薛純

一、閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

在小學語文教學中，如何實現(xiàn)學生的自主閱讀、切實提高學生語文素養(yǎng)，是閱讀教學中的首要問題。語文教師必須提高對閱讀教學的重視度，以提高學生的閱讀水平為主要教學目標，以此來開展相關的語文閱讀教學活動。閱讀教學和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是息息相關的。在教學中，要對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，首先要充分尊重學生的個性，踐行人性化的教學觀念。對學生的想象力及思維能力進行充分的提升。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可以有效激發(fā)學生對其他科目的學習潛力，同時還可以有效地提升學生的綜合能力。

二、推動閱讀教學的措施

1. 激發(fā)閱讀興趣，促進積極參與。有句老話說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹陂喿x教學中，情感和興趣是發(fā)揮學生主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提，要激發(fā)學生積極參與閱讀活動，老師必須把學生看成可以平等對話的對象。教師的一言一行、一舉一動都要體現(xiàn)對學生全方位的尊重和信任，這樣才能建立起和諧民主的師生關系。喚起學生情感，激發(fā)其創(chuàng)造欲。在進行閱讀教學和學習的過程中，學生出現(xiàn)知識性錯誤是正常的，教師應巧妙引導學生認識錯誤、糾正錯誤，保護其自尊心，如在課堂上學生讀書結結巴巴，出現(xiàn)錯別字是常有的事，而一味地責怪，只會削弱學生的積極性。因此，教師可以鼓勵說：“這次讀錯了沒關系，我相信你會讀好的。還愿意再試試嗎？”這樣，既給學生讀好課文的勇氣，又客觀地指出學生應該努力的方向。

2. 分角色閱讀引入情境。在閱讀教學中，怎樣將學生引入情境是非常重要的，直接關系著閱讀的最終效果。通過分角色扮演閱讀可以有效地實現(xiàn)這一目標。比如，《三袋麥子》這一篇課文的閱讀教學中，將學生分為幾個小組，然后對應扮演不同的角色并選擇旁白，注意對話角色情緒的表達。為了提高學生的積極性，在結束后可以對分角色閱讀活動進行評選和總結，選出對話語氣、語調最貼切的小組進行相應的獎勵，對一些不足之處予以指出并耐心地提出建議。

3. 舉行閱讀競賽，激發(fā)學生自主閱讀的欲望。在閱讀競賽活動中，對學生的閱讀興趣進行激發(fā)，提高學生對語文閱讀的專注度，促進學生在競賽之前進行緊張高效的自主閱讀學習，讓學生在充滿成就感的競賽中不斷學習。在閱讀教學中，教師可以設計朗讀、背誦、提問及搶答的比賽環(huán)節(jié)。這些比賽活動可以起到活躍課堂氣氛、提高教學效率的作用。在每個學期的閱讀教學過程中，語文教師要定期組織學生參與朗讀、書寫、演講及文學常識等專題的閱讀競賽活動。

4. 注重誦讀，調動學生閱讀的積極性。朗讀是調動學生主動學習語文并進行語文閱讀的主要方式，也是對學生語感培養(yǎng)的最佳途徑。因此，在閱讀教學中，要保證學生具有充足的誦讀時間，最好是在每節(jié)課中都響起學生的讀書聲。誦讀時要尊重學生的個性選擇，學生對課文中的哪些內容比較感興趣，喜歡哪一個段落，讓學生自己來決定。誦讀之后，要讓學生自己表達讀后的感受。作為課堂的引導者，教師要對學生的誦讀進行點撥和指導，讓學生在誦讀過程中，感受到文章內容的情感，對自身的文學鑒賞能力起到了提升的作用。《海底世界》這篇課文以“你可知道，大海深處是什么樣的嗎？”為開頭，以此引出了文章要描述的對象，問題剛提出，就有許多學生大聲地予以朗讀，教師可以對其表現(xiàn)進行鼓勵，接著，筆者讓表現(xiàn)較為積極的學生朗讀了接下來的一段，之后全班齊讀，從學生的積極性上就可以看出學生對這篇課文的興趣，然后再進一步提出擴展性思維的問題，如：海底動物的行為特點等，通過問題的提出可以提高學生對文章的興趣，從而使其進行更深一步的閱讀，在課程結束后布置閱讀作業(yè)，進行擴展閱讀。

三、閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

首先，要建立活躍的閱讀教學氛圍，教師重視學生的情感交流。在教學過程中，通過面部表情和肢體語言來提升課堂的生動性，這樣做，可以激發(fā)學生的思維能力及想象力。給學生建立培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學情境，為學生創(chuàng)造力的形成提供一定的基礎。其次，要善于使用多媒體設備，來豐富學生學習課文的閱讀內容，教師要在課下做好充分的教學準備，要設計能夠激發(fā)學生閱讀和創(chuàng)新興趣的教學內容。

綜上所述，閱讀教學在語文教學中占有非常重要的地位，其與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著重要的關聯(lián)。語文教師在進行日常的教學活動中，必須提高對閱讀教學和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視度，要積極采用先進的閱讀教學方法，充分活躍課堂閱讀氣氛，讓學生在良好的閱讀環(huán)境中不斷提升閱讀能力和創(chuàng)新能力。

（作者單位：常州市勤業(yè)小學）endprint