廣東省臺山市臺城中心小學 伍杏花

長期以來，小學英語教學構筑了以聽說為先的教學模式，學生的語言知識及應用水平有了大幅度提高，但離開了課堂，回到現(xiàn)實生活中，學生的語言知識就顯得捉襟見肘了，語言的交流性并未得到充分的發(fā)揮。讓英語走進生活，生活也會讓英語教學大放光彩。

一、鉆研教材，使教學內容生活化

小學英語教材本身內容貼近學生的生活和學習實際，教材中涉及話題如同學們最愛談論的小動物, 最喜歡吃的水果、食物，最愛玩的體育活動，同學們每天都能用到的日常禮貌用語，還有數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等等，這些話題都非常貼近學生的日常生活，只有學生感興趣的話題，學生才會進行積極的討論，并且可以激發(fā)學生的求知欲，讓學生自主地去學習英語，并且，學習能力還會得到顯著的提升。其實，知識主要是通過累積形成的，學生學到的知識要運用到日常生活中，所以，小學英語教師在教學的過程中應該將教材的內容與學生的日常生活進行鏈接。

如在教開心學英語第二冊Unit 4 Fruit時，學習完水果單詞以后，我說：I like apples. What do you like?提出問題，引導學生用I like…這個句型說出自己喜歡的水果, 并詢問自己的同學喜歡什么水果，我還設計了一個Make a fruit salad 的活動，學生的學習興趣馬上就被激發(fā)起來了, 課堂氣氛相當活躍，學生學起來就輕松多了。

二、創(chuàng)設情境，使課堂教學生活化

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。 小學英語的教學內容多是兒童喜聞樂見的英語單詞或簡短的小對話，這些單詞和對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學生理解和掌握單詞和對話的內容。簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內容的理解便不感到困難。

如在教開心學英語五年級下冊Unit 2 Vacation Plans的時候，我創(chuàng)設了May Day is coming. I’m going to Hainan. 的這樣一個情境，告訴學生我的假期計劃。并讓學生根據(jù)What, Where, When, Who, How這幾個要素，寫出自己假期的計劃，并與同學們分享自己的計劃。學生對即將到來的假期充滿了期待，紛紛說出自己的想法，全員參與，人人動口。整個教學過程同學們始終很投入，有歌聲、有交談聲、有歡笑聲，在愉快的氛圍中達到了目的。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發(fā)了學習興趣，提高了語言交際能力。我還適時地滲透教學Mother’s Day/ Teacher’s Day / Women’s Day / Children’s Day /Christmas Day…，讓學生為這些節(jié)日策劃活動，學生在期待這些日子到來的同時，對英語學習充滿了興趣和渴望。

三、巧妙設計，使作業(yè)生活化

《新課標》提出“發(fā)展學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。很多教師平時在布置作業(yè)時，往往局限于抄寫單詞，讀讀課文。這樣不能使語言學以致用，更培養(yǎng)不了學生的創(chuàng)新能力、不利于學生素質的全面發(fā)展。因此我們教師在設計課外作業(yè)時要做到有趣味性、實用性、創(chuàng)造性。

課外，把所學的內容表演給家長看，并請家長提出寶貴的意見。另外，每節(jié)課前，我讓學生輪流表演他們精心準備的節(jié)目。讓有條件的學生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，并鼓勵、培養(yǎng)學生閱讀英語卡通故事書，欣賞兒童英語歌曲。還可以讓學生給家庭生活用品、學習用品貼標簽，學生為了達到美觀這一目的，他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標、中英文廣告、標牌等等。通過這一作業(yè)，學生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多的課外英語而高興。

四、以交流為目的，在生活中運用、鞏固

英語是一門工具性的學科，我們學英語的最終目的是能用英語進行表達、交流和交往。隨著觀念的更新，教學已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語交流。

（一）校園文化的布置

布置富有英語氣息的校園環(huán)境。如學校門口設置了一個Everyday English的宣傳欄，每天早操后全校師生集中學習一句英語；紅領巾監(jiān)督崗的值日生在學校門口值日時，會用英語向走進校門的老師們問好；我們學校所有的功能室場、警示牌、走廊的宣傳標語都是英漢互譯的；三年級以上的教室里設立英語角，布置具有國外風俗習慣的圖片，在校園內創(chuàng)設英語宣傳欄等等。

（二）積極開展豐富多彩的英語校內外活動

1.利用節(jié)日、生日，開展英語主題活動

在這種多元文化的氛圍下，孩子們裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節(jié)日，更好的體現(xiàn)了語言的交流作用。

2.經常性地舉辦一些小型的英語比賽

如唱歌比賽、表演課本劇比賽、朗讀比賽、書寫比賽等富有競爭氣息的活動，讓學生在活動中運用英語，獲得成就感。

語言源于生活，學習語言必須走進生活。只有讓學生在生活中學習，在學習中生活，使學生在學中用，用中學，才能讓他們掌握真正有生命力的語言。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。教師要努力創(chuàng)設生活化的教學氛圍，用生活理念構建英語教學大課堂，把創(chuàng)新精神和實踐能力有機結合起來，真正實現(xiàn)語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。