摘要：每個人從小到大都會有“知己”。但宜昌中考作文題跳出以往認知的窠臼，不要求寫我們慣常認為的“小伙伴”“好同桌”等以“人”為知己的套路作文，而是要求學生以“物”為知己，寫與自己心意相通、情意契合的一種“物”。 世間萬物皆可入筆，考生在考場上選擇何種“物”作為自己的表達主題，選擇材料往往決定了作文的思想高度。彰顯個性，多元立意，考場作文定可“美”不勝收。

關鍵詞：考場作文；選材；立意；多元；創(chuàng)新

和往年一樣，2017年的宜昌中考作文再次受到業(yè)內(nèi)人士及社會各界的廣泛關注及好評。題目如下：

清代文學家張潮在《幽夢影》一書中，有過如下一段議論：

天下有一人為知己，可以不恨，不獨人也，物亦有之。如菊以淵明為知己；梅以和靖為知己；竹以子猷為知己；蓮以濂溪為知己；石以米顛為知己；茶以陸羽為知己；鵝以右軍為知己；鼓以禰衡為知己……一與之訂，千秋不移。

張潮雖然列舉了眾多“物”以“人”為知己的故事，其實，都是“人”以“物”為知己的傳奇。想必在你并不漫長的成長經(jīng)歷中，一定也有過這種“一與之訂，輕易不移”的人生知己，請以《我以 為知己》為題，寫一篇600字以上的記敘文。

要求： 1.先將題目填充完整。

2.文中不得出現(xiàn)真實人名、校名。

這道作文題的題目用語典雅，要求明確，讓每個考生都有話可寫。作文題所要求寫作的對象是“知己”。知己，就是最親密的朋友；知己，就是了解并欣賞自己的人；知己，就是彼此相互了解而且關系密切的人。但本作文題的出奇之處在于，跳出以往認知的窠臼，不再要求寫以“人”為知己的作文，而是要求學生以“物”為知己——考題引用了張潮的一段精彩論述，列舉了多個“物”以“人”為知己的事例，實際上反映的是“人”以“物”為知己的情感，這就對學生作文的選材提出了新的要求：要寫與自己心意相通、情意契合、神韻相融的一種“物”。

考場上，學生把選材的視野投放到現(xiàn)實生活中，投射到傳統(tǒng)文化中，投放于真情實感中。在他們的筆下，世間萬物皆可入筆：或許是墻角的一朵小花、路邊的一株小草、江邊的一顆鵝卵石；或許是書房里的一只筆、一本書、一把吉他；或許是一直伴隨著“我”成長的一條古巷，陪著“我”深夜挑燈夜讀的窗前的一棵梧桐樹，一面始終放在我書包里的鏡子等。這時候，“物”的身上已經(jīng)打上了“人”的情感烙印，指向作者不同角度的人生體驗與不同層次的生命感悟?？忌诳紙錾线x擇什么樣的“物”作為自己的表達主題，通常決定了該考生作文的思想高度。

考場上莘莘學子展現(xiàn)了別樣的寫作智慧，精心選材，多元立意，精彩紛呈，“美”不勝收。

一、體現(xiàn)青春成長的過程之美

大量的考場作文表現(xiàn)了處于青春期的初三學生蓬勃向上的青春活力。在他們的文字里，記錄著自己成長路上與“物”相伴的喜怒哀樂：

我翻出自己所有的畫：畫上有大笑的頑童，也有哭泣的小鹿，水彩素描我都淺淺涉獵。畫是隨著年齡心境而改變的，我坐在那堆畫中，一張張翻看，時哭時笑，時歡時悲。往事隨著一張張畫卷在腦海中一幀幀上演，故事的主人公是一個小女孩和一支筆，小女孩和她的畫筆繪過童年，走過青春，最終結于感動得淚水漣漣……

在作文中，考生借助“物”表現(xiàn)了自己在成長過程中從幼稚走向成熟、由不諳世事到學會承擔的生命拔節(jié)之美。如在《我以扁擔為知己》的考場作文中，考生寫道：

記憶中，那扁擔似乎永遠屬于父親。日升而作，日落而息。父親用它擔起了整個家。但父親病了，于是就輪到我來挑起它，仿佛是挑起責任。歲月在它身上留下了太多的痕跡，壓彎了它曾經(jīng)挺直的肩背，曾經(jīng)青綠的外衣被歲月剝?nèi)?。我拴住兩只寬大的木桶，將扁擔置于右肩，微微弓身，“嘿”地一聲，挑了起來。“很簡單啊，一點都不累?！蔽倚χ嬖V父親。父親什么也沒有說，眼神肅穆而莊重，仿佛是在參加什么儀式。我點點頭。很快地，竹扁堅韌的材質(zhì)就壓得我喘不過氣來。肩骨在它的壓迫與摩擦下仿佛發(fā)出陣陣呻吟。我只好停下，揉揉發(fā)紅的肩膀?！罢娌恢栏赣H是怎么做到的?！蔽冶г沟馈１鈸鷧s發(fā)出“吱丫”的聲響回應著我。此時，我明白了臨行時父親眼神的深意。這是磨練啊，是承擔責任的磨練，挑起這扁擔則是擔起整個家庭的責任！我輕輕拍了拍扁擔，它也回應著我。一種奇妙的聯(lián)系油然而生，仿佛知己，深懂我心?！拔視疬@個責任的！”我輕輕說著。家已遙遙在望，我不覺加快了腳步。

二、表現(xiàn)萬物蘊藏的哲思之美

在《我以鵝卵石為知己》的考場作文中，考生這樣寫道：

石是不言不語的，它們只會用最原始的渾厚的印記告訴我如何擁有如石一樣的人生——淡定、從容、豁達、厚重。告訴我即使身處生命的谷底，也要擁有仰頭看天的云水情懷；即使沐浴人生的風雨，也要擁有撥云見日的堅毅眼神。 以石為知己，我變得像石一樣，厚重而不呆板，豐富而不張揚，深刻而不玄奧。以石為知己 ，我笑了，在人生的長河里，我也變成了一顆石，一顆永恒的、沉靜的石，一顆美麗的、快樂的石……

以鵝卵石為知己，讀懂一顆石子所蘊含的哲思，成為考生心靈升華的契機。

三、抒發(fā)滋養(yǎng)心性的真情之美

在考生筆下，紅圍巾成了傳遞親情、伴我左右的溫暖信物：

奶奶老了，再也沒有能力為我織一條新圍巾了，我感慨時光催人老，奶奶卻一直笑，笑我長高了，笑我長大了……紅圍巾，陪伴了我13年，猶如一座從奶奶通向我的橋，將親情不斷地傳遞過來，就像一件信物，就像一個憧憬這份知己的愛。

四、侵潤傳統(tǒng)文化的豐厚之美

題目提示語中“菊、梅、竹、蓮、石、茶、鵝、鼓”等均是帶有濃厚中國傳統(tǒng)文化色彩的“物”，許多學生在考場作文中回歸經(jīng)典，寫出物之厚重、物之華彩、物之情趣、物之特點，奪人眼球，令人欣喜。如考生以書法為知己，關于楷書、隸書、草書侃侃而談，如數(shù)家珍，令人信服他（她）確是一個書法高手，且確是以之為友：endprint

每每沉淪于喜怒哀樂中時，獨愛與水墨丹青互吐衷腸。欣喜自若時，筆便似輕了不少，墨色輕輕濡濕紙面，一橫一豎一鉤一折間，夾雜著輕輕的喜悅與靈動。若枝頭翻飛的喜悅小雀，筆底像生了一雙輕翼，在紙上低翔淺唱。煩悶難以自已時，便極凝重地提筆，一腔悲傷順著筆尾輕輕流淌，極慢地劃開一道墨跡，橫則方正渾厚，豎則力穿全字，折像古木殘枝在悲風中“吱呀”一響，鉤如浸滿寒霜的鐮刀“唰”地留下一道寒光。怒氣難平時，渾厚筆力在揮灑間直透紙背，墨汁淋漓紙上，不拘古意肆意流淌，字大半為墨隱去，也無妨！潑灑，抒情，揚起，奮飛。一筆一畫皆情語，而水墨丹青知我懂我，將我心之所向化作一幅幅作品，為我笑，為我哭，同憂共樂。我以書法為知己，一筆一畫之間教我人生道理：一豎，教我做人要正直；一捺，教我做人要大度；一勾，教會我要抓住機遇；一橫，警戒我做人要平穩(wěn)；一點，教會我遇事要靈活；橫折彎鉤，告訴我成長路上要懂屈伸、知進退。我以書法為知己，橫豎撇捺，即為成長；我以書法為知己，成長之路，更加堅定。

五、體現(xiàn)精神世界的豐盈之美

在短短的考試時間里，考生用行云流水般的文字和超越年齡的思考表現(xiàn)了自己飽滿豐盈的精神世界，令人感慨萬端。在考生筆下，香樟樹成為陪伴其實現(xiàn)夢想的摯友，竹林成為其棲息靈魂的仙境，泉水是其洗濯靈魂的圣水……尤為可貴的是一個考生用典雅的句式寫下了自己與梔子花靈魂共舞、物我交融的感受，讀來令人齒頰生香，心似蓮花：

四周無人。繁星閃爍，若隱若現(xiàn)。皓月之下，花潔如玉，幽香如縷。江風徐徐拂來，樹葉簌簌作響，花朵微顫，不嬌不媚。昏昏欲睡者，聞之可神清氣爽；蠢蠢欲動者，嗅之而心平氣和。……而梔子素顏依舊，白衫綠裙，笑語盈盈，宛若窈窕淑女。然烈日之下，花枝低垂，惹人憐愛，終不如月下之色。由此觀之，梔子之勝，月下最佳。雖其形僅隱約可見，然其暗香，遠甚他時。兼之四周靜謐，無熙熙攘攘之客，唯窸窸窣窣蟲鳴，與知己獨處，可謂美哉！

六、表現(xiàn)人與自然的和諧之美

在考生筆下，萬物皆有靈，草木均含情。以樹為知己，可寫滿目綠云解我煩憂：

那是一個陰雨綿綿的下午，一張糟糕的試卷放在書包里，壓得我喘不過氣來，我不敢回家，卻不由自主地奔向云彩的懷抱……寂寥婆娑的綠葉在微風中輕輕搖曳，那抹沁人心脾的綠一下子將我從題海的漩渦中拽出，疲勞被滌蕩得一干二凈。我微笑低喃：知己，有你真好！如蓋的綠傘，為我遮擋住一切風雨，我抱著你就像抱著自己的親人一樣，它靜靜地聽著，用寬大的胸懷接納我，就像海洋接納一只小船……

本次作文命題，在選材上有特定的限制，但唯有這限制，才能凸顯考生的智慧；在立意上有較高的要求，但唯有這要求，才會讓優(yōu)秀的考生為我們帶來一篇篇氣韻不凡的考場佳作?？忌晕餅橹?，或在“物”中汲取力量，或在“物”中明白事理，或在“物”中交流心事，或在“物”中升華心靈。考生說，在中考考場上遇見這樣的作文題，真好！

作者簡介：易萬成（1965— ），男，湖北省宜昌市夷陵區(qū)實驗中學高級教師，主研方向為初中作文教學。endprint