楊力+趙敏+張東葵

摘 要：組織學(xué)與胚胎學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是目前醫(yī)學(xué)教育改革的重要課題。本文探索組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)及其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力相結(jié)合，以解決教學(xué)學(xué)時(shí)減少和滿足學(xué)生知識(shí)量、信息量需求的矛盾，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，提供師生交流互動(dòng)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：組織學(xué)與胚胎學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程，自主性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.3；R32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.02.006

文章編號(hào)：1006-1959（2018）02-0013-03

Abstract：Histology and Embryology is one of the most important basic medical courses.The construction of online courses is an important issue for medical education reform.This article explores the construction of histology and embryology network curriculum and its application in practical teaching.It combines the construction of online courses with classroom teaching and the cultivation of students 'abilities to solve the contradiction between reducing teaching hours and satisfying students' knowledge and information requirements，to promote the improvement of teaching quality and medical personnel training，to provide teachers and students an interactive platform for interaction.

Key words：Histology and embryology；Web courses；Autonomous learning

組織學(xué)與胚胎學(xué)是醫(yī)學(xué)生的必修課之一。其內(nèi)容多、名詞多，所研究的內(nèi)容需在顯微鏡下觀察，顯示的是局部的、平面的和靜態(tài)的人體組織結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難將觀察的結(jié)構(gòu)與整體的、立體的和動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，造成教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)和理解上的困難，給這門課程的教學(xué)提出了較大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)課程以其便捷、簡(jiǎn)明、直觀性、可重復(fù)演示性成為了醫(yī)學(xué)教育的重要途徑，拓展了醫(yī)學(xué)教育的空間，延續(xù)了課堂教學(xué)的時(shí)間，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)性學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效果起到了有效和積極的作用，所以建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)課程是目前醫(yī)學(xué)教育中的熱點(diǎn)，同時(shí)有效合理使用網(wǎng)絡(luò)課程以及怎樣與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，也是一個(gè)醫(yī)學(xué)教育工作者值得探討的課題。

1 組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與構(gòu)成要素

我國教育部高等教育司頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項(xiàng)試用標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)Ⅵ.0版》中指出，網(wǎng)絡(luò)課程是“通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境”。網(wǎng)絡(luò)課程，它首先是課程，須具備課程的屬性。“所謂課程是指在學(xué)校的教師指導(dǎo)下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體，其中包含了教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)乃至評(píng)價(jià)方法在內(nèi)的廣泛的概念”[1]。我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，借鑒國外經(jīng)典醫(yī)學(xué)網(wǎng)站，從有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的思路出發(fā)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與編排，建立了較完善的網(wǎng)絡(luò)課程資源，在校園網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行平臺(tái)中建立：①課程信息平臺(tái)：包括課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、主講教師簡(jiǎn)介、教學(xué)日歷；②課程教學(xué)課堂：包括教學(xué)課件、教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)提要、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源（含實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，組織切片圖庫，實(shí)驗(yàn)課件，組織切片測(cè)試）；③網(wǎng)絡(luò)作業(yè)測(cè)試平臺(tái)：包含學(xué)生在線學(xué)習(xí)自測(cè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)考試；④師生互動(dòng)平臺(tái)：包含提問、答疑、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度追蹤、評(píng)價(jià)與反饋； ⑤教師論壇：含主講教師對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的介紹和一些醫(yī)學(xué)新進(jìn)展；⑥信息發(fā)布模塊：發(fā)布重要的通知和信息。

2 網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐與應(yīng)用

2.1以學(xué)生為主體，建立課堂、實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為一體的教學(xué)模式 隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，壓縮必修課，增加選修課；減少理論課，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，已成為新時(shí)期高校教學(xué)改革的趨勢(shì)[2]?？茖W(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，使得教學(xué)內(nèi)容逐年增加，而教學(xué)改革的需求，是逐年減少教學(xué)學(xué)時(shí)[3]，如何在減少理論講授時(shí)間減少的情勢(shì)下保證學(xué)生獲得足夠的知識(shí)量和信息量，這就要求教師除根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精選教學(xué)內(nèi)容、充分利用課堂教學(xué)時(shí)間外，還需尋找其他的途徑，而網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)正是這種路徑之一。網(wǎng)絡(luò)課程的中課件、教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、圖庫等教學(xué)資源都是學(xué)生的良好的課外指導(dǎo)老師，并且網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有著不受時(shí)間和空間限制的優(yōu)點(diǎn)，方便學(xué)生從中獲得足夠的信息量和知識(shí)量，成為課堂教學(xué)最有效的輔助教學(xué)手段[4-5]。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可根據(jù)自身情況可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，使得教學(xué)真正可以因材施教，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但需值得注意的是，雖然網(wǎng)絡(luò)課程有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但也不能放大其作用，過度依賴，畢竟其學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)虛擬的環(huán)境，缺乏教師的主導(dǎo)作用，所以還需教師在實(shí)際使用過程中，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)課外補(bǔ)充，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)大綱中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，采用課堂教授-實(shí)驗(yàn)觀察-網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展課程學(xué)習(xí)，而對(duì)教學(xué)大綱中的了解與自主性學(xué)習(xí)內(nèi)容，則讓學(xué)生采用教材-網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)與自測(cè)、教師檢查的辦法學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融為一體，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。endprint

2.2 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程、多途徑、多層面提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力 充分尊重學(xué)生的個(gè)性和自主性，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是教學(xué)改革的重要部分，為此教師要改變教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的思想理念，尊重學(xué)生主體地位和主體人格，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及生存與發(fā)展能力打好基礎(chǔ)?；谶@樣目的，組織學(xué)與胚胎學(xué)課程在教學(xué)大綱制定中，每個(gè)章節(jié)都規(guī)定了自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。然而，如果沒有有效的自主性學(xué)習(xí)的要求、方法、學(xué)習(xí)資源、評(píng)價(jià)，那么自主性學(xué)習(xí)就可能走入自主性學(xué)習(xí)等于自學(xué)、而自學(xué)等于不學(xué)的誤區(qū)。

組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)在資源上、時(shí)間上、學(xué)習(xí)方式上為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持。在學(xué)習(xí)資源上，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容豐富，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)有了資源的保障，但這種支持僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一種潛在的可能性和優(yōu)勢(shì)，如果沒有教師的指導(dǎo)和其他途徑介入，會(huì)減弱學(xué)習(xí)的效果，也較難達(dá)到通過自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析問題能力、創(chuàng)新能力的要求，所以在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過程中，需要教師指導(dǎo)學(xué)生，采用多方式介入。我們根據(jù)大綱要求，對(duì)每章的自主性學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用學(xué)生學(xué)習(xí)教材-網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)-網(wǎng)絡(luò)作業(yè)-網(wǎng)絡(luò)自測(cè)-討論-陳述等多元化的方法進(jìn)行，整個(gè)過程中，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從低到高分三個(gè)層面進(jìn)行，第一個(gè)層面為學(xué)生通過教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)課程、相關(guān)教學(xué)材料自主性學(xué)習(xí)；第二層面為教師引導(dǎo)、設(shè)置問題、討論、實(shí)驗(yàn)室觀察、網(wǎng)絡(luò)考試；第三個(gè)層面為討論、陳述。學(xué)生在上述過程中，從學(xué)習(xí)知識(shí)到分析問題、從形態(tài)觀察到問題討論和陳述，從本學(xué)科知識(shí)到聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識(shí)等環(huán)節(jié)都得到培養(yǎng)和鍛煉，對(duì)自學(xué)能力有較大的提高作用。

2.3 網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)為師生交流互動(dòng)、拓展知識(shí)的平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)課程也是師生交流互動(dòng)的平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)課程中，建立了師生互動(dòng)平臺(tái)，通過設(shè)置在線提問、問答、留言、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度追蹤、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師論壇欄目實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)課程之間的同步或異步交互活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)包括對(duì)學(xué)生作業(yè)和考試的評(píng)價(jià)與分析、對(duì)學(xué)習(xí)過程參與度的評(píng)價(jià)、對(duì)教師和對(duì)課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)等。反饋包括對(duì)學(xué)生的作業(yè)和提出的問題能提供正確答案和詳細(xì)的解釋、給學(xué)生提供對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和回顧以及對(duì)錯(cuò)誤的反思與重試的機(jī)會(huì)、征求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的建議和看法等[6]。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了師生的良好溝通，也給學(xué)生之間溝通提供了良好的途徑，同時(shí)還增加了不同班級(jí)、不同層次同學(xué)之間的溝通。

2.4網(wǎng)絡(luò)課程為復(fù)習(xí)特別是組織切片復(fù)習(xí)和形成性考核提供重要平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)課程是學(xué)生復(fù)習(xí)考試的重要平臺(tái)，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程中根據(jù)教學(xué)大綱要求，精心建立了題庫，包括單選題、多選題、判斷題、填空題、問答題、論述題核參考答案，在出題時(shí)力求做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容豐富，既考慮到知識(shí)的覆蓋面，又注意到突出教材的重點(diǎn)，既有考察基本理論、基本知識(shí)的題目，又有一定難度、綜合性較強(qiáng)的試題，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)全面分析問題和解決問題的能力。題庫可以用于學(xué)生自測(cè)，也可以用于網(wǎng)絡(luò)考試。組織學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，學(xué)生需通過親自觀察方可了解掌握觀察人體組織結(jié)構(gòu)和相關(guān)功能，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在組織學(xué)中起著舉足輕重的作用。由于觀察結(jié)構(gòu)需用顯微鏡，所以學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室后再學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)會(huì)受到學(xué)習(xí)條件的限制。根據(jù)這樣的實(shí)際，組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)每一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了編制，選擇了與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相同的組織學(xué)切片拍攝，制作了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，建立組織學(xué)切片庫，并有組織結(jié)構(gòu)測(cè)試題，用于學(xué)生復(fù)習(xí)和自測(cè)，滿足學(xué)生復(fù)習(xí)和考試的需求。

目前高校教育中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是過程學(xué)習(xí)以達(dá)到真正意義上的知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是靠考前死記硬背所得成績(jī)的單一評(píng)價(jià)，各高校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)中形成性評(píng)價(jià)越來越重視，形成性考核所占比重越來越大[6]。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用可以為形成性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)提供更多的客觀依據(jù)，以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。利用網(wǎng)絡(luò)課程，在實(shí)際的操作過程中，我們?cè)诮虒W(xué)中要求學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，同時(shí)還追蹤學(xué)生對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試成績(jī)最終納入形成性考核中，為期末學(xué)生考試成績(jī)的組成部分之一。

3 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)課程由于其有著覆蓋面廣、資源豐富及開放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性的特點(diǎn)已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分[5]。組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程通過建設(shè)和實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，給學(xué)生提供了大量的教學(xué)資源，解決課時(shí)少的問題，拓寬了課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要的教學(xué)補(bǔ)充手段，但網(wǎng)絡(luò)課程還需在實(shí)際應(yīng)用進(jìn)一步完善和補(bǔ)充，充分合理將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，使網(wǎng)絡(luò)課程真正有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

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收稿日期：2017-9-13；修回日期：2017-10-10

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