徐猛 嚴(yán)家高

摘 要： 新時(shí)期如何遵循黨和國家教育方針，根據(jù)教育領(lǐng)域綜合改革要求，全面提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，成為體育院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。山東體育學(xué)院對接需求、協(xié)同創(chuàng)新、集聚特色，構(gòu)建制度體系、實(shí)踐體系、質(zhì)量保障體系“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系并加以實(shí)踐，走出了一條應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色之路，為體育院校應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 制度體系;實(shí)踐體系;質(zhì)量保障體系;實(shí)踐教學(xué)體系;山東體育學(xué)院

中圖分類號：G807.4?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1006-2076（2018）06-0125-06

Abstract： In the new period， how to follow the national education policy and improve students' professional practice ability in an all-round way under the requirements of comprehensive reform in the field of education has become the key to the training of talented students in sports universities. Faced with the need of the society and by collaborative innovating and specialty focusing， Shandong Sport University has built and put into practice the "trinity" practical teaching system which includes institutional system， practical system and quality assurance system， thus cultivating a characteristic way of training the applied talents. The conclusion is of valuable significance for the training of applied undergraduate talents in sports universities.

Key words： institutional system;practical system; quality assurance system;practical teaching system;Shandong Sport University

1 體育院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1.1體育院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)

體育的本職屬性是運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)以人體自身為作用對象，是自身的體力和智力相結(jié)合的身體活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和掌握，僅靠書本知識和理論學(xué)習(xí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，必須投身于運(yùn)動(dòng)實(shí)踐之中。只有身體力行和反復(fù)體驗(yàn)，才能夠理解運(yùn)動(dòng)、學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)和把握運(yùn)動(dòng)。體驗(yàn)性是體育專業(yè)的顯著特征，體育專業(yè)人才的培養(yǎng)必須高度重視并大力加強(qiáng)其實(shí)踐環(huán)節(jié)。另外，體育專業(yè)的學(xué)生必須努力掌握若干運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能才能適應(yīng)體育工作的需要。要較高水平地掌握某一項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能必須經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和艱苦磨練，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)掌握只能是有選擇性地進(jìn)行。體育院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教學(xué)人才、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練人才和健身指導(dǎo)人才，無論是教學(xué)人才、訓(xùn)練人才還是指導(dǎo)人才，同屬教育人才，其共同特征是師范性。教育部在普通高校本科專業(yè)的設(shè)置中，將體育專業(yè)歸屬于教育學(xué)門類之下。綜上，體驗(yàn)性、技能性、師范性，是體育專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)?；诖?，體育專業(yè)人才的培養(yǎng)必須大力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，高度重視運(yùn)動(dòng)技能和教育素養(yǎng)的提升。

1.2 國家和社會(huì)對體育院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的新要求

近年來，國家和社會(huì)對體育院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有了更高的要求。《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號）指出，高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力;要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié);列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)），理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%;推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力;要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地;采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。

教育部、國家發(fā)展改革委和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出，以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，根據(jù)所服務(wù)區(qū)域、行業(yè)的發(fā)展需求，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、增長點(diǎn)，以建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為載體和科研、醫(yī)療、文化、體育等基礎(chǔ)設(shè)施共建共享，形成高校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展格局，以推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略在當(dāng)?shù)厣钊胪七M(jìn)，形成人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新新優(yōu)勢，建立行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展平臺。建立學(xué)校、地方、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)共同參與的合作辦學(xué)、合作治理機(jī)制，校企合作的專業(yè)集群實(shí)現(xiàn)全覆蓋，深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，更加專注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。統(tǒng)籌各類實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運(yùn)作高效的專業(yè)類或跨專業(yè)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！兑庖姟芬笾攸c(diǎn)做好建立需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制，建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制;健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課選修課;強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺共享等。

如何遵循黨和國家教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，統(tǒng)籌國家戰(zhàn)略、體育事業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和聚集學(xué)校特色等因素，推進(jìn)以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，全面提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，成為體育院校人才培養(yǎng)急需解決的關(guān)鍵問題。

2 山東體育學(xué)院“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

山東體育學(xué)院作為山東省唯一一所獨(dú)立設(shè)置的體育院校，為適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，落實(shí)黨中央國務(wù)院地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展決策，對接需求，服務(wù)社會(huì)，將本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確立為：培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)技能突出的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

學(xué)校將實(shí)踐能力培養(yǎng)作為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本路徑。近年來學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，由于基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育開展不盡人意，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力普遍較差，給應(yīng)用型人才的培養(yǎng)帶來了極大困難。為此，學(xué)校自2014年起對原有的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革，構(gòu)建了“全過程、全覆蓋、全員參與”的制度體系、實(shí)踐體系、質(zhì)量保障體系“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，各實(shí)踐環(huán)節(jié)互為依托、互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)。學(xué)校在優(yōu)化常規(guī)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，在山東省內(nèi)高校中率先增設(shè)了在全校范圍內(nèi)開展的專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐周，成為全國同類體育院校中首家也是唯一一家構(gòu)建實(shí)施“體育+”實(shí)踐育人平臺的學(xué)校。同時(shí)，加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)改革，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的實(shí)踐育人機(jī)制。改革后的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用于實(shí)踐后，夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能，提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 “三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教育的實(shí)踐教學(xué)體系包括制度體系、實(shí)踐體系和質(zhì)量保障體系三部分。制度體系確保學(xué)校師生統(tǒng)一思想，深刻認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)能力對實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要作用;實(shí)踐體系是實(shí)踐教學(xué)體系中實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié);質(zhì)量保障體系支持制度體系、實(shí)踐體系的有效運(yùn)行，并通過及時(shí)的總結(jié)和反饋實(shí)現(xiàn)制度體系和實(shí)踐體系的不斷完善。

在優(yōu)化原有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、第二課堂等常規(guī)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，改革課堂實(shí)踐教學(xué)，增設(shè)專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐周，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮“體育+”實(shí)踐育人平臺功能，構(gòu)建“全過程、全覆蓋、全員參與”的實(shí)踐教學(xué)體系，并加以實(shí)踐，培養(yǎng)了一批專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)技能突出的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

4 “三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐環(huán)節(jié)

4.1 拓展實(shí)踐基地，規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)基地建設(shè)層次分明。根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，學(xué)校實(shí)習(xí)基地建設(shè)堅(jiān)持“以外為主，校內(nèi)為輔，內(nèi)外結(jié)合，突出特色”的原則，堅(jiān)持“兩年學(xué)習(xí)，一年學(xué)習(xí)兼校內(nèi)實(shí)習(xí)，半年校外實(shí)習(xí)”的主實(shí)習(xí)和輔實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式。全校各專業(yè)均建有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)單位均為實(shí)習(xí)學(xué)生配備行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師，相關(guān)設(shè)施和實(shí)習(xí)條件能夠滿足學(xué)校各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求。通過引導(dǎo)各專業(yè)與企業(yè)共建實(shí)踐基地和課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與生產(chǎn)過程對接。校內(nèi)建立了網(wǎng)絡(luò)信息中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心、藝術(shù)創(chuàng)編室、泰山體育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)體能訓(xùn)練室、體質(zhì)測定室、體育醫(yī)院、各省級訓(xùn)練中心等20余處實(shí)習(xí)基地;校外建立了包括企業(yè)、運(yùn)動(dòng)管理中心、各類學(xué)校、醫(yī)院、康復(fù)中心、健康及醫(yī)療公司、武校、健身俱樂部等202個(gè)實(shí)習(xí)基地。其中“山東體育學(xué)院—山東省體育科學(xué)研究中心實(shí)踐教育基地” 2012年被教育部評選為國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。

4.2 畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合，提高質(zhì)量

學(xué)校制定了《山東體育學(xué)院全日制本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法》，確定包括選題、導(dǎo)師配備、準(zhǔn)備與開題、撰寫規(guī)范、論文申請與答辯、評分和工作程序等各環(huán)節(jié)的管理規(guī)范和質(zhì)量監(jiān)控制度，強(qiáng)化目標(biāo)管理和過程監(jiān)控，有效地保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。各專業(yè)引導(dǎo)學(xué)生將畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，在實(shí)踐中選題，從實(shí)踐中獲取數(shù)據(jù)，選題及論文質(zhì)量大大提高。

2014年，學(xué)校下發(fā)《山東體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文作假行為處理實(shí)施細(xì)則（試行）》;2015年學(xué)校購置中國知網(wǎng)“大學(xué)生論文管理系統(tǒng)”，對本科畢業(yè)論文進(jìn)行重復(fù)率檢測，抽檢論文340篇;2016年起對本科畢業(yè)論文實(shí)行全部檢測，以進(jìn)一步保證畢業(yè)論文質(zhì)量。

根據(jù)《山東體育學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文評選辦法》定期開展優(yōu)秀論文評選推薦工作。近三年來，學(xué)校有13篇本科畢業(yè)論文獲得省級優(yōu)秀學(xué)士論文稱號，50篇論文獲全國體育院校優(yōu)秀學(xué)士論文稱號。

4.3 建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，面向本科生開放實(shí)驗(yàn)室

積極開展實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)工作，建有3個(gè)中央財(cái)政支持地方高校專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室，2個(gè)省“十三五”高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，2個(gè)省級教學(xué)示范中心，2個(gè)校級教學(xué)示范中心。各專業(yè)均能按照大綱要求開出實(shí)驗(yàn)課，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課100余門，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容開出比例為100%。逐步減少演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例，努力培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力與創(chuàng)造性思維能力。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)行“四級制”開放模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究的具體需要提供開放實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練訓(xùn)練提供有力保障。

根據(jù)學(xué)校兩地辦學(xué)的實(shí)際情況，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻資源庫建設(shè)與推廣、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)模式、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上直播、實(shí)施創(chuàng)新教育以及實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行與管理機(jī)制健全等方面的改革與實(shí)踐，突破學(xué)校異地辦學(xué)模式下實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間、儀器臺套數(shù)和耗材的瓶頸，為培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才打下良好基礎(chǔ)。

4.4 打造全新第二課堂育人體系

構(gòu)建以社會(huì)實(shí)踐與第二課堂活動(dòng)、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新兩大類別為基礎(chǔ)的第二課堂育人體系，涵蓋思想引領(lǐng)、文化素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)4個(gè)平臺。健全第二課堂保障措施：一是強(qiáng)化組織保障，由團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生處、各學(xué)院等多部門協(xié)同合作，共同推動(dòng)第二課堂育人體系建設(shè);二是強(qiáng)化制度保障，制定了《山東體育學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)拓展與實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分管理實(shí)施細(xì)則》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的實(shí)施意見》等相關(guān)規(guī)定，保障第二課堂規(guī)范化建設(shè)。并在2013版人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了6學(xué)分的“第二課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模塊，將第二課堂育人成果納入人才培養(yǎng)方案，有力調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉的積極性。

4.5 改革課堂教學(xué)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

大力支持理論與實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。學(xué)科課程“運(yùn)動(dòng)心理學(xué)”“運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)” “運(yùn)動(dòng)生理學(xué)”“運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)”“運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)”等首創(chuàng)性地將授課地點(diǎn)設(shè)在運(yùn)動(dòng)場，在理論課教學(xué)中增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);“運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)”課程開展了PBL（Problem-Based Learning，“基于問題學(xué)習(xí)”）教學(xué)模式改革;“體育文化”課程開展了專題式教學(xué)模式改革;特殊教育、公共事業(yè)管理等專業(yè)在核心課程中進(jìn)行了案例式教學(xué)改革;“英美體育報(bào)刊選讀”中創(chuàng)造性地采用“翻轉(zhuǎn)課堂模式+沙漏型教學(xué)整合+以學(xué)生為中心的思辨式探討”的教學(xué)方式;在術(shù)科課程里應(yīng)用和推廣單元探究式、階段式、體驗(yàn)式、立體式教學(xué)模式改革，課堂上學(xué)生要擔(dān)任學(xué)生、教練、裁判等多種角色，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)注重加大綜合設(shè)計(jì)的力度。因?qū)嵺`教學(xué)特色突出，“運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)”“運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)”“運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)”“運(yùn)動(dòng)心理學(xué)”4門課程先后于2012年、2013年被評為山東省省級精品課程。

4.6 創(chuàng)設(shè)“專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐周”創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐育人效果顯著

根據(jù)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要，創(chuàng)造性地在省內(nèi)高校中率先開展全校范圍實(shí)施的“專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐周”。2015年9月，制定并下發(fā)《關(guān)于開展專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐周活動(dòng)的通知》，自2015—2016學(xué)年第一學(xué)期開始，學(xué)校每學(xué)期開展為期一周的專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐周活動(dòng)。各學(xué)院根據(jù)專業(yè)實(shí)際設(shè)置了包括競賽、表演、專業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練、專業(yè)學(xué)術(shù)講座、辯論會(huì)、報(bào)告會(huì)、社會(huì)調(diào)查、作品展示、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課題研究等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的平臺。

經(jīng)過兩年的探索與改進(jìn)，專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐周活動(dòng)日趨完善，各專業(yè)形成特色實(shí)踐周內(nèi)容。為進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)踐周在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中發(fā)揮的突出作用，在2017版《本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)意見》中，要求各專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)模塊中每學(xué)期設(shè)置專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐周，計(jì)1學(xué)分，共設(shè)置6學(xué)期總計(jì)6學(xué)分，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐周活動(dòng)的制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。

4.7 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

認(rèn)真貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等文件精神，全面推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，制定了《山東體育學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，繼續(xù)推動(dòng)工作的開展。

重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)，加強(qiáng)培訓(xùn)，培育了一批雙師型教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，為學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供了保障。僅在2017年，9人被遴選為山東省高等學(xué)校創(chuàng)新教育導(dǎo)師， 9人入選山東省高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師， 4人獲評山東省高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，4人考取華為與紅帽的資質(zhì)認(rèn)證。

開設(shè)必修課“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”和選修課“創(chuàng)業(yè)管理”，引入就業(yè)、創(chuàng)業(yè)視頻課程教學(xué);配備高級就業(yè)指導(dǎo)師2名、就業(yè)指導(dǎo)教師4名、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師9名、專職創(chuàng)業(yè)教師1名、兼職創(chuàng)業(yè)教師7名，成功構(gòu)建了一支專業(yè)化的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍，“全天候”提供就業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，每學(xué)年定期舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座等活動(dòng)。

4.8 構(gòu)建“體育+”實(shí)踐育人平臺

學(xué)校提出“對接需求、協(xié)同創(chuàng)新、集聚特色”的發(fā)展理念，在這一理念的指引下，學(xué)校主動(dòng)對接經(jīng)濟(jì)社會(huì)和體育事業(yè)發(fā)展需求，圍繞服務(wù)全民健身、競技體育和體育產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)體育+互聯(lián)網(wǎng)+科技創(chuàng)新+產(chǎn)業(yè)孵化+社會(huì)服務(wù)等一系列的跨界融合，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等工作，從而提升學(xué)生的核心競爭力。2015年起，學(xué)校陸續(xù)規(guī)劃籌建全民健身服務(wù)平臺、競技體育服務(wù)平臺和體育產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺三大平臺，培育國家體育總局科學(xué)健身示范區(qū)（籌）、山東省科學(xué)健身指導(dǎo)中心、山東省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)中心、山東省老年人運(yùn)動(dòng)與健康研究中心、山東省省直機(jī)關(guān)職工體質(zhì)健康管理指導(dǎo)中心、山東省校園足球發(fā)展研究中心暨山東省校園足球訓(xùn)練營總營地、國家足球?qū)W院和國家籃球?qū)W院、康比特運(yùn)動(dòng)與健康學(xué)院、日照校區(qū)夏訓(xùn)基地、山東省互聯(lián)網(wǎng)+體育科技協(xié)同創(chuàng)新孵化基地、山東樂體網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、山東體育學(xué)院愛馬人國際馬術(shù)學(xué)院、山東慧健體育文化發(fā)展有限公司、山東體成體育科技有限公司等14個(gè)項(xiàng)目。大量學(xué)生參與平臺的建設(shè)并承擔(dān)相關(guān)工作，在校企合作、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式下，實(shí)踐能力得到了充分鍛煉和提高。

5 “三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)用效果

5.1 學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)顯著增加，錘煉了實(shí)踐能力和運(yùn)動(dòng)技能水平

專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐周的設(shè)置使得每一名學(xué)生每個(gè)學(xué)期都得到充分的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。山東省科學(xué)健身指導(dǎo)中心〔包括國家體育總局科學(xué)健身示范區(qū)（籌）〕體質(zhì)監(jiān)測服務(wù)團(tuán)隊(duì)，全部由運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、特殊教育、應(yīng)用心理學(xué)4個(gè)專業(yè)的60多名學(xué)生組成;計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、教育技術(shù)和社會(huì)體育指導(dǎo)專業(yè)的30多名學(xué)生，全程承擔(dān)了山東省“十三五”重點(diǎn)惠民工程——“運(yùn)動(dòng)技能傳播入戶惠民工程”的攝制和制作等工作;山東省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)中心承擔(dān)的2016年山東、吉林等省市的21401名學(xué)生的體質(zhì)監(jiān)測工作，有32名本科生全程參與;山東省老年人運(yùn)動(dòng)與健康研究中心開發(fā)的“齊魯太極養(yǎng)生網(wǎng)”，有12名本科生參與其重要環(huán)節(jié);山東省省直機(jī)關(guān)職工體質(zhì)健康管理指導(dǎo)中心組建的“山體陽光”體質(zhì)測試服務(wù)隊(duì)，由50余名學(xué)生組成，先后為近千人開展體質(zhì)測試;山東省校園足球發(fā)展研究中心派遣20余名學(xué)生到全省17個(gè)營地作為助理教練參與活動(dòng)。在第十三屆全國運(yùn)動(dòng)會(huì)的備戰(zhàn)和比賽階段，學(xué)校選撥運(yùn)動(dòng)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)心理、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生組成學(xué)生實(shí)習(xí)服務(wù)隊(duì)，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下直接參與國內(nèi)最高水平的運(yùn)動(dòng)康復(fù)、心理咨詢、運(yùn)動(dòng)機(jī)能監(jiān)測等體育科技工作，實(shí)踐能力獲得極大提升。

5.2 對接行業(yè)需求，提高服務(wù)社會(huì)的水平

第十三屆全國運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，康比特運(yùn)動(dòng)與健康學(xué)院與山東省運(yùn)動(dòng)康復(fù)研究中心共同組建“天津全運(yùn)會(huì)醫(yī)療保障組”，提供醫(yī)療保障服務(wù)車1輛，42名學(xué)生先后為山東省田徑隊(duì)、柔道隊(duì)、橄欖球隊(duì)等14個(gè)項(xiàng)目306人次進(jìn)行物理治療、運(yùn)動(dòng)損傷貼扎、針灸、運(yùn)動(dòng)損傷手法治療、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、心理咨詢、運(yùn)動(dòng)機(jī)能監(jiān)測等醫(yī)療科技保障服務(wù)，為我省體育代表團(tuán)獲得金牌總數(shù)第一并蟬聯(lián)三連冠作出了重要貢獻(xiàn)。此外，教師和學(xué)生積極投身裁判和志愿者工作，先后為北京奧運(yùn)會(huì)、近四屆全國運(yùn)動(dòng)會(huì)、第二十二屆省運(yùn)會(huì)、2010年全國水上運(yùn)動(dòng)會(huì)、2012年亞洲沙灘運(yùn)動(dòng)會(huì)等賽事提供裁判服務(wù)280人次、志愿服務(wù)1 300人次，參與開閉幕式表演3場次。

2016年，學(xué)校體育教育、教育技術(shù)和特殊教育三個(gè)師范類專業(yè)2013級243名學(xué)生分配到山東省10個(gè)貧困區(qū)縣的126所農(nóng)村中小學(xué)，開展了為期4個(gè)月的實(shí)習(xí)支教工作。廣大同學(xué)利用在校所學(xué)知識，在支教學(xué)校不畏艱苦，認(rèn)真履職，圓滿出色地完成了支教任務(wù)，順利通過教育廳、地市教育局和支教學(xué)校三級考核。學(xué)生突出的實(shí)踐教學(xué)能力受到支教地區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長的一致好評。

5.3 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研政、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)學(xué)校專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)群（公共事業(yè)管理、休閑體育、健康服務(wù)與管理），特殊教育專業(yè)群（運(yùn)動(dòng)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)），運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)群（體育教育、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育）先后獲批山東省高水平應(yīng)用型培育立項(xiàng)建設(shè)專業(yè)（群），極大推動(dòng)了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提升了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)能力。學(xué)校先后與大唐電信、康比特體育科技股份有限公司、山東愛馬人馬術(shù)俱樂部等企業(yè)，與法國索米爾市政府、蓬萊市人民政府等政府機(jī)構(gòu)，與山東省體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)中心、山東省體育科學(xué)研究中心、山東省康復(fù)中心等事業(yè)單位合作，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)群建設(shè)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研政、協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式，在服務(wù)群眾體育、競技體育、體育產(chǎn)業(yè)和體育文化發(fā)展過程中，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.4 推進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)

2014—2015年獲全國體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng);2016—2017年共獲得國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目14項(xiàng)、湖北省“快樂元素”杯大學(xué)生體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng);《C&H健康服務(wù)》創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功進(jìn)入“創(chuàng)客中國”企業(yè)組決賽;由2016屆畢業(yè)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立的普羅泰克體育發(fā)展有限公司，隸屬于山東省互聯(lián)網(wǎng)+體育科技協(xié)同創(chuàng)新孵化基地，是基地通過項(xiàng)目孵化而成立的專門致力于運(yùn)動(dòng)戶外與健身休閑產(chǎn)業(yè)的旗下公司，目前公司運(yùn)營良好。平臺還鍛煉了很多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者。2011級學(xué)生薄敏同學(xué)通過在科學(xué)健身指導(dǎo)中心實(shí)習(xí)，2017年12月自主創(chuàng)辦“科學(xué)健身微課堂”，已成功舉辦5期微課堂培訓(xùn)班，累計(jì)培訓(xùn)學(xué)員2000余人;4名畢業(yè)生加入山東樂體網(wǎng)絡(luò)科技有限公司;還有15名在校生創(chuàng)業(yè)，有14個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。此外，通過與濟(jì)南愛馬人馬術(shù)俱樂部的合作實(shí)訓(xùn)，先后培養(yǎng)出國家二級裁判3人，中國馬術(shù)協(xié)會(huì)初級騎手3人，中二級騎手3人，4人在俱樂部就業(yè)。

當(dāng)前，大部分體育院校都把高水平應(yīng)用型人才作為本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本路徑。

6 結(jié)論和啟示

山東體育學(xué)院統(tǒng)籌國家戰(zhàn)略、體育事業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和聚集學(xué)校特色等因素，構(gòu)建了“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，走出了一條學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的特色之路：

6.1 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該把制度體系建設(shè)、實(shí)踐體系構(gòu)建、質(zhì)量保障體系構(gòu)建緊密結(jié)合，三位一體。

6.2 綜合改革背景下實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，必須在改革傳統(tǒng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，增加第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)，同時(shí)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”等平臺，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

6.3 山東體育學(xué)院在優(yōu)化原有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、第二課堂等常規(guī)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，改革課堂實(shí)踐教學(xué)，增設(shè)專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐周，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮“體育+”實(shí)踐育人平臺功能，構(gòu)建“全過程、全覆蓋、全員參與”的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，并加以實(shí)踐，培養(yǎng)了一批專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)技能突出的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]焉波.應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)建[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（S1）：147-148.

[2]陳婷.應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的問題與對策[J].高教探索，2008（4）：72-74.

[3]王源遠(yuǎn)，王麗萍.高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的研究與構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（7）：14-16.

[4]馬德濱.論地方高校實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化[J].黑龍江高教研究，2007（2）：173-174.

[5]朱軍.高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化對策研究[J].中國成人教育，2008（24）：140-141.

[6]李德平.高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建「J}.遼寧教育研究，2007（4）：75-77.

[7]單亞萍，毛一平.對體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析與對策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（3）：376-377.