劉景祥

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓“生活數(shù)學(xué)”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。課堂中從語(yǔ)言童趣化、內(nèi)容生活化、探索經(jīng)驗(yàn)化、練習(xí)實(shí)踐化等幾方面組織教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，同時(shí)也使他們感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和趣味，從而營(yíng)造和諧活躍的魅力數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：童趣化；生活化；經(jīng)驗(yàn)化；實(shí)踐化

中圖分類(lèi)號(hào)： G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1992-7711（2018）02-028-1

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，從生活實(shí)例中尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，再把這些規(guī)律運(yùn)用于生活實(shí)際，是數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合的基本過(guò)程。如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息和生命魅力，本人結(jié)合實(shí)踐談一些做法和體會(huì)。

一、語(yǔ)言童趣化

數(shù)學(xué)語(yǔ)言（包括書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言）是師生進(jìn)行信息傳遞，情感交流的中介。成人化、專(zhuān)業(yè)化、理性化的教學(xué)語(yǔ)言使數(shù)學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)離豐富的社會(huì)生活和兒童精神世界，變成了索然無(wú)味的說(shuō)教。要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性傾向，在不影響知識(shí)的科學(xué)性前提下，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、修飾，使其通俗、生動(dòng)、富有情趣。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，將課題改成《我認(rèn)識(shí)的新朋友——分?jǐn)?shù)》；教學(xué)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，將課題改成《長(zhǎng)長(zhǎng)短短》；教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)課時(shí)，將課題變?yōu)椤缎⌒∈圬泦T》。學(xué)生對(duì)這些生活味道十足的課題非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣、有用。當(dāng)然，口頭語(yǔ)言更應(yīng)形象、生動(dòng)、充滿意趣，感染力。如教學(xué)“□+□=10”時(shí)，我這樣啟發(fā)：“兩個(gè)窗戶后面藏著許多神奇的數(shù)，聰明的小朋友，你能把它們找出來(lái)嗎？看誰(shuí)找得多，誰(shuí)的本領(lǐng)大？”學(xué)生無(wú)序說(shuō)出各種算式后，我又引導(dǎo)：“剛才大家說(shuō)了許多算式，誰(shuí)能像體育老師一樣給這些算式排排隊(duì)？”這些親切、形象的語(yǔ)言極大地激勵(lì)學(xué)生積極思考、探究，感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎、親近。

二、內(nèi)容生活化

社會(huì)生活紛呈復(fù)雜、包羅萬(wàn)象，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。要打破數(shù)學(xué)教材的狹隘框框，從學(xué)生周?chē)墓S、農(nóng)村、社區(qū)；感興趣的故事、實(shí)例、新聞等生活現(xiàn)象入手，貼近學(xué)生生活找數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題看得到，摸得著，更有親切感，共鳴感，更易于學(xué)生接受。

結(jié)合生活實(shí)際，恰當(dāng)選擇談話內(nèi)容是優(yōu)化數(shù)學(xué)導(dǎo)入的重要策略。如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，對(duì)于城市學(xué)生可問(wèn)：“超市貨架上的牛奶袋上寫(xiě)著脂肪3.3%，蛋白質(zhì)2.9%……這些3.3%、2.9%等表示什么意思？”對(duì)于農(nóng)村學(xué)生則問(wèn)：“村里的黑板報(bào)上寫(xiě)著雜交稻成活率98.5%；種子發(fā)芽率97%……這些98.5%、97%是什么意思？”從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在課堂教學(xué)時(shí)要善于結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐對(duì)例題進(jìn)行改換，使例題教學(xué)更有親近性、現(xiàn)實(shí)性，增強(qiáng)學(xué)生的共鳴感。如教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，我把例題換成一則招領(lǐng)啟事：四（1）班某同學(xué)拾到人民幣a元，請(qǐng)丟失者到廣播室認(rèn)領(lǐng)。學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)分析可以理解，啟事中的人民幣不能寫(xiě)出來(lái)，所以要用一個(gè)字母符號(hào)表示，啟事中的字母表示的是錢(qián)數(shù)。使學(xué)生初步體會(huì)用字母表示數(shù)，是來(lái)自生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、探索經(jīng)驗(yàn)化

小學(xué)生年齡雖小，但在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了不少數(shù)學(xué)表象。教師要善于利用學(xué)生已有的生活原型，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

如教學(xué)“奇數(shù)和偶數(shù)”時(shí)，我引導(dǎo)大家討論：在電影院看電影時(shí)，你是怎樣找座位的？電影院的座位為什么按單號(hào)、雙號(hào)排列？同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論得出：這樣做，可以均勻分散人流，大家尋找目標(biāo)的范圍適當(dāng)小些，可以提高尋找位置的速度。老師給予肯定，同時(shí)揭示課題，這就是我們今天要學(xué)的知識(shí)“奇數(shù)和偶數(shù)”。課堂小結(jié)時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生想想，奇數(shù)和偶數(shù)的知識(shí)在生活中可提供哪些方便？孩子們積極思考，羅列了生活中很多事例。如：按奇數(shù)、偶數(shù)在馬路的兩側(cè)排列門(mén)牌號(hào)碼；按奇數(shù)、偶數(shù)可以進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形變化等等。

當(dāng)然還要注意生活經(jīng)驗(yàn)的改造，以防止思維負(fù)遷移。如適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較生活中的“角”與幾何中的“角”；足球比賽中表示兩隊(duì)進(jìn)球數(shù)的“比”和數(shù)學(xué)中表示兩個(gè)數(shù)倍數(shù)關(guān)系的“比”；生活中的“尺”與“比例尺”等易混淆概念，可使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索得更深刻，理解得更準(zhǔn)確，使生活經(jīng)驗(yàn)成為智慧經(jīng)驗(yàn)。

四、練習(xí)實(shí)踐化

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，每個(gè)年級(jí)都編排了實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)改造客觀世界是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，數(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，把課堂學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用于生活實(shí)際，在手、腦并用的實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和能力。

如學(xué)習(xí)“利息”后，讓學(xué)生到銀行調(diào)查現(xiàn)在存款的利率，學(xué)習(xí)填寫(xiě)存款、取款憑條；學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生幫助體育老師在操場(chǎng)上規(guī)劃擲鉛球場(chǎng)地；學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)的收集與處理后”，讓學(xué)生用畫(huà)“正”字法統(tǒng)計(jì)評(píng)選每周的“升旗手”等。真正讓學(xué)生把知識(shí)用于生活，學(xué)會(huì)生活，提高社會(huì)生活能力。

小學(xué)階段，學(xué)生的思維正處在具體形象思維到抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)概念的過(guò)程中很大程度上要依賴于教師的直觀教學(xué)和學(xué)生自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)。我們可以感受到沉悶、機(jī)械化的數(shù)學(xué)課堂就猶如一潭死水，缺乏生機(jī)，而如果讓“生活數(shù)學(xué)”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)，能用數(shù)學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)去思考問(wèn)題，憑借數(shù)學(xué)的思想方法處理問(wèn)題，而且能夠激活學(xué)生的快樂(lè)因子，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性，營(yíng)造和諧活躍的魅力課堂很有好處。endprint