秦瑜

摘 要：課堂提問水平的高低對課堂教學(xué)質(zhì)量有重要決定作用，有效、適宜的課堂提問，不僅對學(xué)生有良好啟迪作用，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文著重闡述了提高英語課堂提問的策略與技巧和教師在提問時(shí)應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂提問；策略與技巧；注意問題

中圖分類號： G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-062-1

初中英語課堂中的有效提問，能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。合理有效的課堂提問能使學(xué)生最大限度地獲取信息，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，及時(shí)調(diào)控教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效益。因此，教師必須把控好課堂提問的尺度，優(yōu)化課堂提問的策略，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、提高英語課堂提問的策略與技巧

1.提問要有思考性。 教師提出的問題必須具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性，不管在內(nèi)容上還是形式上都要符合初中生的知識水平和心理特點(diǎn)，提出的問題能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行積極有效地思考，必要時(shí)可以提問學(xué)生一些更深層的問題，（例如： Why？ How？之類的問題）從而引發(fā)學(xué)生對自己提出的答案進(jìn)行進(jìn)一步思考，甚至聯(lián)系上下文讓學(xué)生對自己的意見進(jìn)行陳述從而提高表達(dá)能力。

2.提問要有趣味性。 初中生對于有趣的事物及知識具有較大的興趣，教師在課堂提問中要注意所提問題的趣味性。要使問題具有趣味性，教師需要充分挖掘英語教材本身所具有的情趣，同時(shí)還要注意所提的問題與學(xué)生自身有關(guān)。教師在課前要結(jié)合課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，在課堂教學(xué)中將問題一一呈現(xiàn)，使學(xué)生的腦細(xì)胞都興奮起來。提問的內(nèi)容與課文內(nèi)容相符，同時(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，學(xué)生因此而躍躍欲試，積極回答教師提出的問題，課堂的氣氛因此而活躍，使學(xué)生能順其自然地就學(xué)到課文的新知識，且由于問題涉及到自身的生活，因而對于新知識的記憶會更加深刻。

3.提問要有差異性。 課堂提問面向的是全體學(xué)生。而學(xué)生是有個(gè)體差異的，教師應(yīng)針對學(xué)生因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平，提出不同的問題，以調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)圍繞主題，有層次地由易到難設(shè)置問題，啟發(fā)每個(gè)學(xué)生一步一步地深入思考，達(dá)到大多數(shù)學(xué)生都能經(jīng)過思考回答出來。這就要求教師精心備課，認(rèn)真鉆研教材，深入了解教學(xué)內(nèi)容，做出準(zhǔn)確的判斷。課堂提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，內(nèi)容要有梯度，問題要有層次，形式要不拘一格，要堅(jiān)決避免讓少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生或愿意表現(xiàn)的學(xué)生獨(dú)占課堂上回答問題的時(shí)間。

4.評價(jià)要有激勵(lì)性。 蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中寫道：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望。”所以，多鼓勵(lì)學(xué)生是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生思維和提高教學(xué)效果的重要手段。課堂提問時(shí)教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，態(tài)度和藹熱情，讓學(xué)生有一種被重視、被欣賞的感覺。要善于利用有效的評價(jià)法，對學(xué)生多表揚(yáng)、多肯定、多鼓勵(lì)。例如，每當(dāng)學(xué)生回答對一個(gè)問題時(shí)，教師可使用下列贊揚(yáng)語言：You did a good job. Well done！ Go on please. Your English is incredible. You are really talented.等表揚(yáng)學(xué)生。即使學(xué)生沒有回答準(zhǔn)確，教師也可以說些鼓勵(lì)性語言。例如：You are so brave. May you succeed next time. Im proud of your courage； but you still need to work hard. Dont be sorry. Im sure you will do better next time.通過以上賞識、鼓勵(lì)性語言及誠懇的態(tài)度，就能夠使學(xué)生消除緊張心理，在輕松愉快的狀態(tài)下思考回答問題。

二、教師在提問時(shí)應(yīng)注意的問題

1.眼看全班，問題明確。 眼看全體學(xué)生，一方面能引起學(xué)生的重視，另一方面便于教師觀察學(xué)生。問題提出后，大多數(shù)學(xué)生面有難色，教師就應(yīng)該意識到問題可能太復(fù)雜了，這時(shí)就該把這個(gè)問題適度分解，讓學(xué)生逐步回答，最后再歸納總結(jié)。課堂提問要具體、明確、簡潔；相反，若問題不具體、不明確、含糊其辭、模棱兩可，學(xué)生就會茫然不知所措，答非所問。

2.握提問時(shí)機(jī)——先提問，后叫人。 教師應(yīng)通過這種提問方式引導(dǎo)所有學(xué)生，不管其成績?nèi)绾巍⑿愿袢绾?，都積極參與到課堂活動中來。記得剛開始我沒經(jīng)驗(yàn)就犯過這樣一個(gè)錯(cuò)誤。有次我提問時(shí)說：“某某同學(xué)，你看下面這個(gè)問題應(yīng)該怎么回答？”說完這句話我發(fā)現(xiàn)除了那個(gè)被提問的同學(xué)感到很緊張?jiān)谒伎荚撊绾位卮鹜猓渌瑢W(xué)就出現(xiàn)了“事不關(guān)己”的情況而不去思考。而且點(diǎn)名后提問使該學(xué)生感到是突然襲擊，加大思維的緊張程度，簡單的問題都答不上來了。有了這次經(jīng)歷之后，我以后的提問就竭力面向所有學(xué)生，給全體學(xué)生思考和回答的均等機(jī)會。

3.為學(xué)生留有思考的時(shí)間。 提問后留出的思考時(shí)間是否適當(dāng)，直接影響學(xué)生回答的質(zhì)量和教學(xué)效果。教師等待的時(shí)間增加，學(xué)生回答的內(nèi)容就增多，創(chuàng)造思維的成分也增多。其間教師可環(huán)視全體學(xué)生，用目光激勵(lì)學(xué)生，不要頻頻重述和追問，這會干擾學(xué)生的思維。當(dāng)然，等待時(shí)間的長短要根據(jù)提問的目的、問題的難度而定。另外，當(dāng)學(xué)生思路受阻或回答不正確、不全面時(shí)，教師要給予提示，誘導(dǎo)學(xué)生作答。提示既可以是語言的也可以是視覺的，如動作、表情等。

4.評價(jià)的技巧——多鼓勵(lì)學(xué)生。 學(xué)生回答問題后，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)學(xué)生。應(yīng)以肯定為主，即使學(xué)生回答不正確，也要肯定其勇于回答問題、敢于發(fā)表個(gè)人見解的精神。這樣才能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！彼?，多鼓勵(lì)學(xué)生是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、抓住學(xué)生思維和提高教學(xué)效果的重要手段。

總之，教是手段，學(xué)是目的。這一切都在圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。endprint