楊政寧+郭璐

[摘 要] 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以充分調(diào)動(dòng)廣大師生積極投身到當(dāng)前國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中來(lái)，營(yíng)造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，進(jìn)一步營(yíng)造創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，充分運(yùn)用地方資源，充分挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文依據(jù)地方高校的特點(diǎn)，結(jié)合共享經(jīng)濟(jì)模式，充分利用現(xiàn)有的閑置資源整合，吸引外部有效資源發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。引入“供給—互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)—需求”共享經(jīng)濟(jì)模式的理論體系，運(yùn)用共享經(jīng)濟(jì)模式解決地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的具體思路。

[關(guān)鍵詞] 地方高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；共享經(jīng)濟(jì)模式

[中圖分類號(hào)]G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 02-0030-02

一 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

科技是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是科技的基礎(chǔ)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教學(xué)理念與模式，貫穿于人才培養(yǎng)體系的全過(guò)程。

2010年，教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的名稱。2012年，教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》提出了“面向全體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。2015年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出了“普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，本文認(rèn)為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵并不是單純解決就業(yè)，而是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，提高服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的能力。主要有三個(gè)方面：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的供給方面需要?jiǎng)?chuàng)新；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求方面需要?jiǎng)?chuàng)新；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新。

二 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式滯后

目前，地方高校由于資源制約，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式非常滯后，基本是課本傳遞、老師教授、學(xué)生理解的惡性循環(huán)。整個(gè)過(guò)程認(rèn)為課本是“對(duì)”的，理解老師教授的就行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都是簡(jiǎn)單的停留在“紙”上，并沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)廣大師生創(chuàng)新熱情。整個(gè)課程設(shè)置也是應(yīng)付和敷衍，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐滯后

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐極少，僅僅流于形式。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要表現(xiàn)為：講座、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)大賽、設(shè)計(jì)大賽、小發(fā)明等。由于教育模式的滯后，老師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不高，實(shí)踐活動(dòng)流于形式就顯得正常。所學(xué)即所用，所用即所思，學(xué)以致用才能思考，因此，脫離實(shí)踐檢驗(yàn)的活動(dòng)顯得空洞且無(wú)效。

3 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障滯后

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性不強(qiáng)。地方政府缺乏有效支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專門部門，政策和優(yōu)惠措施缺乏。好的項(xiàng)目沒(méi)有資金支持，政府和地方高校沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金保障體系，創(chuàng)業(yè)基金建設(shè)滯后。雙創(chuàng)空間、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地保障滯后，項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化非常困難。缺乏科研支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得空洞；缺乏企業(yè)家指導(dǎo)，創(chuàng)意難于創(chuàng)收。

三 “供給—互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)—需求”的共享經(jīng)濟(jì)模式

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于探索階段，許多方面嚴(yán)重滯后。但是，地方高校也有其自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。企業(yè)主管、政府領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教師、專業(yè)教師，大量閑置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師資源；學(xué)?？盏亍㈤e置車間、辦公場(chǎng)所、會(huì)議室，大量閑置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地；地方政府優(yōu)惠措施、企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、高校技術(shù)研究，大量閑置支持保障體系；廣播站、校園網(wǎng)、APP、報(bào)刊，大量閑置共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。因此，依據(jù)地方高校的特點(diǎn)，“供給—互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)—需求”的共享經(jīng)濟(jì)模式將解決地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境。結(jié)合共享經(jīng)濟(jì)模式，充分利用現(xiàn)有的閑置資源整合，積極吸引外部有效資源成為發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

基于共享經(jīng)濟(jì)模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究本質(zhì)上就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“供給—互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)—需求”的共享經(jīng)濟(jì)模式主要表現(xiàn)為：首先，充分激活閑置資源。共享使用的是閑置或盈余的資源。包括知識(shí)、教師、企業(yè)、場(chǎng)地、資金、技術(shù)、政策、保險(xiǎn)等資源。其次，整合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。共享平臺(tái)模式連接供應(yīng)與需求的各方，閑置或盈余資源供應(yīng)，資源大量需求，供和需在平臺(tái)上無(wú)盡循環(huán)。再次，豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。讓每個(gè)人感覺(jué)到自己的影響力。不但在線下做好實(shí)踐活動(dòng)，也要做到線上與線下的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。最后，健全風(fēng)險(xiǎn)保障體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)通過(guò)在流程上的環(huán)節(jié)來(lái)把控，引入處理問(wèn)題與爭(zhēng)議的機(jī)制，全程全范圍的監(jiān)控與分析，健全支持保障配套措施。

1 共享經(jīng)濟(jì)模式下，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的供給：（1）調(diào)查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際遇到困難和面臨問(wèn)題，搜集數(shù)據(jù)取樣。（地方某高校大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、地方某高校教師問(wèn)卷調(diào)差）（2）剖析地方高校教育現(xiàn)有的閑置資源。通過(guò)與專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究方向教師溝通激活現(xiàn)有教育資源優(yōu)勢(shì)。通過(guò)企業(yè)、政府等實(shí)地走訪，發(fā)現(xiàn)閑置教育資源。（3）調(diào)查地方高?，F(xiàn)有線上課程，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線課程可行性。（4）調(diào)查地方高?，F(xiàn)有各類賽事和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，舉辦的各類講座、論壇、社團(tuán)主題活動(dòng)。（5）調(diào)查校外實(shí)踐基地、大學(xué)生科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地合作情況。

2 共享經(jīng)濟(jì)模式下，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求：（1）地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和企業(yè)家精神，服務(wù)社會(huì)意識(shí)和能力。（2）通過(guò)課程設(shè)置、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置、學(xué)生評(píng)價(jià)、上課的興趣點(diǎn)、學(xué)生主體作用的發(fā)揮等方面與學(xué)生進(jìn)行溝通，總結(jié)學(xué)生個(gè)性化需求和標(biāo)準(zhǔn)化需求。（3）優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，線上教育和線下教育有機(jī)結(jié)合，資源共享的在線開放課程。校園文化和同輩影響以及先進(jìn)典型傳導(dǎo)需求。（4）指導(dǎo)服務(wù)需求，行業(yè)企業(yè)甄別、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)把握、風(fēng)險(xiǎn)控制措施等支持服務(wù)，從創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐各階段指導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)意孵化措施。（5）資金需求，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持，資金使用效益，資金風(fēng)險(xiǎn)控制措施。endprint

3 共享經(jīng)濟(jì)模式下，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)建設(shè)：（1）整合地方高?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。包括APP、網(wǎng)站、廣播、報(bào)紙等現(xiàn)有平臺(tái)整合。滿足學(xué)生多樣化教育需求，拓寬學(xué)生視野，不斷發(fā)掘有效需求。（2）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)全國(guó)、省內(nèi)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子設(shè)計(jì)等整合，拓寬活動(dòng)平臺(tái)。聯(lián)合企業(yè)制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)，大力建設(shè)校外實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、前店后?；氐取＃?）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)。建立學(xué)生與導(dǎo)師幫扶指導(dǎo)常態(tài)機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、主管與學(xué)生的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與政府部門、投資人的溝通。實(shí)現(xiàn)多維度指導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的全過(guò)程。（4）設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持保障平臺(tái)。設(shè)立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基金，鼓勵(lì)多種聚道、多種形式資金支持。爭(zhēng)取地方政府在科技轉(zhuǎn)化、小微企業(yè)發(fā)展方面政策支持。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)保障機(jī)制，引入風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控，降低創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險(xiǎn)。

四 共享經(jīng)濟(jì)模式在地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性

1 創(chuàng)意培育階段

創(chuàng)意是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一步。首先，地方高校教育必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，而不是為就業(yè)而開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。應(yīng)致力于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、企業(yè)家精神、服務(wù)社會(huì)意識(shí)；積極參與商業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。其次，依據(jù)地方高校的特點(diǎn)，開設(shè)基礎(chǔ)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課，依托共享服務(wù)平臺(tái)，綜合學(xué)校資源，開設(shè)交叉學(xué)科課程，拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；培養(yǎng)一些學(xué)生的科研能力，鍛煉自我創(chuàng)新；同時(shí)開設(shè)在線網(wǎng)絡(luò)課程，共享課堂知識(shí)，課下實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)意交流等。最后，依托共享服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)?；卣n程啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意。結(jié)合地方資源，聯(lián)合企業(yè)主管、銀行信貸、保險(xiǎn)公司、政府部門、風(fēng)險(xiǎn)控制等開設(shè)專業(yè)課程或講座，豐富學(xué)生視野，進(jìn)行創(chuàng)意培育。

2 創(chuàng)新設(shè)計(jì)階段

創(chuàng)新設(shè)計(jì)階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第二步。地方高校由于資源束縛，創(chuàng)新設(shè)計(jì)匱乏。但結(jié)合現(xiàn)有資源，可以從三個(gè)方面展開：首先，依托共享服務(wù)平臺(tái)，豐富和健全校園活動(dòng)。依托共享服務(wù)平臺(tái)，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，邀請(qǐng)高校教師、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、銀行信貸人員、風(fēng)投公司人員、小微企業(yè)經(jīng)理等進(jìn)行宣講。舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面論壇，在平臺(tái)上面進(jìn)行討論。進(jìn)行專業(yè)沙龍、社團(tuán)主題活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、商業(yè)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽，不斷豐富大學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)知識(shí)。其次，校園基地的建設(shè)也勢(shì)在必行。好的創(chuàng)意和創(chuàng)新設(shè)計(jì)需要轉(zhuǎn)化，需要實(shí)驗(yàn)，這就需要充分建設(shè)地方高校的大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客中心、創(chuàng)業(yè)孵化基地。依托共享服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)化、軟件開發(fā)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)捕捉，不斷建立健全創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。再次，創(chuàng)新設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)也來(lái)自于校外基地。依托共享服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)校企合作、校校合作、政校合作等，不斷拓寬大學(xué)生的實(shí)踐基地。通過(guò)實(shí)地政府咨詢，科技園、小微企業(yè)、銀行、保險(xiǎn)等的市場(chǎng)調(diào)研，不斷完善創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。

3 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。好的創(chuàng)意培育和創(chuàng)新設(shè)計(jì)都需要實(shí)踐，需要成果轉(zhuǎn)化。首先，依托共享服務(wù)平臺(tái)，地方高校成立創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)盟，拓寬大學(xué)生與投資人的對(duì)接，加大談判的籌碼。依托共享服務(wù)平臺(tái)，從孵化推廣、產(chǎn)權(quán)交易、項(xiàng)目融資等方面提供指導(dǎo)服務(wù)。其次，創(chuàng)業(yè)資金可能是最為匱乏的，依托共享服務(wù)平臺(tái)，地方高校通過(guò)成立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金、社會(huì)投資資金、政府補(bǔ)助資金、個(gè)人融資、政府補(bǔ)助等方式擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)資金池。充分運(yùn)用社會(huì)閑散資金。最后，依托共享服務(wù)平臺(tái)，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全流程保障體系?？蒲胁块T對(duì)技術(shù)支持進(jìn)行保障。地方高校和政府對(duì)于場(chǎng)地與設(shè)備進(jìn)行免息或低息租賃等服務(wù)。政府部門加強(qiáng)小微企業(yè)政策保障、稅收減免。銀行、風(fēng)投公司對(duì)初創(chuàng)企業(yè)融資租賃、資金風(fēng)險(xiǎn)保障、風(fēng)險(xiǎn)流程控制進(jìn)行指導(dǎo)。

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