獎勵策略對幼兒自我控制能力的作用探析

□ 王 青

摘 要：自我控制是個體根據(jù)意愿去控制自己的心理、情緒、動機(jī)和言行等，對個體的社會性發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，而幼兒期是自我控制發(fā)展的關(guān)鍵時期。文章通過探討幼兒培養(yǎng)自我控制能力的內(nèi)容及意義，研究培養(yǎng)幼兒自我控制能力的方法，分析幼兒具備自我控制能力的表現(xiàn)，研究什么條件下給予幼兒獎勵是最適宜的，并提出了運(yùn)用獎勵來培養(yǎng)幼兒自我控制能力的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒；自我控制；延遲滿足；獎勵

作者簡介：王青，江蘇省徐州市云龍區(qū)教育實(shí)驗(yàn)幼兒園教師。（江蘇 徐州 221000）

中圖分類號：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）36-0123-02

在幼兒園中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)亂發(fā)脾氣、上課不聽講、無故招惹別人、做事缺乏耐心等情況，其原則是幼兒缺少自我控制能力，從而嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康，不利于他們養(yǎng)成良的好行為習(xí)慣。本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、案例分析法從獎勵這一出發(fā)點(diǎn)，研究如何用獎勵培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，促進(jìn)幼兒自我發(fā)展，從而幫助幼兒更好地完成社會化。

一、自我控制能力

1. 自我控制的概念。自我控制是指個體適時地調(diào)整自己的行為，抑制某些可能會表現(xiàn)出來的行為的能力。從更高層次上看，自我控制是組成意志行為的重要成分之一，沒有個體對自身的有效控制就不可能實(shí)現(xiàn)意志活動。同時，自我控制本身又體現(xiàn)著個體的意志，在心理活動中占據(jù)著比較獨(dú)立的位置。自我控制是幼兒的一種重要的意志品質(zhì)，它主要表現(xiàn)在情緒調(diào)控、抵制誘惑、延遲滿足等方面。

2. 自我控制的重要意義。自我控制是個人對自身心理和行為的主動掌握，是人類個體從幼稚走向成熟的獨(dú)立標(biāo)志，是人類自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基本前提和根本保證。自我控制會直接影響個體在學(xué)習(xí)活動、人際交往和個性品質(zhì)等方面的發(fā)展，自我控制能力的發(fā)展也會影響幼兒的學(xué)習(xí)、生活、交往及其人格品質(zhì)和良好個性的形成。有研究表明，幼兒期正是自我控制萌芽、發(fā)展的重要階段，因此，做好幼兒自我控制能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

自我控制是以自身為對象的高級心理活動，是個體社會化的重要內(nèi)容，是個體實(shí)現(xiàn)社會化的重要工具。也可以說，自我控制是在無外界的監(jiān)督下，抑制沖動，學(xué)會忍受挫折，抵制誘惑，遵守規(guī)則，為了將來而犧牲當(dāng)前利益的一種能力和行為，表現(xiàn)在認(rèn)知、情感、行為及人際交往等方面。幼兒要避免社會道德不允許的行為，要完成社會賦予的任務(wù)，就必須學(xué)會自我控制?，F(xiàn)階段培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，是為了讓他們長大后更好地適應(yīng)社會，在社會中發(fā)展，在發(fā)展中進(jìn)步。

二、幼兒的自我控制能力

1. 幼兒自我控制能力的表現(xiàn)。3～6歲的幼兒自我控制能力較低，常常表現(xiàn)為容易分心，情緒表現(xiàn)有較強(qiáng)的自發(fā)性，無法延遲滿足，易沖動，在人際交往中喜歡攻擊別人等。在班里，自我控制能力缺乏的幼兒和自我控制能力掌握適宜的幼兒，在行為、交往、情感等方面都有很大區(qū)別。

第一，自我控制能力缺乏的幼兒往往表現(xiàn)為沒有規(guī)則意識，總以自我為中心，在家里是“小公主、小皇帝”，說一不二，且攻擊性行為較強(qiáng)，不能控制自己的情緒。如：在幼兒園里喜歡打人，一生氣就喜歡自己跑到角落里亂發(fā)脾氣，缺少伙伴和朋友，等等。

第二，自我控制能力適宜的幼兒的特點(diǎn)是放得開，收得來，有良好的習(xí)慣，對于教師提出的指令能夠有控制地完成，靈活性很強(qiáng)。

2. 培養(yǎng)幼兒自我控制能力的方法。第一，要多為幼兒提供延遲滿足的機(jī)會：在一個寬松的環(huán)境下，讓幼兒自主選擇，靠幼兒自己的主觀概念和行動意識去實(shí)施。第二，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正能量的自我暗示：如我要完成任務(wù)，我不能分心，等等，從而逐步提高自己的意志力。第三，提高幼兒自我評價的水平：正確地認(rèn)識和評價自己可以幫助幼兒養(yǎng)成正確的是非觀，從而實(shí)現(xiàn)對個人行為的自我調(diào)節(jié)和自我控制。第四，樹立學(xué)習(xí)榜樣，感化幼兒行為：幼兒善于模仿，易受感化。在教學(xué)中，教師可以文學(xué)作品及現(xiàn)實(shí)生活中的模范人物作為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，用榜樣的事跡去感染幼兒，給幼兒留下深刻的印象，感化他們的心靈，使之主動嘗試獨(dú)立控制自己的行為。第五，適時地給予獎勵，表揚(yáng)幼兒的進(jìn)步：幼兒發(fā)生自我控制行為時是需要適時給予精神獎勵的，可通過表揚(yáng)來強(qiáng)化這種自我控制行為，提高它再次發(fā)生的概率。

三、獎勵對幼兒自我控制能力的影響

獎勵作為一種幼兒日常學(xué)習(xí)生活的調(diào)劑，可以強(qiáng)化幼兒的良好行為習(xí)慣，使幼兒獲得自信和愉悅感。在培養(yǎng)幼兒自我控制能力上，獎勵作為激勵幼兒的方法，使用得當(dāng)，能進(jìn)一步調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒進(jìn)行自我完善和自我控制，并且可以提高幼兒的自我控制能力。

案例：今天幼兒園學(xué)習(xí)了歌曲《我的好媽媽》，請小朋友回家表演給媽媽聽，還要抱抱媽媽。晨間談話中，教師了解到只有少數(shù)幼兒完成了任務(wù)，便對按時完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行了貼畫獎勵，同時鼓勵其他幼兒：只要下次能堅(jiān)持完成老師的任務(wù)，也會得到獎勵。這是一個自我控制的良性循環(huán)，得到獎勵的幼兒會更有信心，沒得到獎勵的幼兒也會進(jìn)行自我思考，由此，通過自我控制、完成任務(wù)，最終獲得心理上的滿足。

三、如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)莫剟罘绞脚囵B(yǎng)幼兒的自我控制能力

1. 教師獎勵的誤區(qū)。

首先，以獎勵為誘餌來訓(xùn)練幼兒的自我控制能力。案例：蝴蝶是個吃飯困難的寶寶，今天午餐時蝴蝶坐在座位上邊發(fā)呆邊玩餐勺，就是不肯吃飯。于是，教師走到蝴蝶跟前說：“寶貝如果把米飯和菜吃完了，我就獎勵你一個海綿寶寶貼畫?！甭犅動匈N畫，蝴蝶馬上來了一個“老虎嘴”大口地吃著飯菜。分析與總結(jié)：從案例來看，獎勵推動了幼兒的自我控制行為，但是實(shí)質(zhì)上是以獎勵為誘餌來引發(fā)幼兒達(dá)到老師的期望值。自我控制，顧名思義，就是自己去控制自己的心理，包括情緒、動機(jī)和言行等，而不是老師去控制幼兒，這樣不僅不會增強(qiáng)幼兒的自我控制能力，還會導(dǎo)致幼兒對獎勵產(chǎn)生依賴感。

其次，獎勵要適可而止。雖然獎勵可以激勵幼兒進(jìn)行自我控制，但是事事都獎勵會給幼兒帶來獎勵疲勞和獎勵依賴。如果幼兒在某方面的自我控制已成為習(xí)慣，就可以減少或者停止獎勵。否則，就會讓幼兒出現(xiàn)自我滿足，甚至是自我膨脹，使幼兒不能準(zhǔn)確地進(jìn)行自我定位，自我評價，自我調(diào)整，嚴(yán)重者還會慢慢放棄自我控制能力的培養(yǎng)。

2. 正確運(yùn)用獎勵來培養(yǎng)的幼兒自我控制能力。從心理學(xué)意義上講，獎勵對每個人都能引起愉快的感受，任何人都希望得到他人或社會的贊賞，這是一種普遍的心理狀態(tài)。自我控制能力是幼兒社會性發(fā)展的一個重要方面，正確運(yùn)用獎勵可以幫助幼兒樹立自信心，使之養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我控制能力的提升。

首先，獎勵的條件與時機(jī)。案例：牛牛是個比較內(nèi)向的孩子，在幼兒園里不愛講話，也不喜歡與小朋友說話。在某天的生活環(huán)節(jié)中練習(xí)疊衣服時，有小朋友主動去幫助他，牛牛卻把別人推開了。晚上放學(xué)時，老師向牛牛爸爸反饋了情況。結(jié)果晚上老師接到了牛牛家的電話，牛牛爸爸說：“老師，今天牛牛吃完飯就自己要求練習(xí)疊衣服，而且很認(rèn)真地邊唱你教的疊衣兒歌邊疊，麻煩您明天多表揚(yáng)表揚(yáng)他，這孩子最聽老師的話?！钡诙炖蠋熞姷脚ＥＪ紫冉o了他一個大大的擁抱，表揚(yáng)牛牛：“聽爸爸說你昨晚自己練習(xí)疊衣服了是嗎？牛牛真棒！以后每天都要自己疊衣服哦?！迸Ｅ｜c(diǎn)了點(diǎn)頭，開心地笑了。分析與總結(jié)：獎勵不一定是給糖果，滿足幼兒的要求，一個大大的擁抱也是獎勵。獎勵的條件是看幼兒是否自己控制了自己的行為，牛?；氐郊沂亲约阂缶毩?xí)的，也堅(jiān)持做到了，這樣的情況就要給予獎勵，而且牛牛是個內(nèi)向的孩子，更需要家長和老師的鼓勵，以使他變得自信。

其次，獎勵與延遲滿足相結(jié)合——延遲獎勵。幼兒自我控制能力的進(jìn)步離不開表揚(yáng)和獎勵，延遲滿足也是幼兒自我控制的核心成分和重要技能，所以把二者合二為一變成延遲獎勵，也是培養(yǎng)幼兒自我控制能力的正確方法。比如，可以把幼兒喜歡看的電視作為一個獎勵，告知幼兒每天回到家，如果能先完成幼兒園布置的小任務(wù)就能發(fā)給他一顆星，集齊5顆星就可以自由觀看電視1小時。這樣的獎勵對幼兒來說是動力，慢慢地，幼兒就會懂得自己的堅(jiān)持與等待是值得的。因人而異，幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，也不必立即給他一個具體的獎勵，但可以給他們一個標(biāo)志物，等到標(biāo)志物積累到一定數(shù)量，就滿足他一個愿望。習(xí)慣了在期待中獲得滿足的孩子，才能學(xué)會主動控制自己的情緒，且不會因?yàn)樽约旱囊蟊痪芙^或暫時被拒絕而“暴跳如雷”，將來也能抵擋住眼前的小誘惑，權(quán)衡怎樣做能使自己獲得更大的好處，并能有意識地調(diào)節(jié)和支配自己。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒自我控制能力是非常重要的，擁有自我控制能力，不僅可以做到自我情緒的調(diào)控，訓(xùn)練耐力及毅力，對以后步入社會也奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自我控制能力是幼兒在后天的環(huán)境中，隨著認(rèn)知的發(fā)展和教育的影響而不斷形成和發(fā)展起來的。研究表明，獎勵能強(qiáng)化自我控制行為，提高它再次發(fā)生的概率。因此，在幼兒學(xué)習(xí)自我控制的過程中，教師應(yīng)該通過各種不同的獎勵方式來更好地培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。

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責(zé)任編輯 朱澤玲