趙云

摘 要：《全日制義務(wù)教育語文課程標準》規(guī)定：要使學生掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自主學習語文的習慣。本文從國內(nèi)外自主學習研究的基礎(chǔ)上，從語文學科的特點出發(fā)，提出了精心設(shè)置問題，激發(fā)自主學習；營造良好氛圍，引發(fā)自主探究；拓展課堂延伸，指導(dǎo)自主學習：全面挖掘資源，鼓勵學生分享等策略。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂；學生自主學習能力；策略

中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-069-1

“自主學習”就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自學、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實踐活動。它的核心是啟迪學生的思維，從而達到主動、創(chuàng)造性的學習。

一、精心設(shè)置問題，激發(fā)自主學習

合理有趣的問題能夠激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)學生認真思考的能力，能讓學生在解決問題的過程中體驗到學習的快樂，從而激發(fā)學生產(chǎn)生自主學習的動力。在學習過程中，大部分學生都是在被動的汲取知識，而且是為了應(yīng)試而學習，由此造成了很大的學習壓力，在學習中找不到快感，也就難以形成自主學習的習慣。如果，在課堂上，教師能善于創(chuàng)新教育情境，設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，帶動學生學習的積極性，讓學生感受到語文學習的快樂，那么學習的效率就會事半功倍。那么，什么樣的問題對于學生來說比較具有吸引力呢？通俗點來說，能讓學生認真投入、思考分析和懂得合作的類型，所以，教師要深入語文教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學素材，明確每節(jié)語文課堂學習目標，了解課程難點所在，然后才能深入其境想出富有吸引力的問題，喚起學生強烈的學習意識，并且在這種意識的引導(dǎo)下讓學生自發(fā)地參與到學習中來。

二、營造良好氛圍，引發(fā)自主探究

在新課改背景下，目的在于提高學生的自主學習能力，讓學生學會學習。新課標倡導(dǎo)教學模式多樣化，讓學生自主探究。語文課堂的教學，傳統(tǒng)的抽問模式已不再適用，教師要鼓勵學生自主答題，踴躍表現(xiàn)自己。不過，要實現(xiàn)這種教學效果，需要教師為學生積極創(chuàng)造一個活波的課堂氛圍，引起每位學生的關(guān)注，讓每位學生在這種輕松、活躍的課堂氛圍中放飛自我，散發(fā)自己的思維，充分展示自己的才能。同時，在課堂上，教師要鼓勵學生之間進行交流和溝通，互相探討對方的想法，然后通過對比認知自己的優(yōu)勢和不足之處；不僅如此，也要推動師生之間的交流，如此能有效促進教師及時了解學生的情況，從中發(fā)現(xiàn)學生學習中的缺陷，幫助學生改正錯誤，讓學生敬請的投入到快樂的學習中。除此之外，教師要拉近與學生間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學生敢于交談、樂于交談，增強學生對語文學科的學習熱情。

三、拓展課堂延伸，指導(dǎo)自主學習

1.合理練習 。

精心布置的習題能有效培養(yǎng)學生自主學習的習慣。語文教師可以通過一些有創(chuàng)意、能發(fā)散學生思維的題目來加強的學習能力?；趯W習內(nèi)容，使用書寫、口頭表達等方式讓學生對所學知識進行歸納整理，同時給予一定幫助，讓學生能充分利用知識來解決實際問題。例如，在學生學習完一篇文章，教師除了布置一些涉及本篇內(nèi)容的題目外，還可以設(shè)置類似的課外書籍幾個拓展性的問題，讓學生進行自主思考、總結(jié)，這樣學生不僅鞏固了課堂知識，還豐富了課外知識。

2.開展活動 。

目前，初中語文教學面臨的最大問題是學生學習興致缺缺。所以，如何培養(yǎng)學生自主學習的興趣是語文教學中關(guān)鍵問題。在語文教學中，教師應(yīng)該要認知到教學活動的豐富多彩能很大程度上決定學生是否有學習的動力。因此，教師可將活動融入到日常教學中去，從而激發(fā)學生學習的興趣。比如，在實際教學過程中，通過領(lǐng)讀、故事、電影等方式引出主題，讓學生在活動中完成自主學習，喜歡上這一種教學模式。此外，對于課本上故事性的文章，比如《茶館》可以利用多媒體的教學方式，讓學生提前觀看這部電影，然后讓同學在語言和畫面中了解這篇文章的背景，那么在這樣的一個情景交融的教學中，學生很容易引發(fā)感觸快速的融入到知識的海洋中，完成自主學習的過程。

四、全面挖掘資源，鼓勵學生分享

在教學環(huán)節(jié)中，教師會發(fā)現(xiàn)，有些學生學習方法很不錯，在學習過程中效率較高，成績很好。那么教師應(yīng)該善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)這樣優(yōu)秀的資源，鼓勵優(yōu)秀的學生總結(jié)學習經(jīng)驗和方法，學會和其他學生分享。教學實踐證明，面對很多合理的學習方法，縱然教師認真?zhèn)魇?，但學生用得也不多，甚至不會用；但如果由學生來相互分享，往往會激起其他學生學習的動力，起到榜樣的作用，多數(shù)學生會效仿。對于優(yōu)秀學生方法的分享，不需要多華麗、面面俱到，應(yīng)是有針對性的進行細節(jié)的講解。因此，在這方面，教師要善于引導(dǎo)優(yōu)秀學生結(jié)合自己的學習經(jīng)驗基于不同角度來總結(jié)實際操作性強的方法，不同學生有各自獨特的優(yōu)勢，比如書法不錯的學生可以說說練字的技巧；寫作能力強的學生可以談?wù)剟?chuàng)作的心得體會。經(jīng)驗的相互交流能打開學生學習的思維空間，掌握有效的學習方法，從而提升語文學習的能力。

總而言之，語文自主學習的核心是啟迪學生的思維，從而達到主動、創(chuàng)造性的學習。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生主動參與到學習過程中；引導(dǎo)學生對所學的東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性；引導(dǎo)學生感覺到自己正在做有意義的事情，能有效地促進自身的發(fā)展，逐步使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，最終成為學習的主人。

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