小學(xué)語文教學(xué)大師于永正先生不幸病逝，不禁使我悲哀情感的潮水在胸中激蕩不已，久久不能平靜。因?yàn)椋谖倚闹兴粌H是一位“學(xué)高為師”的名師大家，而且還是一位“身正為范”的小語界的引路者。我是一個(gè)“草根教師”，我的成長和專業(yè)發(fā)展就頗受他的深刻影響。雖然有些事已經(jīng)過去多年了，但回想起來至今仍歷歷在目、倍感親切。

初識于永正，緣于聽課總求真

初識于永正老師，緣于我有幸在多地聆聽到他上的示范課。記得10多年前，我在原淮安市教委教研室做副主任兼小學(xué)語文和思想品德學(xué)科教研員。每當(dāng)獲悉于老師在省內(nèi)上示范課和講座的消息，我都會盡可能帶老師到現(xiàn)場去聆聽學(xué)習(xí)。

2000年5月28日，于老師在寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)上示范課后，又做了《“三本” “五重”教學(xué)法》的講座，他將自己從事小學(xué)語文教學(xué)所探索出的豐富經(jīng)驗(yàn)概括為《“三本” “五重”教學(xué)法》?！叭尽奔矗阂陨▽W(xué)生）為本，以讀（讀書）為本，以創(chuàng)（創(chuàng)新）為本；“五重”即：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。

我聽了以后茅塞頓開，更對于老師和張慶主編在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的卓著建樹感到由衷敬佩。原來，小學(xué)語文教學(xué)可以這樣教，小學(xué)語文教研可以這樣搞！于是，我即興賦詩以記之：“于張名師傳佳藝，寶應(yīng)教海閃金漪。教書育人師為本，五重教法眾稱奇?！?/p>

2004年6月4-6日，“淮安市小學(xué)語文特色教師培養(yǎng)對象上課評課競賽”及拜師活動在淮安市外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。于永正老師應(yīng)邀與仇高興等13位他新收的徒弟同臺上課，于老師執(zhí)教的是六年級習(xí)作示范課“歇后語編故事”，教學(xué)效果極佳。我也寫了評課詩贊道：“歇后語中學(xué)問大，習(xí)作課上來寫它。合作表演呈異彩，教學(xué)藝術(shù)令人夸?！?/p>

2006年11月17-19日，“金陵之秋首屆名師節(jié)暨全國小學(xué)語文‘新課程·新理念·新精彩·新走向名師精品課觀摩研討活動”在南京舉行，于永正老師與賈志敏、支玉恒等名師同臺競技。于老師執(zhí)教的課題是六語《秋天的懷念》。他在教學(xué)中充分體現(xiàn)了“本真樸實(shí)和幽默和諧”的課堂教學(xué)藝術(shù)特色，達(dá)到了超凡脫俗的本真藝術(shù)境界，受到了與會專家的高度評價(jià)和老師們的廣泛歡迎。我也寫了評課詩贊之記之：“秋天懷念慈母爰，杏壇名師筑高臺。字斟句酌讀藝美，巧引源頭活水來?！?/p>

2007年11月8-11日，江蘇省2007年“教海探航·一品梅杯”征文頒獎(jiǎng)暨名特優(yōu)教師教學(xué)研討會在淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)隆重舉行。于永正老師應(yīng)邀與三位教壇新秀“同課異構(gòu)”，執(zhí)教五語《林沖棒打洪教頭》。課后，于老師還就小學(xué)語文閱讀教學(xué)做了專題學(xué)術(shù)報(bào)告。

于永正老師的示范課突出文本中暗含著反映林沖禮讓、忍讓、謙讓、寬讓的“四讓”人格特征的重點(diǎn)內(nèi)容，通過范讀、練讀等方法指導(dǎo)學(xué)生解讀課文，引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟、讀中思、讀中說，練就學(xué)生反復(fù)讀書的“真功”，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課改新理念和以文為本、吃透兩頭（教材、學(xué)生）、平中見實(shí)、常中見奇的教學(xué)風(fēng)格，被與會的專家和老師們稱之為“語文閱讀教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與新時(shí)期語文課改精神完美結(jié)合的范例”。

于永正老師的學(xué)術(shù)報(bào)告與他的示范教學(xué)同樣精彩。他結(jié)合自己幾十年從事小學(xué)語文教學(xué)研究的成功經(jīng)驗(yàn)，對時(shí)下小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行了深刻的分析，并提出了“語文就是語文”的獨(dú)到見解，還就“什么是語文” “怎樣教語文” “怎樣鉆研教材、把握文本” “閱讀教學(xué)怎樣以讀為本、怎樣朗讀”等重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題做了深入淺出地解讀，為與會人員提供了語文閱讀學(xué)色、香、味、形俱美的精神大餐，使大家倍受教益。

對于老師的示范課和專題報(bào)告，我也各寫了一首“評課詩”作了高度評價(jià)。其一為：“課改潮雨風(fēng)滿樓，教海探航覓芳洲。粉末塵中鑄師魂，高山仰止于永正?！逼涠椋骸按┰破旗F向前進(jìn)，引領(lǐng)群英破浪行。以文為本練真功，林沖四讓見真經(jīng)?！?/p>

2009年5月15-17日，第八屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會在淮陰師范學(xué)院禮堂隆重舉行，于老師應(yīng)邀在會上做示范教學(xué)，執(zhí)教三語《給予樹》。教學(xué)中，于老師講的少、問的少、寫的少，把絕大多數(shù)時(shí)間都讓給學(xué)生“讀”和“寫”，自己只起一個(gè)“穿針引線”的作用。結(jié)果，學(xué)生在課堂上不僅讀出了精彩，而且也寫出了精彩，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“如愿以償”，藝術(shù)地體現(xiàn)了他“扎扎實(shí)實(shí)練讀寫，簡簡單單教語文”的本真教學(xué)真諦。有評論認(rèn)為，他的課堂教學(xué)給我們留下了“偉大緣于簡單”的深刻啟示。我也即興寫下了評課詩贊道：“小語教壇頂梁柱，大師教學(xué)給予樹。常教常新常精彩，教藝質(zhì)樸開新路。字詞句篇一線牽，聽說讀寫融一爐。主體作用發(fā)揮妙，師生互動恰好處。”

相知于永正，開卷有益專著中

常聽于永正老師上示范課和學(xué)術(shù)報(bào)告，使我對于老師的為人和學(xué)識都有了一個(gè)直觀形象的初步了解，更使我萌生了能讀到他專著的渴望。

有一次，在南京的一個(gè)小學(xué)語文研討會的會場外，見到于老師正在為蜂擁而來的老師們進(jìn)行簽名售書時(shí)，我也擠上前去，挑了一本他的新作對工作人員說：“這本書50元，我也買一本！”說著就付了書款。

也許是于老師聽到了我的說話聲，他立即停下了手里的工作，站起來對我親切地說：“這不是劉友開老師、劉詩人嗎？”我立即停下腳步向他表示了我對他的敬意。他隨即對售書的工作人員吩咐道：“怎么能收他的錢？”說著硬叫工作人員將50元書款退給我，并緊握著我的手說：“這本書算是我送給你的?！闭f完他還在書的扉頁上簽上工整秀頎的贈言和簽名。我想，于老師之所以對我如此禮遇和尊稱我為“詩人”，這大概是他在報(bào)刊上看到我發(fā)表過的“評課詩”吧！

讀了于老師的這本珍貴的贈書，更點(diǎn)燃了我想讀他更多的著作的想法。于是，我便到新華書店買了他的《教海漫記》 《于永正教育文集》 《于永正語文教學(xué)精品錄》 《于永正課堂教學(xué)實(shí)錄》等書，一本一本不懈地研讀。

讀了于永正老師的許多書，更使我產(chǎn)生了想請他親自到我們淮安來為老師們上示范課和作專題報(bào)告的念頭。有一天，我懷著惴惴不安的心情，嘗試著撥通了于老師的長途電話，令我喜出望外的是，于老師竟然一口答應(yīng)了下來，并幫我聯(lián)系到名師高林生先生一同前來。他來上習(xí)作教學(xué)示范課，高老師來作閱讀教學(xué)講座。endprint

記得于老師那次上的是素描式習(xí)作示范課。課堂上，有做菜用的實(shí)物，有他在黑板上畫的簡筆畫，還有他穿起了圍裙在炒菜的演示，并逐項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生在觀察中練習(xí)說話，先把內(nèi)容說清楚，接著再說得有條理。在引導(dǎo)學(xué)生說的過程中，于老師總能恰到好處地相機(jī)點(diǎn)撥。在引導(dǎo)學(xué)生說充分了后，他才讓學(xué)生動筆練習(xí)寫作文，待學(xué)生都寫好了，他選了幾份學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生進(jìn)行逐一朗讀，在朗讀中他相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評、修改，并歸出這類習(xí)作的寫法，使每個(gè)學(xué)生的習(xí)作水平都得到了不同層次的提升。與會的老師們都充分肯定：這樣的習(xí)作教學(xué)既很實(shí)在，又有實(shí)效。

活動結(jié)束后，我借機(jī)向他們兩位專家請教了許多問題。只要是我問及的，他們都能做到有問必答，讓我感受到了無不是經(jīng)驗(yàn)之談和親切教誨。

不久，我到徐州出差，聯(lián)系上了于老師，他正好在家，便接受了我“登門拜訪”的請求。他熱情地接待了我，使我又有一次向他請教的機(jī)會。在交談中，他還像師長一樣對我問寒問暖：最近在工作上有什么問題要討論嗎？你個(gè)人的專業(yè)發(fā)展有什么進(jìn)展呀？他句句親切的話語更使我如沐春風(fēng)……

我向他吐露了曾經(jīng)長期凝聚在心頭的郁悶。我在小學(xué)思想品德學(xué)科專職教研員的任上，雖帶領(lǐng)大家做出了突出成績，獲得領(lǐng)導(dǎo)、專家和廣大同行的充分肯定，但離特級教師始終有一段距離，怎么辦？于老師的話打開了我的心結(jié)。路在何方？就在自己的腳下。思想品德學(xué)科這條路走不通，也可走語文學(xué)科這條路?。?/p>

在于老師的開導(dǎo)和引領(lǐng)下，我發(fā)揮自身優(yōu)勢在做好思品教研工作的同時(shí)，著力實(shí)踐研究小學(xué)語文。經(jīng)過兩三年的不懈努力，我的省特級教師之夢終于在小學(xué)語文學(xué)科被圓起來了。

得益于永正，良師益友誼長存

評上特級教師后，在于老師謙虛好學(xué)、學(xué)無止境的治學(xué)精神感召下，我更多的是反省自己的不足，努力奮發(fā)進(jìn)取。

在筆耕方面，研究于永正老師等名師的小學(xué)語文教學(xué)成功之路就是我十多年前的首選項(xiàng)目。為給年輕教師的成長和專業(yè)發(fā)展提供借鑒和引領(lǐng)，我曾用了一個(gè)暑假的整塊時(shí)間寫成了《走近四大名師，學(xué)教小學(xué)語文》的長篇文章。四大名師即：于永正、賈志敏、支玉恒、靳家彥。

其中，對于永正老師的教學(xué)特色，我從于老師的語文教學(xué)理念、語文教學(xué)實(shí)踐等方面對他的教育觀、教師觀、教學(xué)觀以及閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、習(xí)作教學(xué)實(shí)踐等都作了理論聯(lián)系實(shí)際的闡述，既有理論探討，又有課例實(shí)證，很受老師們的歡迎。

從2009年10月起，我調(diào)到鎮(zhèn)江潤州區(qū)教師發(fā)展中心任職，主要負(fù)責(zé)創(chuàng)建區(qū)語文名師工作室和培養(yǎng)全區(qū)語文青年教師的工作。我的主要做法是用課題研究引領(lǐng)名師工作室的創(chuàng)建和促進(jìn)青年教師的成長及專業(yè)發(fā)展，申報(bào)了省教學(xué)研究課題《小學(xué)語文教材中不同類型課文有效教學(xué)基本式的研究》。經(jīng)三年的研究，我和我的團(tuán)隊(duì)在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建起了18種不同類型課文有效教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)模式，還分別研發(fā)了每種類型課文有效教學(xué)的多個(gè)精品課例。

在匯編課題研究成果出版專著時(shí)，我請于永正老給我們總課題中的議論說理類課文有效教學(xué)基本模式和精品課例“子課題”撰寫專論。于永正老師寫的文題是《呼喚這樣的來自于教學(xué)一線的“草根”課題》。

首先，于老師從理念層面進(jìn)行評說，指出我們“構(gòu)建的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，抓住了閱讀和運(yùn)用的關(guān)鍵，完全體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的‘語用的新理念?！?/p>

接著，于老師又從實(shí)踐層面進(jìn)行論證，指出我們構(gòu)建的“四步四環(huán)節(jié)”教學(xué)法既符合一般文體教學(xué)的普適性規(guī)律，又切合議論說理類課文教學(xué)的特殊性實(shí)際。它扎根于課堂教學(xué)的沃土之中，有著旺盛的生命力，它是生長著的充滿生機(jī)和活力的教學(xué)法?！?/p>

最后，于老師呼吁：“愿有更多的教師，都能研究像這樣來自于一線的‘草根課題；愿有更多的教師參與到這個(gè)課題的研究中來，致力于小學(xué)語文課堂教學(xué)法的改革創(chuàng)新與教師的專業(yè)發(fā)展，相互研討，共同進(jìn)步，一起成長。

如今，尊敬的于永正老師己永遠(yuǎn)地離開了我們，但他平易近人、和藹可親的師長風(fēng)范，將永遠(yuǎn)活在我們的心中；他對小學(xué)語文教學(xué)和對青年教師培養(yǎng)的卓著貢獻(xiàn)，將永載當(dāng)代中國教育的史冊；他“學(xué)高為師，身正為范”的奉獻(xiàn)精神，也將永遠(yuǎn)活在他著書立說的語言文字之中！

緬懷于老師，不禁悲從中來。特賦小詩一首，以志哀悼！

小語大師于永正，杏壇從教大器成。

珠聯(lián)璧合讀與寫，示范教學(xué)求本真。

為師師表育后賢，成果豐碩著等身。

積勞成疾哀早逝，奉獻(xiàn)精神當(dāng)繼承。

（劉友開，特級教師，曾任淮安市教委教研室副主任，鎮(zhèn)江市潤州區(qū)教師發(fā)展中心書記）endprint