摘 要：在幼兒園大班教學(xué)過程中，應(yīng)該把陶行知先生的生活教育理念融入其中，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，制定相應(yīng)的融入方案，使教學(xué)活動(dòng)和日常生活相貼近，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到溫暖與輕松。文章主要對幼兒園大班教學(xué)中陶行知先生生活教育理念的融入進(jìn)行分析，期望為未來的相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；大班教學(xué)；陶行知生活教育理念；融入

作者簡介：戴思琦，江蘇省南京市翠屏山幼兒園教師。（江蘇 南京 210000）

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）36-0117-02

陶行知先生的生活教育理念主要包括教學(xué)做合一、生活就是教育以及社會就是學(xué)校等三個(gè)方面的內(nèi)容，這一教育理念在現(xiàn)階段我國教育中有著非常的重要作用。幼兒的成長與發(fā)展離不開家長、教師的教育與影響，尤其是幼兒園的大班教學(xué)要與幼兒的日常生活緊密結(jié)合，只有這樣，幼兒才可以在學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合中獲得更多的知識，讓幼兒更好地向小學(xué)教育過渡。

一、活動(dòng)材料

在幼兒園大班教學(xué)中，應(yīng)該重視對多樣性活動(dòng)材料的利用和選擇，活動(dòng)材料會對幼兒的教學(xué)效果產(chǎn)生非常重要的影響，并且與在實(shí)際教學(xué)過程中幼兒得到的知識情況息息相關(guān)。所以幼兒教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容，盡可能選擇與幼兒生理和心理特征相符合的材料，使這些活動(dòng)材料與幼兒形成共鳴，充分發(fā)揮材料的教育作用，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓幼兒自覺地參與到學(xué)習(xí)中，使幼兒在不知不覺中對活動(dòng)材料進(jìn)行觀察、了解，進(jìn)而獲得更多的知識。

例如，幼兒教師可以選擇平時(shí)生活中常見的石頭、樹葉以及花草等作為活動(dòng)材料，這樣的材料與幼兒的實(shí)際生活非常貼近，幼兒也十分熟悉。幼兒教師可以組織幼兒對石頭進(jìn)行填涂顏色，用花草等進(jìn)行裝飾，用樹葉進(jìn)行圖畫。經(jīng)過這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒思考和動(dòng)手的能力。一般情況下，大多數(shù)幼兒非常喜歡塑料玩具，這樣的玩具具有多種形狀和豐富的色彩，能更全面地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情與興趣，且有助于吸引幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)和注意力。所以在幼兒園的大班教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師要合理使用豐富多彩的塑料玩具，使幼兒通過對塑料玩具的形狀、色彩以及大小等進(jìn)行分類，或者展開加減以及排序等方面的練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

除此之外，幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒家長之間的合作，讓幼兒家長對平時(shí)生活當(dāng)中的飲料瓶、報(bào)紙以及紙盒等進(jìn)行收集，經(jīng)過消毒后拿到幼兒園作為活動(dòng)材料。幼兒大班教師利用這些生活中的日常用品向幼兒教授基礎(chǔ)的活動(dòng)材料制作方法，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身的聯(lián)想能力，使用生活中的常用物品制作自己所聯(lián)想到的事物。與此同時(shí)，幼兒教師在幼兒想象的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)出幼兒動(dòng)手的興趣與自覺性，增強(qiáng)幼兒園大班教學(xué)活動(dòng)的趣味性和實(shí)效性，讓幼兒能夠在愉悅與輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更多的知識。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

陶行知先生生活教育理念主要對教育與生活間存有的關(guān)系進(jìn)行了論述，也就是說，教育主要是實(shí)際生活所決定的，與此同時(shí)，日常生活可以調(diào)動(dòng)出教育的動(dòng)力與力量。例如，幼兒教師在對幼兒園大班開展“一分鐘體驗(yàn)”教學(xué)過程中，因?yàn)闀r(shí)間是較為抽象的概念，幼兒很難對時(shí)間進(jìn)行充分理解，所以幼兒教師應(yīng)該把教育和日常生活之間進(jìn)行密切的關(guān)聯(lián)與融合，將幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)與已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行運(yùn)用，營造寬松的教學(xué)氛圍，如采取靜坐、跑步等形式和方法，讓幼兒對一分鐘時(shí)間進(jìn)行感知與體驗(yàn)，這樣就可以使幼兒對時(shí)間有更加直接與切身的感受。

再如，對大班幼兒進(jìn)行“認(rèn)識數(shù)字”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該選擇平時(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的物體，如鐘表、食物包裝等，讓幼兒對其中的數(shù)字進(jìn)行觀察。同時(shí)，幼兒教師可以向幼兒展示具體的帶有數(shù)字的圖片、紅綠燈倒計(jì)時(shí)等，讓幼兒對平時(shí)生活中經(jīng)?？匆姷奈锲愤M(jìn)行觀察，這樣幼兒可以對數(shù)字進(jìn)行直接認(rèn)識和充分感知。還可以用實(shí)際物體的數(shù)量讓幼兒對數(shù)字含義進(jìn)行理解，有效提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)習(xí)方式

在幼兒園的大班教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師需要對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠自己發(fā)現(xiàn)平時(shí)生活中存在的問題，并且根據(jù)自己學(xué)習(xí)過的知識對這樣的問題進(jìn)行全面認(rèn)識和處理。陶行知先生的生活教育理念中，對于生活教育方面的含義主要是在日常生活中對教育進(jìn)行融入，用實(shí)際的生活情景對幼兒展開教育。

例如，幼兒在對植物進(jìn)行觀察的過程中，會對植物長高的現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，借此，幼兒教師可以利用“自然測量”對幼兒進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)幼兒對植物的生長情況進(jìn)行觀察了解，對植物展開定期觀察和測量，通過測量不同階段的數(shù)據(jù)信息，記錄植物的實(shí)際生長情況。幼兒教師在對“分糖果”進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以把幼兒分成多個(gè)小組，并且分給各個(gè)小組一定數(shù)量的糖果，然后讓幼兒之間進(jìn)行討論，怎樣才可以讓小組中每個(gè)幼兒的糖果數(shù)量一致，經(jīng)過這樣的教學(xué)，幼兒能夠?qū)Α暗确帧毕嚓P(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，幼兒教師在對幼兒展開“數(shù)字含義”教學(xué)的時(shí)候，可以選擇平時(shí)生活中常見的食物包裝袋，讓幼兒對包裝袋上面的數(shù)字進(jìn)行分析，在幼兒進(jìn)行探討之后，幼兒教師對答案進(jìn)行公布，再針對幼兒的理解情況進(jìn)行相應(yīng)的講解，這樣可以讓幼兒對相應(yīng)的知識內(nèi)容進(jìn)行更加深入的了解與掌握，并且形成深刻的印象。

在幼兒日常的生活過程中，幼兒教師應(yīng)該對幼兒周圍經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)機(jī)會進(jìn)行觀察，并且適時(shí)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒在平時(shí)的生活中對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，幼兒在室外拍球以及跳繩的過程中，幼兒教師可以指引幼兒一邊進(jìn)行游戲活動(dòng)一邊數(shù)數(shù)。除此之外，幼兒在玩玩具的時(shí)候，幼兒教師也可以在幼兒一邊玩的時(shí)候一邊向他們提問題，這樣幼兒在玩的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)到更多的知識。

四、學(xué)習(xí)環(huán)境

根據(jù)現(xiàn)階段我國幼兒園大班階段幼兒的心理與性格特征，在對幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行建設(shè)的過程中，應(yīng)該重視生活化的展現(xiàn)。在幼兒日常生活的各方各面，把科學(xué)、文學(xué)以及語言等進(jìn)行有效結(jié)合，并且不斷對幼兒展開滲透，這樣幼兒能夠在平時(shí)的生活中受到潛移默化的影響。基于此，幼兒便能自覺且積極的展開學(xué)習(xí)，幼兒園在對學(xué)習(xí)手段和內(nèi)容進(jìn)行選擇的時(shí)候，應(yīng)該選擇與幼兒性格和身心特征相符的教學(xué)內(nèi)容與手段。與此同時(shí)，幼兒教師要加強(qiáng)對幼兒的指導(dǎo)，讓他們不斷增長見識，增強(qiáng)幼兒的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)幼兒的健康成長和全面發(fā)展。

例如，幼兒園應(yīng)該在墻面或者是樓梯上對不一樣顏色的數(shù)字進(jìn)行排列與設(shè)計(jì)，這樣幼兒可以實(shí)時(shí)對數(shù)字進(jìn)行認(rèn)識及感知，幼兒在平時(shí)上樓以及下樓的時(shí)候，會對這些數(shù)字進(jìn)行觀察，不斷提高自身的見識，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。將迷宮與棋盤等設(shè)計(jì)在幼兒日常玩耍的操場以及走廊，使幼兒在實(shí)際游戲活動(dòng)中，能夠初步了解多個(gè)方面的知識內(nèi)容，為幼兒未來更加深入的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如，“菜場”游戲當(dāng)中，幼兒教師可以讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，對衛(wèi)生問題進(jìn)行探討，進(jìn)而教育幼兒懂禮貌、講衛(wèi)生，并且對幼兒的問題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識，對幼兒的健康成長以及全面發(fā)展具有引導(dǎo)作用。

幼兒園學(xué)習(xí)是幼兒成長中非常重要的時(shí)期，特別是對大班的幼兒而言，他們即將從幼兒園邁入到學(xué)校中接受小學(xué)教育。所以幼兒園大班教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)技能與態(tài)度，讓幼兒可以順利進(jìn)入學(xué)校教育。在此過程中，根據(jù)幼兒的身體與心理特征，大班教學(xué)過程中應(yīng)該融入陶行知先生的生活教育理念，使幼兒在日常生活中接受教育，從而讓幼兒學(xué)習(xí)更多的知識，為他們未來的成長與全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯 范艷玲