徐 艟，王 旭

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 財經(jīng)商貿(mào)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212028)

隨著自媒體的不斷發(fā)展，目前在高職院校中微信訂閱號作為教學(xué)工具在日常教學(xué)中推廣的案例逐漸增多，教師可以利用微信訂閱號的諸多功能實(shí)現(xiàn)課前、課后針對不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生推送相關(guān)資源，體現(xiàn)全程個性化教學(xué)理念。微信訂閱號的交互功能可以以廣播的方式傳播，學(xué)生只要回復(fù)信息，這種互動即恢復(fù)一對一形態(tài)，這種和教師保持私聊的模式，有效地保護(hù)了學(xué)生隱私，而非像微博一樣公開透明。隨著微信訂閱號在教學(xué)中的不斷實(shí)踐，其中更多有益于教學(xué)的功能會不斷開發(fā)出來，加之智能手機(jī)的不斷普及，利用微信訂閱號進(jìn)行輔助教學(xué)將更為常見，不少教師進(jìn)行了探索。有的教師利用微信訂閱號實(shí)現(xiàn)移動、互動學(xué)習(xí)；有的教師嘗試其在護(hù)理、旅游策劃等課程中的應(yīng)用[1]。筆者主要就執(zhí)教的廣告學(xué)課程探討微信訂閱號對教學(xué)的促進(jìn)作用。

1 即時溝通、方便有序的教師管理工具

1.1 方便、快捷的溝通

以往教師和學(xué)生往往是通過面對面，或者以QQ等即時溝通平臺進(jìn)行交流。前者往往難度較大，因?yàn)榻處熋鎸Σ恢挂幻麑W(xué)生，往往一個班級就有40～50名學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)每名學(xué)生和教師單獨(dú)交流確實(shí)不易，所以更多是通過網(wǎng)上進(jìn)行溝通。但即便是通過QQ溝通，教師也并不能完全做到看完學(xué)生的作業(yè)以后，馬上就對作業(yè)進(jìn)行評價并發(fā)表意見，因?yàn)镼Q和E-mail是兩個不同的平臺，必須兩個平臺同時在桌面上打開，才有可能實(shí)現(xiàn)同時溝通。采用微信訂閱號就能很好地解決這一問題，其與QQ，E-mail相比有以下優(yōu)勢[2]：

1.1.1 及時評價

教師在對應(yīng)菜單中瀏覽學(xué)生作業(yè)后，菜單左下角就是對話窗口，教師可馬上通過彈出窗口發(fā)表意見，可以有效節(jié)約時間，教師要面對的是幾十名學(xué)生，如果教授3～4個班級，將是100多名學(xué)生，教師批改學(xué)生的作業(yè)，感覺是瞬時的，必須立刻把評價寫出來，否則再評價時還要重新看一遍，微信訂閱號的這一功能很好地解決了這一問題，讓方便、快捷的師生溝通成為可能。

1.1.2 無限時緊密溝通

由于學(xué)生作業(yè)都存儲于微信訂閱號中，教師可以隨時利用碎片化時間進(jìn)行查看，學(xué)生也可以方便地在手機(jī)上于任何時間做出修改，訂閱號的任何更新，關(guān)注者都可以在微信上得到提醒，微信成為師生日常接觸的紐帶，如果學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)全覆蓋，可以使師生關(guān)系更加緊密。

1.2 平時作業(yè)的管理

在使用紙質(zhì)作業(yè)本時，教師檢查這些作業(yè)本會耗費(fèi)很多的時間和精力，廣告課程的特殊性使學(xué)生所交作業(yè)更多的是廣告圖片及視頻作品，這些在紙質(zhì)作業(yè)本上往往無法體現(xiàn)。以往學(xué)生的這些電子作業(yè)是通過E-mail或QQ群共享形式上傳，教師把每個電子作業(yè)打開并進(jìn)行評分需要大量時間。

使用微信訂閱號后，嘗試讓學(xué)生將相關(guān)作業(yè)上傳到自己的微信訂閱號中，要求學(xué)生在建立的子菜單中分門別類地列出廣告文案、廣告平面設(shè)計作品及廣告策劃書等作業(yè)選項(xiàng)，教師通過手機(jī)微信就可以方便點(diǎn)開并進(jìn)行查看。每一名學(xué)生只要申請微信訂閱號，所有廣告課程的作業(yè)都可以在自己的菜單里呈現(xiàn)，同時要求學(xué)生在訂閱號上貼上姓名，實(shí)現(xiàn)微信訂閱號和學(xué)號的一一對應(yīng)，避免出現(xiàn)將作業(yè)張冠李戴的錯誤。如此實(shí)行一段時間后，教師在處理學(xué)生的廣告作業(yè)時，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤需要修正，可以隨時更換上傳，大大提高了作業(yè)管理的效率，也使全班作業(yè)的分類更清晰、電子化的統(tǒng)計和計分也更方便[3]。

2 學(xué)生間作業(yè)及成果分享

隨著教學(xué)中微信訂閱號的采用，學(xué)生可以將自己的廣告作品及相關(guān)作業(yè)通過互掃二維碼進(jìn)行分享，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同提高。

2.1 微信作業(yè)分享，互相帶動學(xué)習(xí)

一旦公開了自己的微信訂閱號二維碼，所有人都可以欣賞微信訂閱號菜單里所呈現(xiàn)的廣告作品，不僅教師可以評價，同學(xué)間也可以互相分享。通過微信交流，學(xué)生可以和相同興趣、愛好的同學(xué)產(chǎn)生共鳴，在互相分享學(xué)習(xí)中，能夠促進(jìn)技能的提高，畢竟學(xué)生之間的評價不同于師長的教誨，通過分享、比較，了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，自己還有何欠缺或有待提高的地方，這種不愿落伍或渴望超越的心理，容易激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

由于學(xué)生自身能力各不相同，通過微信訂閱號的知識分享，讓學(xué)生之間能夠比較清楚地了解彼此的水平，讓暫時落后的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和其他同學(xué)的差距，加上微信訂閱號能夠提供更全面、更廣泛的作業(yè)分享，讓學(xué)生間優(yōu)劣互補(bǔ)、互幫互學(xué)，讓共同拓展知識的外延成為可能。

在相互添加粉絲并關(guān)注的同時，學(xué)生的廣告作業(yè)會被其他學(xué)生看到，無形中會產(chǎn)生希望將作業(yè)做得更好的強(qiáng)烈愿望，會激勵自己不斷完善微信訂閱號，關(guān)注別人的評價和粉絲的變化。在教師所布置的基本任務(wù)及作業(yè)外，為提高自己微信訂閱號的關(guān)注度，會自發(fā)地豐富菜單并添加更多有趣的內(nèi)容，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，提高了對廣告學(xué)課程的興趣。

2.2 教師積極引導(dǎo)，課內(nèi)外積極推優(yōu)

要讓學(xué)生通過分享作業(yè)獲得預(yù)想的教學(xué)效果，教師的引導(dǎo)作用顯得尤為重要。根據(jù)近年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極做好以下幾點(diǎn)：

1) 教師應(yīng)在課堂上及時把優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)通過教學(xué)投影現(xiàn)場展示，這樣可以引起學(xué)生關(guān)注。通過教師的點(diǎn)評，能夠讓學(xué)生更清楚地了解信息化無紙作業(yè)的規(guī)范性，逐步讓全班的作業(yè)更標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和統(tǒng)一。

2) 教師應(yīng)該在班級小組劃分時，尊重學(xué)生自由組合的意愿，增強(qiáng)小組成員的凝聚力，特別是在分配以小組為單元的廣告項(xiàng)目策劃活動中，協(xié)調(diào)性好的小組成員將會交出更完美的作業(yè)。為此，教師不僅應(yīng)在課堂上對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，更應(yīng)在碎片化的溝通時間內(nèi)，通過微信群、QQ群以曬圖、分享等多種形式，讓學(xué)生能經(jīng)常看到其他同學(xué)的廣告創(chuàng)意，促進(jìn)微信群內(nèi)的活躍度，增強(qiáng)學(xué)生的討論欲望，通過豐富的話題和良好的溝通互動，學(xué)生對作業(yè)不斷產(chǎn)生興趣，并激發(fā)出更多的創(chuàng)意。

3 主動學(xué)習(xí)的自媒體工具

學(xué)生需要將微信訂閱號內(nèi)的菜單內(nèi)容有效整理，并編排清晰。首先，學(xué)生在準(zhǔn)備上傳資料時應(yīng)該分門別類，一一對應(yīng)，一個條理分明、邏輯清楚的菜單內(nèi)容將帶來較好的廣告效果，每名學(xué)生的訂閱號就是自我形象的宣傳廣告。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生訂閱號的菜單選項(xiàng)符合廣告學(xué)課程內(nèi)容，譬如：優(yōu)秀平面廣告、視頻編輯廣告、自我創(chuàng)意作品、創(chuàng)意思維訓(xùn)練、成語式自我介紹、廣告文案策劃、廣告策劃書等，引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容主動收集相關(guān)資料并上傳到菜單中，教師可以及時做出點(diǎn)評和提出修改意見，學(xué)生可以根據(jù)教師的意見做出調(diào)整、更換并完善相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生通過分享同伴的訂閱號二維碼，參考教師的意見，用自己的判斷和決策組織上傳內(nèi)容以彰顯個性，在這個過程中學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)模式，汲取更多的知識，培養(yǎng)豐富的實(shí)踐技能。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會在自己設(shè)定的菜單顯示中，添加自己喜愛的圖片和內(nèi)容；更有學(xué)生為使自己的菜單顯示得清晰、美觀，會自覺學(xué)習(xí)子菜單的目錄排列知識，使訂閱號內(nèi)容可以有更多的層級，彰顯與眾不同的整潔界面；還有學(xué)生自己花錢升級訂閱號為服務(wù)號，增加支付功能，開發(fā)出微商城和產(chǎn)品陳列，完全將微信訂閱號演變成自己獨(dú)有的自媒體推廣工具。在這個過程中教師的引導(dǎo)就顯得非常重要，學(xué)生一旦有進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識的渴望，就應(yīng)該不失時機(jī)地予以鼓勵，不斷擴(kuò)大學(xué)生固有的知識領(lǐng)域[4]。

4 提高傳播技能的實(shí)踐載體

如何進(jìn)行廣告?zhèn)鞑ナ菑V告學(xué)課程的重要內(nèi)容，學(xué)生在擁有了自己的微信訂閱號后，可以將訂閱號作為在微信公眾平臺上開展廣告?zhèn)鞑サ膶?shí)踐內(nèi)容，對此教師的積極引導(dǎo)和主動傳授將更有必要。

4.1 矩陣傳播推廣，自覺提高技能

微信訂閱號要在網(wǎng)上大范圍推廣勢必要借助多種自媒體平臺，教師應(yīng)系統(tǒng)教授學(xué)生遵循縱橫交錯矩陣式傳播的規(guī)律。在微信自媒體平臺除訂閱號之外，服務(wù)號、企業(yè)號也能開展有效傳播，微信平臺可以構(gòu)建不同內(nèi)容的訂閱號。可借助其他的社交媒體，如QQ空間、微博、論壇、人人網(wǎng)等諸多自媒體開展矩陣傳播。這些運(yùn)用不同的手段推廣訂閱號的行為，正是廣告學(xué)課程中傳播技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生借助訂閱號學(xué)習(xí)怎樣開展微信平臺推廣，讓自己的粉絲數(shù)量不斷提升并在最大范圍內(nèi)獲得受眾關(guān)注，這種基于自身產(chǎn)品的推廣，學(xué)生非常主動和積極。學(xué)生在自媒體平臺上推廣訂閱號，這種實(shí)踐經(jīng)歷對于學(xué)習(xí)相關(guān)的傳播技能是最有效的示范。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生為提高自己微信訂閱號的知名度，不斷地豐富和完善菜單內(nèi)容以期獲得教師和同學(xué)的關(guān)注；學(xué)生會時刻關(guān)注自己的粉絲數(shù)量變化，會自覺地運(yùn)用已經(jīng)注冊的社交媒體賬號，運(yùn)用已學(xué)的傳播知識，運(yùn)用多種創(chuàng)意手段和與眾不同的傳播策略推廣自己的微信訂閱號。學(xué)生在社交媒體諸多網(wǎng)絡(luò)平臺上傳播訂閱號的實(shí)踐中，獲得了更多的傳播技能[5]。

4.2 系統(tǒng)教授使用微信平臺上的有效傳播工具

作為騰訊開發(fā)的微信平臺，其自身固有的很多功能，都有效地提高了平臺的傳播效率，可以在課堂上現(xiàn)場演示類似群發(fā)廣告這樣的簡單工具，可以介紹微信在線調(diào)研、投票、抽獎等功能。以上這些實(shí)際操作技能適合在機(jī)房學(xué)習(xí)，教師可以將相關(guān)制作步驟事先按照順序?qū)懞?，學(xué)生通過電腦做一遍就可以掌握，這些平臺實(shí)用技能的掌握，對于學(xué)生傳播技能的提高將更有裨益?？傊?，學(xué)生通過微信公眾平臺所申請的微信訂閱號，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，也拓展了廣告學(xué)課程的實(shí)踐活動。

5 借助微信訂閱號開展課程設(shè)計

教師可以登錄微信公眾平臺進(jìn)行訂閱號的創(chuàng)建和申請，筆者申請了“廣告”訂閱號作為教學(xué)平臺，并在其中建立了優(yōu)秀作品(包含經(jīng)典廣告案例和個人及學(xué)生獲獎作品子菜單)、課程資料(包含教師介紹、課程課件、微課資料、進(jìn)展動態(tài)等子菜單)、案例(包含學(xué)生作品、網(wǎng)上微課、學(xué)生秀場、廣告資訊等子菜單)等主菜單，同時在課程開展之前要求每位學(xué)生申請微信訂閱號，并將訂閱號的二維碼在全班按照學(xué)號排列，互相分享，學(xué)生掃描教師的“廣告”訂閱號二維碼。

1) 課前： 在上課之前，將與課程有關(guān)的教學(xué)視頻上傳至教師訂閱號中，讓學(xué)生先觀看，并且將課程的要求及準(zhǔn)備工作、注意事項(xiàng)以群發(fā)信息的形式向全班推送。事先按照主觀能動性、理解能力、知識量、實(shí)踐能力建立不同的班級學(xué)習(xí)小組，對于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，提供要求相對較低并容易學(xué)習(xí)的資源包；對能力強(qiáng)且主動學(xué)習(xí)欲望高的小組推送的學(xué)習(xí)資源要求較高，譬如對于廣告創(chuàng)意PS圖形設(shè)計的要求。前者只推送最簡單的矩形選框、魔術(shù)橡皮擦等基礎(chǔ)技能，后者增加線性加深、圖形蒙版等操作要求。同時教師將上一節(jié)課作業(yè)比較優(yōu)秀的學(xué)生的訂閱號二維碼在微信群中公布，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并分享，為在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評和交流做好準(zhǔn)備。

2) 課中： 在課堂教學(xué)中可以先就上節(jié)課布置的作業(yè)開展點(diǎn)評，選擇優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示。教師可以事先通過手機(jī)上的截屏軟件和手機(jī)錄屏軟件將學(xué)生訂閱號中的作品錄制并保存下來，在課堂上通過PPT演示的方式讓學(xué)生體會手機(jī)的觀看效果。請學(xué)生講述自己廣告作品的設(shè)計過程，包括如何上傳的詳細(xì)步驟，教師可以略作總結(jié)，并結(jié)合課程內(nèi)容為課后的作業(yè)做好準(zhǔn)備，譬如在講授廣告創(chuàng)意的諸多原理時，教師可以針對比較難的離散、換元原理結(jié)合具體的經(jīng)典廣告案例詳細(xì)講解，同時將相關(guān)案例制作成PPT上傳至教師的“廣告”訂閱號里。然后依據(jù)全班所分的小組，要求每個小組參照教師上課示范的模式，將廣告創(chuàng)意的夸張、比喻、擬人、情感、幽默等技巧一并在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的經(jīng)典案例。這些富有創(chuàng)意的廣告案例可以是視頻，也可以是平面廣告，學(xué)生在將這些案例上傳至訂閱號的同時，也附帶上傳自己的評價和分析讓全班同學(xué)一起分享。如果由教師在課堂將上述所有廣告創(chuàng)意原理一一闡述勢必費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)生從參與到主動學(xué)習(xí)的過程，所獲取的知識將更容易消化，當(dāng)然教師在這一過程中應(yīng)該全程參與，并確定明晰的評分標(biāo)準(zhǔn)以獎勤罰懶(見表1)，這樣方可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

表1 自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程評分項(xiàng)目表

3) 課后： 自從應(yīng)用微信訂閱號進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間更多在課外而非課堂。教師課堂講解廣告學(xué)相關(guān)知識后，課后布置的作業(yè)不再是書后的問答題、名詞解釋和填空等純粹要求記憶的內(nèi)容，而是要求通過微信平臺上傳自己的作品。下課后也無需準(zhǔn)備作業(yè)本，杜絕互相抄襲作業(yè)，學(xué)生要在訂閱號里呈現(xiàn)獨(dú)有的廣告創(chuàng)意。課堂上的知識不再是所學(xué)全部，利用更多課后時間去想、去做、去思考變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)[6]。

當(dāng)然教師對微信訂閱號的評價要有標(biāo)準(zhǔn)(見表2)，并逐步取消最后的書面考試，這在某種程度上減少了學(xué)生記憶的內(nèi)容。作為廣告學(xué)課程學(xué)習(xí)者來說，真正體現(xiàn)能力的應(yīng)該是創(chuàng)意、文字駕馭、策劃能力。一份廣告策劃書、一幅廣告作品、一段原創(chuàng)視頻小廣告更能體現(xiàn)課程對學(xué)生的要求，而這些都可以在微信訂閱號中體現(xiàn)，這也正是訂閱號適合廣告類課程開展教學(xué)的主要原因。

表2 學(xué)生微信訂閱號評價標(biāo)準(zhǔn)表

我們在充分感受微信訂閱號給廣告學(xué)課程的教學(xué)帶來種種方便之時，也發(fā)現(xiàn)其也有諸多不利的方面，最直接的影響就是網(wǎng)絡(luò)，由于微信登陸必須基于比較良好的4G網(wǎng)速，很多時候?qū)W生手機(jī)所申請的流量不夠，都寄希望于免費(fèi)的Wi-Fi,但是校園里的免費(fèi)Wi-Fi點(diǎn)幾乎沒有，這給學(xué)生的操作帶來不便。再者微信訂閱號的圖文資料上傳也有一定的限制，很多功能需要第三方平臺的支持，這也涉及費(fèi)用問題。加之上傳時需要耗費(fèi)很多時間，學(xué)生好不容易上傳作業(yè)和作品后，即使有錯誤或需要修正也懶得重新撤銷再上傳，比較大的圖片廣告或視頻廣告由于容量問題，導(dǎo)致在線收看時出現(xiàn)卡頓。隨著校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不斷完善，國家對互聯(lián)網(wǎng)、自媒體的重視程度日益加深，相信不久的將來以上瓶頸會逐步得到解決，微信訂閱號(見圖1，圖2，圖3)在教學(xué)中的應(yīng)用定會越來越廣泛。

圖1 部分學(xué)生微信訂閱號的二維碼

圖2 學(xué)生微信訂閱號菜單內(nèi)容展示

圖3 教師微信訂閱號菜單內(nèi)容展示及二維碼

[1] 高忠新,黃永媛. 微信公眾平臺在教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 品牌，2015(6)：232.

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[4] 李圖江. 高職院校微信公眾平臺的應(yīng)用研究[J]. 中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2015(10)：20.

[5] 蘇佩堯. 微信公眾平臺支持下混合式學(xué)習(xí)活動探討[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015(6)：177-180，184.

[6] 段曉聰. 微信公眾平臺在教學(xué)交互中的應(yīng)用[J]. 科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2015(6)：111-113.