摘要： 福建中考作文題大多貼近生活，切合實際。通過分析2017年福州考生中考作文，歸納出學(xué)生寫作中的難點大體涉及到審題、素材運用、文體選擇三個方面。以2017年福建中考作文題目為例，旨在通過對此作文題目的解讀和深度分析，尋找出作文教學(xué)的方向及應(yīng)對策略，以期對提高學(xué)生寫作有所幫助。

關(guān)鍵詞：中考作文；審題；文體選擇；命題走向

2017年福州中考的作文題為：以“每個站點都有風(fēng)景”為題，寫一篇記敘文或議論文。這一題目具有思辨色彩，旨在引導(dǎo)考生思考與發(fā)現(xiàn)人生旅程中的美好與真意。不少考生不清楚怎樣寫好這一題目，其寫作過程中存在的問題主要體現(xiàn)在以下三方面：

“這次作文題重心究竟是放在‘站點還是放在‘風(fēng)景？”“我寫了好多字，但是因為跑題，這次成績不理想?！薄拔覕?shù)理化成績好，立志當(dāng)理科生，不會寫記敘文，記敘文應(yīng)該怎么寫？”而這三個問題，分別涉及到作文教學(xué)中審題立意、素材運用、文體選擇三個方面。結(jié)合這三個問題，在初中作文教學(xué)中尋求解決辦法。

一、審題準(zhǔn)確

針對第一個問題，“究竟是把重點放在“風(fēng)景”，還是放在“站點”？產(chǎn)生這一問題的原因，在于學(xué)生缺乏一種宏觀認(rèn)識作文題的能力，不懂如何根據(jù)審題的內(nèi)容安排自己作文各部分的比例。眾所周知，中考的作文題大部分與當(dāng)下社會熱點相關(guān)，考察學(xué)生看待事物的價值觀。基于以上的作文命題趨勢，同時結(jié)合不少考生因?qū)忣}偏差出現(xiàn)失誤的情況，我們需要幫助考生準(zhǔn)確審題?？忌挥袑⒖碱}的外延與內(nèi)涵都理解透徹，才能在立意、語言等其他部分出彩。追求立意深刻、構(gòu)思新穎等方面的進(jìn)步。達(dá)成準(zhǔn)確審題立意的方法主要有“抓關(guān)鍵詞”和“中心開花”。

1.抓關(guān)鍵詞

題眼中“每個”“站點”都具有延續(xù)性，這就啟發(fā)學(xué)生，在作文內(nèi)容上最好選擇幾個可以表現(xiàn)出成長的節(jié)點，或以青年、中年、老年三個年齡階段順序為走向，或以往昔、如今、將來三個階段順序為走向?！俺砷L”一詞既可以指的是個體的成長，也可以找到和截取某一個特定的時間，但是要記住卒章顯其志，在結(jié)尾處相應(yīng)地升華。

2.中心開花

所謂“中心”就是深挖內(nèi)容之下的內(nèi)涵，比如對于“風(fēng)景”一詞可以拓展到多角度的思考。如親人溫暖的相伴、朋友熱情的相守、師生間濃濃的真情、社會上關(guān)愛的展現(xiàn)，這一系列情感故事均可入文。2017年這一題目可挖掘“風(fēng)景”的深層意義，凸顯情感的內(nèi)涵。

換句話說，閱卷者第一眼看到的是考生的觀點。觀點正確，是寫好作文的前提。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，不同的側(cè)重點有著不同的寫作方向，并無唯一的答案與對錯。

二、文體選擇

在題目的設(shè)置上，2017年的作文題目提供了一個可寫議論文的選項。在作文思維方面，偏向文科思維的學(xué)生，尤其是愛好閱讀的學(xué)生可能文筆會稍勝一籌，但同時，思路偏“理”的學(xué)生也一樣可以用邏輯書寫取勝。作文文體選擇方面，這個題目的設(shè)置雖更多傾向于記敘文，但議論文文體的寫作也是同樣可以寫出內(nèi)涵豐富的文章的。

若要寫成議論文，考生可以圍繞“每個站點有哪些風(fēng)景”“為什么會有風(fēng)景”“風(fēng)景如何伴我成長”這樣的思路來組織文章結(jié)構(gòu)，一樣可以做到有觀點、有材料、有分析。

三、素材運用

審題明確、文體確定之后，則要選取素材構(gòu)建文章。學(xué)生偏題的問題某種程度上表明考生在素材運用能力方面有欠缺。

對此，筆者的做法是讓學(xué)生積累幾個典型素材用在多個主題之上。在平常的教學(xué)過程中，筆者就嘗試讓學(xué)生準(zhǔn)備二至四個較為通用的素材，如讀書、友誼等，以作為初中階段作文素材積累中重要的幾個主題。當(dāng)我們面對這一作文題時，考生可以把自己在人生不同階段中讀的書展示出來，這也能契合文意，成就一篇美文。

換句話說，從素材的運用中，我們可以反推出立意深刻這一要求的可操作性。

清代王夫之云：“意猶帥也，無帥之兵謂之烏合?！敝锌甲魑脑诤芏鄷r候都是圍繞“成長”這一主題的，更多是著眼于偏感性的、記錄成長感悟式的題目。2017年的考題也可歸于“成長”一系，但更為強調(diào)理性思考，啟發(fā)學(xué)生對成長過程的美好與意義進(jìn)行反思，帶有一定的思辨性。

這種思辨式的命題啟發(fā)教師在今后的作文訓(xùn)練中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生在作文中貼近生活，表達(dá)真實；更重要的是注意作文內(nèi)容盡可能不停留在個別例子上，而是要通過例子引發(fā)深刻思考，挖掘其中的道理，表達(dá)自己的情感。

綜上所述，教師應(yīng)該分析作文命題的走向，提高學(xué)生素材積累與加工的能力，提高教學(xué)的有效性。

注釋：

作者簡介：林逸寧（1990—），女，福建省福州市第二十二中學(xué)教師，主研方向為語文教學(xué)。endprint