錢蕊芳

一、班刊的價(jià)值

1. 班刊有其獨(dú)特的普惠性。語文學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的發(fā)展提供實(shí)踐、展示的平臺，是語文教師必須面臨，也必須解決的問題。學(xué)校?？⒌胤綀?bào)刊刊登的都是學(xué)校佼佼者的優(yōu)秀文章，對于大多數(shù)學(xué)生來說，是難以企及的。班刊面向本班學(xué)生，無論是作者的選擇、內(nèi)容的編排，還是稿件的審核，操作起來更具靈活性，可以根據(jù)班級實(shí)際情況做相應(yīng)調(diào)整。于優(yōu)秀的學(xué)生，班刊錄用他們的習(xí)作；于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，班刊組織者（語文教師）則鼓勵他們推薦一篇美文，寫一則幽默故事，或者是自己的一個精彩的寫作片段；于有書寫、畫畫特長的學(xué)生，則讓他們擔(dān)任書寫員、美編。班刊，可以讓大多數(shù)學(xué)生參與其中，激發(fā)他們語言實(shí)踐、語文實(shí)踐的主動性。

2. 班刊有其突出的綜合性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主旨在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。班刊的編寫、發(fā)行，學(xué)生必須通力合作才能出色完成：稿件撰寫與甄選、封面設(shè)計(jì)、卷首語寫作、文字編輯、印刷裝幀、成冊分發(fā)……在這一系列過程中，學(xué)生們交流討論，各司其職，各盡所能，他們的組織能力、溝通能力、策劃協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等都能得到較大提升，尤其是語言表達(dá)能力能夠得到提升。編寫班刊，就是這樣一個基于問題解決的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。筆者嘗試在小學(xué)三四年級時開始指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編班刊，學(xué)生畢業(yè)時已經(jīng)具備較好的語文素養(yǎng)及動手能力。

3. 班刊有其獨(dú)特的吸引力。班刊不同于其他刊物，它的周期短，更新速度快。教師將學(xué)生周記中優(yōu)秀的文字，通過班刊發(fā)布出去，不僅起到了表揚(yáng)的效果，還將相關(guān)的信息傳遞給家長。每周可以讀到教師、同學(xué)評點(diǎn)的作文，對于文章作者、評點(diǎn)的同學(xué)及其家長而言，都極有意義，更何況還是同學(xué)們自身學(xué)習(xí)生活的同步寫照，趣味橫生，讀起來更能產(chǎn)生共鳴，同學(xué)們會受到激勵，參與的積極性會得到激發(fā)。

班刊內(nèi)容緊貼班級工作，覆蓋學(xué)生生活，豐富欄目彰顯學(xué)生個性。?？鞲澹薅ㄖ黝}，學(xué)生的個性關(guān)注得不到發(fā)展，學(xué)生提交的稿件趨同性較強(qiáng)。班刊可以規(guī)避這一弊病，它可以為學(xué)生個性發(fā)展提供一個更為輕松自由的平臺：可以是學(xué)生的整篇習(xí)作，也可以是精彩的片段；可以是優(yōu)秀的習(xí)作，也可以是自己的日記；可以是節(jié)日的祝福短信或調(diào)節(jié)氣氛的幽默故事；可以是文本內(nèi)容，也可以是照片圖畫。無論是內(nèi)容，還是形式，都尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的選擇。班刊的編寫，把主動權(quán)真正交給學(xué)生，學(xué)生在長期的語文實(shí)踐與語言實(shí)踐中，提升表達(dá)、評價(jià)等能力。

班刊制作過程中，老師要扮演好引領(lǐng)者角色，不能放任自流，也不能喧賓奪主，讓學(xué)生摸著石頭過河，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，出現(xiàn)問題時給予指導(dǎo)，做好協(xié)調(diào)工作，幫助解決問題，逐步培養(yǎng)他們的主人翁意識，并逐步提升語文實(shí)踐能力。

二、班刊編寫的具體措施

1. 合理分組是基礎(chǔ)。為及時、有效地更新班刊，同時也防止出現(xiàn)各期班刊質(zhì)量參差不齊的狀況，教師要本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生分編為若干編輯小組。按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個性專長等因素進(jìn)行分組，讓不同特長、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，確保每個小組都有不同能力、不同特長的學(xué)生。比如，將善于統(tǒng)籌安排，口語交際能力強(qiáng)的同學(xué)分派到各組中擔(dān)任主編、副主編的工作，將善于畫畫的同學(xué)分派到各組中負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)、插圖繪制，將善于咬文嚼字的同學(xué)分派到各組負(fù)責(zé)稿件審核，等等。每一個編輯小組，實(shí)質(zhì)上就是一個學(xué)習(xí)共同體，一個語文實(shí)踐的共同體，他們協(xié)作編刊的過程，就是一次次語文實(shí)踐的過程。

2. 內(nèi)容多樣化是前提。班刊不以評優(yōu)為唯一目的，其目的在于讓不同層次學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與提高，所以在班刊內(nèi)容編排上可以靈活、多元。寫作能力強(qiáng)的同學(xué)可以將自己所見所聞、所思所想形成文字寫成篇章；閱讀視野廣的同學(xué)可以側(cè)重于美文推薦；基礎(chǔ)差的同學(xué)提供滿意的習(xí)作，或者一個精彩片段，哪怕一個被老師表揚(yáng)的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)班刊的欄目，如“少年情懷” “賞文識人” “校園趣事” “家庭樂章”等，將學(xué)生實(shí)踐的方向引向生活。

班刊內(nèi)容應(yīng)多樣，除了體現(xiàn)在同一期之中，還要體現(xiàn)在不同期之間，隨著時間推移，可以安排一些特定時間的專欄、?？纭傲弧睂？?、“教師節(jié)”專刊，等等。還可以根據(jù)每一組學(xué)生自身的專長、個性特征，進(jìn)行合理變換。這樣一來，同學(xué)們的主觀能動性就得到提高，可以激發(fā)出學(xué)生更為強(qiáng)烈的班刊創(chuàng)編、閱讀欲望。

3. 必要的把關(guān)是保障。班刊創(chuàng)編，以學(xué)生為主體，并不意味著教師的失語，教師在做好引領(lǐng)者、組織者的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)著重做好把關(guān)工作，確保班刊的質(zhì)量穩(wěn)中有升。

編輯班刊，教師重在引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地使用語言文字。近些年來，影視作品、報(bào)刊、圖書等普遍存在用語不規(guī)范的現(xiàn)象，特別是進(jìn)入自媒體時代，發(fā)帖子、轉(zhuǎn)微博、評新聞，因個人缺乏用語規(guī)范的意識和能力，導(dǎo)致用語不規(guī)范現(xiàn)象俯拾皆是。班刊編寫，如果不注重用語規(guī)范，會養(yǎng)成學(xué)生不規(guī)范用語的習(xí)慣。因此，在班刊創(chuàng)編過程中，語文老師要把好語言規(guī)范關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范用語的意識及能力。

4. 激勵是推動力。出版班刊這項(xiàng)工作要讓小學(xué)生持之以恒，并非易事，需要教師采用各種各樣的方法，利用起來自各方的資源，激勵學(xué)生堅(jiān)持實(shí)踐。在推行班刊創(chuàng)編的過程中，除了豐富多彩的內(nèi)容使學(xué)生保持濃厚的興趣，教師還需要及時展開宣傳，尋求更多、更好的動力源。老師可以引導(dǎo)學(xué)生定期開展班刊創(chuàng)編評優(yōu)活動，讓學(xué)生互評出“最佳組合” “最優(yōu)主編” “最佳創(chuàng)作人” “閱讀之星”等，甚至可以將其他任課老師拉入到評價(jià)人隊(duì)伍中，增強(qiáng)評優(yōu)活動的含金量。此外，還可以考慮用學(xué)校宣傳窗、班級QQ群、微信群、班級博客等媒介，實(shí)現(xiàn)班刊的同步推送，讓家長及時了解學(xué)生的語文實(shí)踐，也請他們及時鼓勵學(xué)生，以此讓學(xué)生保持不竭的動力。

（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)莊市逸夫?qū)W校）endprint