曲同寶

[摘 要] 校園植物是農(nóng)業(yè)院校植物學(xué)等課程教學(xué)的重要素材，與高等院校師生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)。本文以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)校園為例，就如何充分發(fā)揮校園植物資源優(yōu)勢，開展植物網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)進行了探討。文章闡述了開展校園植物信息化教學(xué)的意義，探討通過多種方式完成校園植物信息化教學(xué)平臺建設(shè)。

[關(guān)鍵詞] 校園植物資源；植物信息化教學(xué)；植物學(xué)；植物數(shù)據(jù)庫

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 02-0090-02

農(nóng)業(yè)院校以植物為研究對象的涉農(nóng)專業(yè)，一般都會開設(shè)植物學(xué)、園林植物學(xué)、觀賞植物學(xué)、藥用植物學(xué)及花卉學(xué)等課程，這些課程實踐性較強，一般會安排一周左右的實踐教學(xué)[1]。校園植物是很好的教學(xué)資源，是最方便、最常見、最易接觸和觀察的對象。因此，校園不但是廣大師生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，也是上述相關(guān)課程教學(xué)的主要實習(xí)基地。

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)地處長春市東南部，毗鄰凈月潭，校園占地面積319.02公頃，為北溫帶半濕潤季風(fēng)氣候，具有多種植被類型，校園植物資源非常豐富，植物種類繁多，有101科360余屬700余種。豐富的校園植物資源，為植物學(xué)教學(xué)提供了良好的條件。本文以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，結(jié)合多年來的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對在植物學(xué)等相關(guān)課程的實踐教學(xué)中如何充分發(fā)揮校園植物資源的優(yōu)勢，開展植物信息化教學(xué)進行探討。

一 開展植物信息化教學(xué)的意義

大學(xué)校園環(huán)境優(yōu)美，豐富的校園植物是構(gòu)成校園景觀的重要組成部分，兼具豐富的觀賞特性及改善校園環(huán)境等功能，也是農(nóng)、林、師范類院校植物類相關(guān)專業(yè)進行植物學(xué)教學(xué)與科研的重要載體[2]。獨具特色的校園植物能夠很好地表現(xiàn)出一種校園文化內(nèi)涵，它們和自然界的萬千事物一起，改變著人們的體驗方式和思維模式，是建設(shè)生態(tài)文明社會的永不枯竭的核心動力[3]。校園植物很多種類具有豐富的生物學(xué)和人文知識，具有通識性教育的潛在價值[1]。文科學(xué)生能夠從中了解植物的分類學(xué)知識及經(jīng)濟價值等，理科學(xué)生則能從中了解植物的人文知識。這樣既開闊了他們的視野，又培養(yǎng)了他們的探究意識和審美情趣[1]。植物科學(xué)知識的普及是校園生態(tài)文化建設(shè)的一個重要方面，因此，構(gòu)建校園植物信息系統(tǒng)也顯得十分迫切[4]。

二 信息化過程

目前，很多高校紛紛對校園植物進行調(diào)查、掛牌和宣傳等工作，希望讓學(xué)生更快、更好、更直觀地了解校園植物的信息[4]。但如何建成合理、高效、全面的校園植物信息系統(tǒng)，從而方便不同層次的師生識別校園植物是一個難題，這里從以下四個方面進行探討。

1 校園植物的調(diào)查及掛牌

對常見植物進行掛牌是植物園和高校最常用的方法，這種植物信息化形式簡單，方便各個層次的學(xué)生了解植物信息[4]。我校在多次校園植物調(diào)查的基礎(chǔ)上，已經(jīng)在學(xué)校主干街路和人流較多之處選取一些有代表性的植物進行掛牌，每張標(biāo)牌系統(tǒng)介紹該植物的科屬、中文名、拉丁學(xué)名、形態(tài)特征、原產(chǎn)地及用途等內(nèi)容。但是掛牌受到一定的限制，一般只能對高大的喬木和灌木進行掛牌，不能對小灌木、草本和藤本一類的植物掛牌。植物標(biāo)牌的內(nèi)容有限、形式單一、容易錯置和缺失、制作成本很高、維護困難，因標(biāo)牌內(nèi)容單調(diào)枯燥，不利于學(xué)生的記憶和知識的拓展學(xué)習(xí)[5]。而且，植物掛牌只能表現(xiàn)常見植物的信息，而難以記錄所有的校園植物信息，無法構(gòu)建完整全面的植物信息系統(tǒng)[4]。目前，我們正探討結(jié)合二維碼技術(shù)，來彌補以上的不足，二維碼具有針對性、拓展性、豐富性、便捷、互動可持續(xù)等特點，在一些院校、科研院所及植物園等已經(jīng)得到應(yīng)用[2]。

2 校園植物數(shù)據(jù)庫的建立

校園植物數(shù)據(jù)庫是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)建立的一個供教師和學(xué)生方便使用的植物學(xué)輔助教學(xué)資源共享平臺，該平臺集校園植物形態(tài)解剖圖庫、植物學(xué)專業(yè)術(shù)語圖庫和校園植物信息化庫于一身，可增加學(xué)生對這植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分類群的理解[6]。只是目前限于技術(shù)等方面的原因，只有少數(shù)高校真正建立了校園植物信息數(shù)據(jù)庫[4]。在校園植物充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們已經(jīng)基本完成校園植物名錄及校園植物檢索表的編制，正在建立校園植物數(shù)據(jù)庫。

3 編寫校園植物識別手冊

編寫校園植物識別手冊促進植物識別的一種重要方法。在校園植物前期調(diào)查及標(biāo)本采集的基礎(chǔ)上，進行植物的形態(tài)特征記錄、照片拍攝、校園內(nèi)位置的標(biāo)記，編寫圖文并茂的校園植物識別手冊，除了介紹植物的學(xué)名、別名、科屬、形態(tài)特征，還要包括校園分布情況及用途等。目前，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、吉林大學(xué)、蘭州大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等高校都有屬于本校的校園植物識別手冊，我們經(jīng)過多年的努力，也編著了《吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)校園植物圖志》。但校園植物圖志或識別手冊只適合于對植物學(xué)知識有一些了解的學(xué)生使用，而對于非相近專業(yè)的學(xué)生，使用起來有一定的困難，如果不具備相應(yīng)的植物背景知識，短時間內(nèi)難以查到他所遇到的植物[4]。

4 建立校園植物網(wǎng)站

應(yīng)用現(xiàn)代影像和信息技術(shù)建立校園植物信息系統(tǒng)，可為植物學(xué)等課程的課堂教學(xué)提供真實、形象的范例，有利于學(xué)生課后進行查詢、對比，提高感性認識，使其具有重要的輔助植物學(xué)教學(xué)的功能[7]。該系統(tǒng)平臺不但要面向與植物課程相關(guān)的教學(xué)與科研工作，為校內(nèi)師生服務(wù)，同時也可為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程建設(shè)和遠程教育實現(xiàn)教學(xué)資源共享，該平臺的建立為校園植物檢索的電子化、信息化、系統(tǒng)化做了很好的嘗試[7]。目前，我們正在構(gòu)建吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)校園植物仿真虛擬平臺，并將建成網(wǎng)絡(luò)立體化開放平臺。如果能更進一步，將Internet 與GIS 技術(shù)相結(jié)合，處理和集成聲音、文字、圖像等多種媒體信息，將校園植物有關(guān)的文字、圖像、聲音、動畫與視頻的完美結(jié)合，能夠傳達校園植物的多種信息。結(jié)合已存在的植物信息數(shù)據(jù)庫和植物電子地圖的優(yōu)勢，構(gòu)建新型的植物信息數(shù)據(jù)庫，將數(shù)據(jù)庫設(shè)計成一個立體的網(wǎng)絡(luò)，通過多種渠道通向每種植物的終端信息，會給高等院校的植物學(xué)等相關(guān)課程教學(xué)提供便利[4]。

綜上所述，校園植物是校園文化的一部分，豐富的校園植物資源為師生提供了基礎(chǔ)素材。綜合利用以上4 種植物信息系統(tǒng)的優(yōu)點，構(gòu)建一個信息完整、檢索方便及信息表達靈活多樣的立體網(wǎng)絡(luò)植物信息系統(tǒng)，學(xué)生通過該平臺，會更加親近自然、認識自然，最終將熱愛自然、保護自然，不僅提高了專業(yè)能力，道德素養(yǎng)也得到提升。

參考文獻

[1]秦新生.農(nóng)業(yè)院校校園植物資源在教學(xué)實踐中的充分利用——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2014（11）.

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[7]馬曉，郭思乾，袁鵬程，等.云南熱帶作物職業(yè)學(xué)院校園植物數(shù)據(jù)庫構(gòu)建[J].熱帶農(nóng)業(yè)科技，2013（3）.endprint