施宏偉，趙　晶，張慶凱

（長春中醫(yī)藥大學(xué)通化教學(xué)區(qū)，吉林 通化 134000）

職業(yè)教育主要培養(yǎng)技能型人才，其技能水平代表中國制造的水平，因此國家要大力支持、發(fā)展職業(yè)教育，促進(jìn)職業(yè)教育水平的提高。實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合，不僅要圍繞技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革、社會(huì)公共服務(wù)要求和扶貧攻堅(jiān)的需要，培養(yǎng)大批擁有一技之長的勞動(dòng)者，還要讓其具備敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，具備“工匠精神”，使中國制造走向優(yōu)質(zhì)制造、精品制造，使中國服務(wù)邁上新臺(tái)階。

醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者的搖籃，不僅要培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)技能，還要培養(yǎng)醫(yī)生職業(yè)精神，使其受益終身。在我國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域，醫(yī)療設(shè)備儀器的大量使用致使醫(yī)患之間直接溝通變少，醫(yī)患關(guān)系淡漠，個(gè)別醫(yī)務(wù)工作者職業(yè)責(zé)任感和利他主義精神缺失，過于注重個(gè)人利益，對(duì)病人冷言冷語、敷衍了事以致醫(yī)療事故頻發(fā)。醫(yī)學(xué)院校在人才培養(yǎng)過程中，不僅要使學(xué)生掌握?qǐng)?zhí)業(yè)必需的專業(yè)知識(shí)與技能，還要培養(yǎng)其職業(yè)精神，使其更具市場競爭力，提高我國醫(yī)療水平，促進(jìn)醫(yī)療事業(yè)不斷發(fā)展。

職業(yè)精神是勞動(dòng)者在職業(yè)生活中的行為表現(xiàn)，具有較強(qiáng)的職業(yè)特征。職業(yè)精神是指在長期職業(yè)活動(dòng)中勞動(dòng)者所表現(xiàn)出的特有的精神動(dòng)力，是與職業(yè)緊密相關(guān)的能夠表達(dá)職業(yè)根本利益以及職業(yè)責(zé)任和職業(yè)行為的精神要求，是人們?cè)诼殬I(yè)理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的職業(yè)精神追求及行為表現(xiàn)，是對(duì)職業(yè)責(zé)任、職業(yè)理想、職業(yè)追求、職業(yè)榮譽(yù)和職業(yè)使命的認(rèn)識(shí)與理解。職業(yè)精神一方面是內(nèi)在的認(rèn)知思維系統(tǒng)，是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的理性認(rèn)知及其崇尚景仰的心理狀態(tài)；另一方面是外在的實(shí)踐系統(tǒng)，表現(xiàn)為一個(gè)人在從業(yè)過程中的熱愛、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、高效的行為及風(fēng)貌。

中職衛(wèi)校培養(yǎng)的是未來的醫(yī)護(hù)工作者,服務(wù)對(duì)象是人，醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神關(guān)系到人們的生命和健康。因此，中職衛(wèi)校在重視專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí),有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神培養(yǎng)。職業(yè)精神是醫(yī)護(hù)工作者在職業(yè)活動(dòng)中的科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一，其中科學(xué)精神是醫(yī)護(hù)工作者求真務(wù)實(shí)、推崇理性、勇于創(chuàng)新及追求技術(shù)卓越的精神，人文精神是醫(yī)護(hù)工作者向善、求美、利他及關(guān)注服務(wù)對(duì)象情感的精神。

從培養(yǎng)目標(biāo)來看，中職學(xué)校是為社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線培養(yǎng)具備全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的高級(jí)實(shí)用型人才，因此中職教育不是單純地培養(yǎng)專業(yè)人和職業(yè)人，而是培養(yǎng)社會(huì)型人才?；谥新殞W(xué)校職業(yè)精神教育現(xiàn)狀，應(yīng)樹立全面成長、綜合教育和可持續(xù)發(fā)展的理念，將學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神教育有效結(jié)合，這也是中職學(xué)校教育改革的當(dāng)務(wù)之急。中職衛(wèi)校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)，要從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合人才培養(yǎng)需求和就業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)療一線工作的醫(yī)務(wù)人員。

1　加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文教育，為職業(yè)精神培養(yǎng)提供必要的基礎(chǔ)

（1）培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文精神。引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生重視基本人權(quán)和人的生命價(jià)值，珍惜和關(guān)愛自己及病人的生命；幫助醫(yī)學(xué)生樹立敬畏生命、尊重生命、關(guān)愛生命和守護(hù)生命的人文精神，使其真正認(rèn)識(shí)到自己將要從事的職業(yè)的使命和責(zé)任，正確認(rèn)識(shí)并深刻理解“以病人為中心”“救死扶傷”的內(nèi)涵。

（2）設(shè)置系統(tǒng)的人文教育課程。人文教育課程是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文精神的基礎(chǔ)，學(xué)校要重視人文教育，科學(xué)合理地設(shè)置醫(yī)學(xué)人文必修課和選修課，向?qū)W生傳授必要的人文知識(shí)。人文課程不宜過多，過多會(huì)影響醫(yī)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也不能過少，過少不利于醫(yī)學(xué)生人文精神培養(yǎng)。同時(shí)，在人文課程講授過程中，避免采用灌輸方式，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神和觀念的引導(dǎo)。人文課程能使醫(yī)學(xué)生了解醫(yī)學(xué)人文思想發(fā)展和形成過程，樹立關(guān)愛人、關(guān)愛生命、尊重人的理念，了解醫(yī)學(xué)的使命和最終目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)人文精神培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）結(jié)合醫(yī)學(xué)知識(shí)講授人文知識(shí)。在講授醫(yī)學(xué)專業(yè)課程時(shí)，教師系統(tǒng)研究某一學(xué)科的發(fā)展史，將其涉及的醫(yī)學(xué)人文知識(shí)與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，并注重分析和研究該領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題，使醫(yī)學(xué)生真正理解并掌握相關(guān)人文知識(shí)。

2　通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)

職業(yè)情感是人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中對(duì)所從事的職業(yè)表現(xiàn)出的穩(wěn)定的態(tài)度，能激發(fā)從業(yè)者敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神并為實(shí)現(xiàn)崗位、職業(yè)目標(biāo)而努力奮斗。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，樹立“干一行，愛一行，專一行”的信念，讓學(xué)生相信職業(yè)不分貴賤，認(rèn)真鉆研就能成為崗位精英。如我校護(hù)理專業(yè)教師授課過程中，以南丁格爾精神教育學(xué)生，提倡用“四心”（愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心）對(duì)待每一位病人；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切以病人為中心、以實(shí)際言行贏得病人的信任不僅是“白衣天使”應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，也是對(duì)病人權(quán)利的保障。實(shí)訓(xùn)用物準(zhǔn)備時(shí)要求兩名學(xué)生協(xié)同完成，大大增強(qiáng)了學(xué)生合作意識(shí)和精神。分組實(shí)訓(xùn)時(shí)要求組員之間互相幫助共同協(xié)作，實(shí)訓(xùn)完成后每個(gè)小組要將實(shí)驗(yàn)用品整理歸位，值日小組負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)場地的保潔工作，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程按照醫(yī)院對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，有效培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神。

3　在實(shí)訓(xùn)中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣

學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)雖然是結(jié)合臨床實(shí)際工作情景進(jìn)行的，但仍與一線醫(yī)療工作有很大差別：學(xué)校教育重在育人，對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤教師以指導(dǎo)、教育為主，重在糾錯(cuò)；而實(shí)際醫(yī)療工作就是救死扶傷，容不得犯錯(cuò)。因此，根據(jù)工作特點(diǎn)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)除訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能外，還應(yīng)該培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)能力。比如，有些學(xué)生在變換臥位及更換床單操作中，意識(shí)到可能會(huì)暴露病人的隱私部位，他們會(huì)適時(shí)用屏風(fēng)遮擋。在使用保護(hù)具時(shí)，由于長時(shí)間固定會(huì)造成病人皮膚損傷甚至血液循環(huán)障礙，學(xué)生在操作時(shí)會(huì)定時(shí)檢查病人肢體皮膚及血液循環(huán)狀況，以人為本，增強(qiáng)保護(hù)病人意識(shí)。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技能練習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)醫(yī)院感染有了深刻的認(rèn)識(shí)，會(huì)將無菌意識(shí)貫穿護(hù)理操作始終，既防止交叉感染又做到自我保護(hù)。在口腔護(hù)理時(shí)，學(xué)生對(duì)凝血功能障礙病人動(dòng)作輕柔，防止損傷口腔黏膜及牙齦；昏迷病人不能張口所以禁忌漱口，在擦拭時(shí)用到的棉球數(shù)量居多，很容易將棉球遺漏在病人口腔中，所以學(xué)生在對(duì)禁食、昏迷、高熱等特殊病人進(jìn)行口腔護(hù)理時(shí)，操作前后都清點(diǎn)棉球，防止遺漏為病人帶來危險(xiǎn)。在實(shí)際操作中學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、研究，逐漸養(yǎng)成了良好的職業(yè)行為習(xí)慣，提高了職業(yè)精神。

4　采用多元化教學(xué)模式，為職業(yè)精神培養(yǎng)提供有效途徑

借助學(xué)?，F(xiàn)有資源有效開展音、視頻相結(jié)合的教學(xué)，多媒體課件形式多樣，可以播放視頻短片、音樂，展示圖片、動(dòng)畫，還可以直接連線互聯(lián)網(wǎng)查看新聞資料。多媒體課件能非常直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，受到學(xué)生的歡迎。

此外，可以根據(jù)需要在教室、實(shí)驗(yàn)室、報(bào)告廳等進(jìn)行教學(xué)，形式不僅有傳統(tǒng)講授，還有大型講座、集體討論、臨床實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)等；學(xué)校建立QQ群和微信公眾號(hào)，將各項(xiàng)活動(dòng)安排實(shí)時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，通過全方位、多層次、多元化的途徑，營造良好氛圍，達(dá)到學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的最終目標(biāo)。5校院合作進(jìn)行職業(yè)精神培養(yǎng)

第一，校院合作能使教學(xué)理念更符合時(shí)代發(fā)展要求，也更具實(shí)用性，使職業(yè)精神培養(yǎng)方式更加豐富、有效。在學(xué)校教育教學(xué)過程中，用醫(yī)院工作標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)新工作環(huán)境的要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與醫(yī)院工作的對(duì)接。第二，課堂教學(xué)具有局限性，而醫(yī)院工作明確具體，能使學(xué)生了解真實(shí)的崗位職責(zé)和要求，讓課堂職業(yè)精神教育不再空洞枯燥。因此，校院結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)期間就形成良好的職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)職業(yè)精神。

綜上所述，通過在中職衛(wèi)校開展實(shí)證研究，制訂職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神培養(yǎng)相融合的人才培養(yǎng)計(jì)劃，探索“讓職業(yè)精神的理念深入學(xué)習(xí)過程”的途徑，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才。