朱新良

一

不知為何，我對語文的喜歡自我工作以來的十幾年里，沒有半點褪色，就像人們打趣的那樣：“語文虐我千百遍，我卻待她如初戀?！弊屑毾胂?，有一個人對我的影響很深，是他將我領(lǐng)進了語文教學(xué)的大門。他就是我的師父——周躍東老師。

記得那是我工作的第三年，學(xué)校要舉辦一次青年教師賽課活動，并從中推薦人員參加市里的評優(yōu)課比賽。因為這是我們在學(xué)校的第一次公開亮相，所以大伙都鉚足了勁兒，立刻投入到緊張的磨課之中。

那次賽課，我執(zhí)教的課文是張志和的《漁歌子》。記得第一次磨課的前一天晚上，我一個人在燈光下翻閱各種教材、參考書，卻始終找不到突破口。我又通過網(wǎng)絡(luò)廣泛瀏覽信息，突然，一篇關(guān)于張志和寫《漁歌子》的背景故事吸引了我的注意。我隨著文字漸入佳境，終于找到了心中所想的滿意解讀。

第二天，我信心滿懷地開始了試教。結(jié)果，事與愿違，緊張、嚴肅、膽怯，過于強調(diào)對資料的補充，試教很不成功。一瞬間，茫然失措的我腦海一片空白。

“看得出，你對這堂課做了很多準備，了解了不少信息，是吧？”周老師看著我問道。

“嗯?！蔽抑怀脸咙c了一下頭。

“將詞人的生平、寫作背景引入課堂是詩詞教學(xué)很重要的補充，對了解內(nèi)容、體會詩詞所要表達的情感至關(guān)重要?！敝芾蠋熇^續(xù)說道。

聽著周老師的話，我慢慢抬起頭，一種被肯定的驕傲使我重新看到了希望。

“準備了一個晚上挺辛苦的，你先好好休息一下，今天回去再結(jié)合大家的意見進行梳理調(diào)整一下。我今晚也備一節(jié)課，明天我們一起磨課?！?/p>

周老師的話似雪中送炭，點燃了我的信心。

第三天，師徒同臺上同一個內(nèi)容，引來學(xué)校老師好奇的目光。周老師用洪亮的聲音深情引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀詞，邊讀邊想，邊想邊說，邊說邊讀，環(huán)環(huán)相扣，車過無痕。時而是教師的語言打動了學(xué)生，時而是學(xué)生精彩的發(fā)言升華了課堂；時而是書聲瑯瑯詮釋著內(nèi)心的感動，時而是余音繞梁的無限遐想。

聽著聽著，我全然忘了磨課的緊張。輪到我時竟也能鎮(zhèn)定自若，言談舉止猶如脫胎換骨有了質(zhì)的變化，正如課堂上互動順暢的感覺。這一次的磨課獲得了老師們的一致肯定。

這真是一次難忘的磨課經(jīng)歷。周老師親自示范，潤物無聲，沒有滔滔不絕的說辭，在課堂教學(xué)的言談舉止之間，真切地告訴我，課就是這么上的。

“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸?！蔽页３］p聲吟誦《漁歌子》，回味周老師的那節(jié)示范課，回味張志和內(nèi)心滿滿的向往，回味學(xué)生動容的

言語，回味課堂的每一個美妙

瞬間。

歲月悠悠又匆匆。前不久，我又十分榮幸地接到了周老師交給的任務(wù)——整理一篇課堂實錄。巧的是，內(nèi)容就是那篇深深印在我腦海里的《漁歌子》。

沒想到，周老師還在研究這篇課文。我在電腦前盯著發(fā)送過來的視頻，一接收完成便迫切地打開了視頻。我堅信，周老師的這節(jié)《漁歌子》肯定有更大的驚喜等著我。果不其然，新穎的思路更加貼近詞的本身，“一切景語皆情語”。周老師巧妙抓住詞中景物，與其他景物的詩句進行比較，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)詞中景物的奧妙所在。

看著視頻里的周老師，聽著這節(jié)熟悉又充滿新意的《漁歌子》，我的心久久難以平靜。周老師對教學(xué)不斷超越的執(zhí)著令我肅然起敬。教學(xué)沒有盡頭，只有不斷打磨、不斷超越才能不斷提高，才能在教學(xué)中深入淺出、游刃有余，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成無限的可能。

二

感慨再三，內(nèi)心波瀾涌動，一種雀躍感讓我又憶及那段有趣的讀寫時光。

在周老師的主持下，學(xué)校所有青年教師開始了每周一次的讀書會。讀書會旨在鼓勵、幫助我們青年教師在閱讀中提升自身素養(yǎng)，夯實人文底蘊。

第一次交流會上，周老師讓我和大家交流了閱讀《老人與?！返母惺?。初出茅廬的我大言不慚，故作新穎地將目光聚焦到了小說中的那個不曾懷疑、一直堅信老人的小男孩身上。沒想到，我的發(fā)言得到了周老師的贊賞。他建議我將文章發(fā)到網(wǎng)上與大家分享。就是從這次讀書會開始，我便一發(fā)不可收拾，各種隨筆、感悟、體會接連出爐。

就在我興意正濃時，周老師找到我，對我說：“小朱，最近你的狀態(tài)還不錯啊，這段時間看了不少書，也寫了很多文章?！?/p>

“哈哈，謝謝周老師夸獎。”能夠得到周老師的關(guān)心，我的心里自然美滋滋的。

“我仔細看了，你的這些文章，感受、隨筆居多，但是對于教育類的專著閱讀好像不多，可以再多看看名師們的文章，比如王崧舟的詩意語文、竇桂梅的主題教學(xué)、李吉林的情境教育，還有李鎮(zhèn)西、魏書生的班主任工作，等等?！?/p>

真是自愧見識狹隘。那時的我聽得只顧小雞啄米似的點頭，因為自己聽過的名師名字太少，心頭有些慌亂。

“接下來你好好讀讀這些人的書，對你平時的語文教學(xué)肯定會有不少啟發(fā)。加油吧，小伙子！”周老師再次鼓勵我。

感覺自己還真是一個聽話的小孩，認真閱讀名師著作的時光就此開啟了。在閱讀中，我對王崧舟老師的詩意語文無比神往，對李吉林老師的情境教育、竇桂梅老師的主題教學(xué)無比贊同，對李鎮(zhèn)西老師、魏書生老師的班主任工作無比欽佩。

現(xiàn)在想來，周老師似乎總能在你需要更進一步的時候出現(xiàn)，并和你聊上那么幾句就能幫你明確下一階段的目標。這種潤物無聲的教育引領(lǐng)，使我獲益不少。

一日，周老師又找到了我，說：“過幾天學(xué)校會請著名特級教師張化萬老師做講座，老師們可以把自己的文章交上來請張老師指點，機會不錯，你自己提早做好準備?！?/p>

“周老師，我不知道自己要寫什么?！?/p>

“你可以將平時閱讀的體會與這幾天教研組的主題活動相結(jié)合，思考思考，提煉出一個主題來寫?！?/p>

經(jīng)過幾天的琢磨，我寫了一篇題為《文本解讀是基礎(chǔ)，及時生成要抓牢》的案例分析。沒想到，在全校只有5個一等獎的情況下，排在前四位教學(xué)名師后面的竟然是我，激動之情溢于言表。

只聽作為本次主持的周老師又講道：“當然，這里的一等獎是對老師們的鼓勵，有的文章并不是嚴格意義上的論文，但是里面的想法很好，值得表揚。”

我知道，周老師的這句話是講給我聽的。

三

好一段時間，我都沉浸在這份特殊的收獲之中，驕傲也一絲絲慢慢生發(fā)。興許又是周老師看出了苗頭，一個消息就在這時傳入了我的耳中。原來，我們的讀書會、網(wǎng)絡(luò)交流，竟然都是在周老師名為《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研的實踐研究》這一課題組織下的活動。我震驚了，課題研究竟然可以有這么大的魅力，讓我們樂此不疲，斗志昂揚。于是，我趕緊跑去問周老師怎么做課題研究。

周老師見了我，笑得很開心，如同等候多時一般。

他說：“教育科研不是什么難于上青天的事，要有自己的想法，更要去做。不管是論文，還是課題研究，都是在做的過程中不斷完善、不斷學(xué)習(xí)、不斷生長、不斷發(fā)現(xiàn)的。作為老師，你還要有清晰的為師意識，你為什么做老師，要做一個怎樣的老師。還要有規(guī)劃意識，這一年有什么目標，三年有什么目標，甚至這一生有什么目標……”

經(jīng)過那次促膝長談，我也開始了我的課題研究之旅。我的課題來源于教學(xué)實踐，又在教學(xué)實踐中不斷提升。在這樣的過程中，獲得了一個個喜人的進步。

在教學(xué)的路上，感激有周老師這樣耐心的指導(dǎo)與引領(lǐng)，讓我拾起了自己看似堅強卻實際脆弱的心，讓我快速踏上了教學(xué)的正道。是他，在潛移默化中為我指明了方向，給予了我不斷前進的勇氣和力量。

（作者單位：浙江桐鄉(xiāng)市實驗小學(xué)教育集團振東小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴endprint