馬蕾

摘 要：“微課”是新興的教學模式，各個學科都在開展這方面的教學應用。本文結合了高職院校學生認知能力和微課的特點，對籃球教學中運用“微課”進行了一點研究。本文認為，教師應針對高職學生的特點進行教學設計，選擇教材，選擇教學平臺，合理組織教學；在課堂教學中運用“微課”時，要做到：精、準、樂、多。

關鍵詞：微課；籃球教學應用

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-060-1

隨著時代的發(fā)展，中國的教育也在不斷的改革創(chuàng)新，微課作為一種新型的教學模式正在被人們廣泛應用，如何將微課更好地應用到各自的專業(yè)教學活動中，是每位教師需要解決的問題。本文結合高職院校學生的認知能力對籃球微課的開發(fā)和應用模式進行了闡述，目的是使微課在體育教學中得到更多的應用。

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。高職學生，已經具備了一定的籃球運動基礎，通過小學和中學階段的學習，可以獨立進行籃球運動練習。針對高職學生的特點，以“微課”為教學研究的切入點，初步探索在高職院校中，使用翻轉課堂和多媒體終端應用，運用微課教學方法，以及信息化的教學手段，擴展學習渠道，提高學生的學習興趣，達到提高教學效果的目的。

一、“微課”的特點

1.直觀性、趣味性 。

“微課”是由視頻呈現(xiàn)給學生看的一種教學模式，具備直觀性和趣味性的特點，而體育教學許多動作都是運動中完成的，課堂教學時多數(shù)采用完整的教師（學生）示范，無論是在分解動作還是在講解動作方面，使用微課教學都能更好的呈現(xiàn)技術構成和動作組成。方便學生看的明白，看得容易，看得懂?！拔⒄n”畫面的動感能吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣。帶給學生在視覺、聽覺、體驗中帶來愉悅感，令人興趣盎然。

2.時間短、內容少 。

在教學的時候減少教的時間，提高學的效率一直是體育教育工作者們研究的一個問題。通過“微課”強化教學要領，達到提高動作精準性和完成性，提高學習效果。

3.示范強、問題準 。

課堂教學中運用“微課”要注意找準“問題”，有針對性的解決問題，從而使學生對癥下藥。提高技術，改進動作。采用“微課”可以反復、多次示范，容易形成正確動作。

4.傳播廣、草根化 。

“微課”在網絡時代，可以被多次復制和傳播，與當前眾多社會性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課的教育應用可多次反復。

二、高職院校學生特點

1.有基礎、有個性 。

高職院校的學生已經經過小學、初中和高中（中專）階段的學習，有一定的運動能力和理論基礎。處于生長發(fā)育成熟階段，學生中的身體條件差異明顯，有部分學生運動能力強，喜歡對抗激烈的運動，例如：足球，籃球。學生個性比較突出，有自己的主見，大部分學生都是獨生子女，是家庭中心人物，這在他們的心理上也反應出被尊重被照顧的要求，選擇有效的教學手段，吸引他們主動學習，提高教學效果。

2.有信息、有選擇 。

高職院校的學生能更多渠道的獲得想要的學習信息?；旧鲜且詡€人愛好來選擇信息。面對琳瑯滿目的信息，需要教師發(fā)揮主導性，幫助學生選擇有價值的信息源和運用到教學中，有計劃，有目的的開展教學活動，分享信息，達到提高課堂教學效益的目的。

3.有要求、有辦法 。

高職院校的學生通常會要求老師給予他們更多的活動空間和活動時間，學生對體育常規(guī)教學的規(guī)避除了遲到，還有用“病假”“身體不舒服”等手段來逃避，在練習過程中也采取多種方法，減低運動強度，例如以走代替跑。所以，針對高職院校的學生特點，如何有效組織教學，提高教學效果，對教師提出了更高要求。

三、運用“微課”提升籃球教學效果

1.選教材、選內容 。

我們研究了“微課”的特點，針對高職院校學生的能力和基礎，我們要選擇合適的教材內容編輯微課設計教學，使用翻轉課堂，組織教學活動。選擇“微課”進行組織教學，還可以選擇戰(zhàn)術配合內容，通過視頻把戰(zhàn)術運用的時機和運用的過程呈現(xiàn)出來，讓學生對戰(zhàn)術的學習有一個完整的認知，以達到較好的教學效果。

2.選學生、選課時 。

微課教學設計要考慮學生學習能力，運用微課進行前置教學或者是自學，對不具備自主學習能力的學生可在課堂進行教學，通過反復練習掌握技術。微課的使用方法多樣，不一定是在學校課堂統(tǒng)一管理，許多時候是分組學習或者個人自學，那么給以一個恰當?shù)膶W習時間才不會造成學習的拖延和學習的局促，要考慮到時效性，提高學習的效率。

3.選平臺、選終端 。

手機和移動終端進入教學領域，是發(fā)揮微課組織教學的強力后盾。唯一的問題就是，使用手機或移動終端，對教學的組織管理帶來一些困難，許多學生使用手機，但是并不是用于學習，也許在玩游戲，也許在聊天。選擇好的平臺進行微課播放和選擇合適的終端進行微課管理，這需要老師們在組織教學的時候多留意，多用心的揣摩。

綜上所述，在高職院校體育課堂教學中運用“微課”可以引發(fā)學生學習興趣，強化技能動力定型，要注意結合學生實際情況選題精細，解決問題要找準方法。前置教學，提高示范能力，擴展教學途徑；課后復習，可以延伸課堂教學，加快新授課的推廣，便于反復學習?？傊诟呗氃盒；@球教學中運用“微課”要做到：精、準、樂、多，更好的結合信息化教學手段提升籃球教學的效果。endprint