老師，區(qū)分主次矛盾和矛盾的主次方面這一易錯(cuò)概念水到渠成地巧妙解決了。

2.富有活力的實(shí)踐導(dǎo)入，可增強(qiáng)政治課堂的吸引力

在講高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》“價(jià)值規(guī)律的作用”時(shí)，我利用學(xué)校周邊有許多小餐館有的賺錢有的虧本，同一餐館有時(shí)賺錢有時(shí)虧本這一素材，讓學(xué)生對(duì)餐館老板、服務(wù)員及顧客進(jìn)行調(diào)查，然后讓學(xué)生在課堂上交流調(diào)查材料，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論導(dǎo)入新課：結(jié)合價(jià)值規(guī)律知識(shí)，分析有的餐館為什么在競(jìng)爭(zhēng)中取勝？假如你以后也辦一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，打算怎么做？這時(shí)學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，思維火花被點(diǎn)燃了，拓寬了思路，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力，更好地發(fā)揮了他們主體作用。

3.貼進(jìn)學(xué)生生活的導(dǎo)入，可增強(qiáng)政治課堂的活力

教學(xué)時(shí)選取學(xué)生關(guān)心的生活熱點(diǎn)切入課堂，學(xué)生才能產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，才能迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，探索激情。

在講高二《生活與哲學(xué)》“整體和部分關(guān)系”時(shí)，恰逢學(xué)校舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。我所教的高三（10）班是個(gè)文科快班，男生只有12人，按常規(guī)在運(yùn)動(dòng)會(huì)中不會(huì)獲得好成績(jī)。但他們精心排兵布陣，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的專長(zhǎng)分配任務(wù)。有運(yùn)動(dòng)員組、宣傳組、生活組、聯(lián)絡(luò)組等，各組明確分工，全力配合，最后獲得年級(jí)第二名。消息傳來，群情振奮。我利用這一時(shí)機(jī)，在導(dǎo)入這一框內(nèi)容時(shí)，先向同學(xué)們表示祝賀，然后話鋒一轉(zhuǎn)：“我們班獲得勝利，與各個(gè)組的同學(xué)付出分不開，更是各個(gè)組之間協(xié)作配合換來的。從辨證法角度看，體現(xiàn)了什么哲理？”同學(xué)們很快答出“整體和部分的關(guān)系”

4.扣人心弦的故事導(dǎo)入，可增添政治課堂的驅(qū)動(dòng)力

在導(dǎo)入高二《生活與哲學(xué)》“辦事情要善于抓住重點(diǎn)”時(shí)，我用了這樣一個(gè)例子：落水者被救起，救人者發(fā)現(xiàn)他有以下情況急需解決：喝了不少水，肚子鼓脹；腿部被嚴(yán)重劃傷，流血不止；衣著非常單薄，急需保暖；已不能自主呼吸。對(duì)于這四種情況，救人者首先應(yīng)解決哪個(gè)問題？若救人者沒有相應(yīng)的急救知識(shí)，從解決前三個(gè)問題著手去救人，結(jié)果會(huì)怎樣？這樣引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，很快抓住學(xué)生心理，通過討論將知識(shí)層層展開，最后懂得“眉毛胡子一把抓”的危害性，得出“辦事情要善于抓重點(diǎn)”的結(jié)論。

5.充滿情趣的藝術(shù)導(dǎo)入，可注入政治課堂的魅力

有老師在講高二《生活與哲學(xué)》“同一事物的矛盾在不同發(fā)展階段各有不同特點(diǎn)”時(shí)，運(yùn)用了音樂這一藝術(shù)手法。在悠揚(yáng)的《漁舟唱晚》音樂聲中，屏幕上依次展示不同季節(jié)荷花的景色，并配上古詩里的相關(guān)描繪：南宋詩人楊萬里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，描寫的是初夏的荷；同樣是他的“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，描述的是盛夏時(shí)荷的風(fēng)貌；而范成大的“西風(fēng)初入小溪帆，旋織波紋縐淺藍(lán)。行到鬧荷無水面，紅蓮沉醉白蓮酣”，描繪的是秋風(fēng)初起時(shí)荷花的嬌酣。學(xué)生沉醉于詩情畫意時(shí)，也領(lǐng)略著哲學(xué)的無窮韻味。

6.點(diǎn)擊時(shí)事的熱點(diǎn)導(dǎo)入，可彰顯政治課堂的感召力

教師在導(dǎo)入上進(jìn)行熱點(diǎn)引領(lǐng)能讓學(xué)生激動(dòng)，更能彰顯政治課的時(shí)代感召力，真正做到教書育人。

筆者在教學(xué)《生活與哲學(xué)》“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”時(shí)，選用了當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)“小悅悅事件”作為情景材料。上課伊始播放“小悅悅事件”的視頻，并探究3個(gè)問題：1、在這一事件中誰實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值？為什么？2、有網(wǎng)民認(rèn)為阿婆救人是炒作自己，或者小悅悅的父母不露面，阿婆不得不墊付巨額醫(yī)藥費(fèi)。你是否依然覺得阿婆的做法是值得的呢？3、為什么18名路人甘心接受道德和良心的譴責(zé)而不去施救呢？由于問題具有開放性和探討性，學(xué)生發(fā)表了很多自己的見解，課堂氣氛非?；钴S。在討論交流、不同觀點(diǎn)地碰撞中，學(xué)生自己悟出了：人生價(jià)值包括社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值；人的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)；社會(huì)提供的客觀條件是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基礎(chǔ)。

總之，創(chuàng)新的導(dǎo)入方式能讓課堂一下子活躍起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，從而提高政治課的有效性。讓我們一起共同努力，為學(xué)生營(yíng)造出和諧、寬松的政治課氛圍吧！