楊伏蘭

[摘? ?要] 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術文化在積淀凝聚的歷史長河中，隨著歲月的腳步逐漸完善成蘊含中國特色傳統(tǒng)藝術文化，凝聚億萬人民的精神財富。將過往里飽含著中國人民美好期盼和愿望的不斷追尋探求，在風俗情懷的藝術海洋中還原淳樸安寧的民俗藝術，隨時光的卷軸漸漸呈現(xiàn)一幅絢麗多彩的文化畫卷。

[關鍵詞] 傳統(tǒng)藝術文化;幼兒;個性發(fā)展

中華傳統(tǒng)文化作為中國人民寶貴的精神文化寶藏，用不故步自封的世代傳承繼承方式，將想要傳達的道德思想、想要傳遞的風俗文化運用童謠、詩文、戲劇的藝術手段去表現(xiàn)和表達，在蘊含傳統(tǒng)特色文化藝術演繹中收獲古往今來先輩名人贈予我們的自信、自強、自豪的力量，獲得精神上、思想上、情感上的滿足。

《3—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》明確提出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”由此可見，藝術是幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，是他們表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。根據(jù)《指南》精神，我園以傳統(tǒng)文化培養(yǎng)幼兒藝術能力發(fā)展為課程目標，將傳統(tǒng)藝術文化滲透于幼兒的一日生活中。創(chuàng)設了傳統(tǒng)藝術文化進校園，家園同步促發(fā)展的藝術文化環(huán)境，開展了“悠悠中華情，幸福大家庭”的傳統(tǒng)藝術文化教育。充分利用本土資源、節(jié)慶活動、活動環(huán)境等形式積極開展豐富多彩的傳統(tǒng)教育，在教師指導、幼兒操作、經(jīng)驗分享的層次性教學模式中啟迪幼兒智慧，發(fā)揮幼兒藝術潛能，使幼兒在傳統(tǒng)文化中展現(xiàn)自我能力，獲得健康富有個性的發(fā)展。

一、塑傳統(tǒng)藝術文化之“魂”

課程教學是教學活動行動宗旨，是教育活動的靈魂。傳統(tǒng)文化課程需要制訂詳細的實施計劃才能令傳統(tǒng)文化散發(fā)精彩魅力。我們在實施制定傳統(tǒng)藝術文化課程時，首先構建出透徹簡單的實施計劃，規(guī)劃出適宜幼兒的明確目標。然后，根據(jù)班級教師業(yè)務水平與專業(yè)能力素養(yǎng)，圍繞“傳統(tǒng)藝術文化”這一主題創(chuàng)建出梯度目標明確、體系完整的傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容。最后，結合班級幼兒整體發(fā)展水平制定出對應年齡班結隊幫扶的培養(yǎng)模式，規(guī)劃出分年齡段對接的傳統(tǒng)藝術文化計劃表。在尊重幼兒個體差異發(fā)展的基礎上，幫助幼兒獲得不同程度的發(fā)展，促使幼兒的各項能力在實施階段中日漸提高，達到預期的課程目標。

做好了前期的準備工作，可以將傳統(tǒng)藝術文化元素按照各年齡特點形成順應幼兒發(fā)展，能夠平行、遞進的課程計劃。如：選取傳統(tǒng)藝術文化主題《美麗青花瓷》《青花設計師》《青花留影》等內(nèi)容，用平行直觀的方式引帶領幼兒認識青花瓷，在有了直觀的了解后才能夠遞進式地引導幼兒創(chuàng)作出盤子的美麗花紋，合理運用中心對稱的方法裝飾白圓盤，嘗試運用點、線、面等繪畫技能在盤子里繪畫出青花圖案，幫助幼兒掌握青花瓷深色、淺色的正確運用，達到教學活動中要求興趣導入—合作體驗—表現(xiàn)能力—創(chuàng)作技能的目標。嘗試用黏土或其他材料去靈活創(chuàng)作出創(chuàng)意鮮明的美麗青花瓷，啟發(fā)幼兒能運用藝術技能大膽表現(xiàn)出錯落有致、形態(tài)不一、深淺分明的青花瓷盤，促使幼兒在嘗試運用—基本運用—靈活運用的循序漸進的發(fā)展中獲得感知能力、表現(xiàn)經(jīng)驗的有效發(fā)展，幫助幼兒獲取成功的體驗，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)藝術文化對幼兒藝術能力的發(fā)展，讓幼兒的藝術潛能得以開發(fā)、精彩呈現(xiàn)。

二、架傳統(tǒng)藝術文化活動之“軀”

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！币虼耍胍總€幼兒積極主動、樂于參與到傳統(tǒng)文化藝術實踐活動中，我們收集能夠引起幼兒學習興趣并關注到幼兒個體差異的民間文化藝術素材，促進幼兒與環(huán)境成為互動互做的模式。其次，運用家園共育、班級互助模式，為幼兒創(chuàng)設濃郁中國風味的活動環(huán)境。圍繞竹葉、青花瓷、國畫、紅磚褐瓦、剪紙等民族特色鮮明的元素，布置 “竹林幽幽品墨韻、寧靜致遠戲曲夢、青瓷悠悠畫中國、紅磚褐瓦執(zhí)年華”等豐滿古韻的環(huán)境墻面。以共同創(chuàng)設的青花瓷世界、墨香書苑、剪紙童年、戲曲童心、皮影嘉年華、陶泥藝苑等形成獨具一格，凸顯傳統(tǒng)文化特征的班級主題環(huán)創(chuàng)，令傳統(tǒng)文化在環(huán)境中有效滲透，為幼兒活動空間營造出濃厚的傳統(tǒng)文化氣息。

其次，在“不忘初心，繼續(xù)前進”的思想引領下，利用多種教育形式、教育活動引導幼兒接觸及認識一些中國特有的技藝，在傳統(tǒng)文化藝術帶來的樂趣中牢記地方傳統(tǒng)工藝蘊含的無窮智慧，使幼兒的感知覺在實踐體驗中得到不同程度的發(fā)展。中國文化總是不經(jīng)意地呈現(xiàn)出多種多樣、意義非凡的藝術效果，其中國畫、書法、戲曲、皮影、剪紙、泥塑、青花瓷這些富含獨特的文化內(nèi)涵，非常符合孩子們的審美需求，能夠滿足他們對美的需求。因此，我們提供豐富的藝術材料，創(chuàng)設富有古韻的中國風、國粹中華的環(huán)境氛圍，投放古典氣息濃厚、可操作簡便的民俗操作材料，令傳統(tǒng)文化元素深刻融入到幼兒的教育中。通過戲曲歌舞、皮影嘉年華、書法課堂、水墨中國、魅力青花瓷等多種形式將中華傳統(tǒng)文化活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在教育舞臺的中央。促使幼兒在貼切、真實的教學氛圍中認識與了解中華傳統(tǒng)文化，真切感受到中華傳統(tǒng)文化富含的獨特文化內(nèi)涵，培養(yǎng)孩子們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。在動手實踐、探究中激發(fā)孩子們對藝術的興趣和愛好，促進幼兒美感的發(fā)展并塑造孩子們良好的審美情趣和藝術修養(yǎng)。

三、展傳統(tǒng)藝術文化活動之“翼”

幼兒園一日活動隸屬滲透性教育，而傳統(tǒng)文化藝術必須經(jīng)過長期的、反復的、日積月累的過程才能逐漸發(fā)展成功。我們借助傳統(tǒng)藝術文化這一資源，創(chuàng)造更多的機會讓幼兒接觸更多的藝術教育，讓幼兒在更大程度上獲得藝術的鍛煉。從現(xiàn)實生活中可感知的傳統(tǒng)藝術文化因素入手，擇其精華，對幼兒進行傳統(tǒng)藝術文化教育。為此，各班創(chuàng)設了傳統(tǒng)文化藝術區(qū)域環(huán)境，投放可操作的傳統(tǒng)藝術文化區(qū)域材料（書籍、剪紙、皮影、陶塑等），讓幼兒通過聽故事、手工制作、看有關的資料等方式，了解到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。利用周圍環(huán)境中的優(yōu)秀教育資源，充實教育內(nèi)容，拓寬教育途徑。

其次，我們充分抓住教育契機，結合節(jié)慶文化和《多元實踐課程》中《家鄉(xiāng)美名揚》這一主題課程，將本土民間藝術文化“撫州采茶戲、跳八仙、板凳龍、剪紙、灌芯糖”等融入到幼兒日常活動中，通過參觀欣賞傳統(tǒng)藝術文化—鼓勵幼兒收集資料—談話及影像形式—了解民間傳統(tǒng)文化藝術—知道民間傳統(tǒng)文化藝術的由來，激發(fā)幼兒內(nèi)心對傳統(tǒng)藝術文化的興趣和探究的欲望，從小在孩子幼小的心田里播下對本土藝術文化認同的種子。

最后，教師圍繞“快樂節(jié)慶活動”“家鄉(xiāng)美食街”“親子藝術展”等一系列弘揚傳統(tǒng)文化的主題活動，引導幼兒運用多種操作材料、輔助工具呈現(xiàn)自己對傳統(tǒng)藝術文化的認識與感受，通過“我是國畫小能手”“小小青花設計師”“陶苑小主人”“剪紙達人”“小小戲曲家”等區(qū)域創(chuàng)設，帶領幼兒在多彩的活動中品味中華文化的無窮意境，感受中華傳統(tǒng)文化的無窮魅力，實現(xiàn)“傳統(tǒng)文化潤童心，民間藝術伴我行”的幼兒藝術發(fā)展策略。

四、點傳統(tǒng)藝術文化之“睛”

傳統(tǒng)藝術文化除了在幼兒美工類、表演類活動中的呈現(xiàn)，亦能通過蘊含智慧的傳統(tǒng)語言文化加強對幼兒的禮儀教育，借助朗朗上口的民間故事、民間兒歌培養(yǎng)幼兒對語言的敏感性，激發(fā)其對傳統(tǒng)藝術文化的興趣。利用美術、音樂、舞蹈、戲劇開展豐富多彩的“端午”“春節(jié)”“中秋”“重陽”“元宵”快樂的傳統(tǒng)節(jié)慶活動，引導幼兒了解中華民族的民俗風情和傳統(tǒng)美德。通過觀看風俗起源、念讀兒歌加深幼兒對節(jié)日的了解，用藝術文化手段發(fā)展幼兒的藝術表現(xiàn)、創(chuàng)作能力，促進幼兒語言與社會性的發(fā)展，令道德規(guī)范、藝術文化、節(jié)日禮儀等傳統(tǒng)文化教育得以繼承和發(fā)展。

此外，教師可根據(jù)本土特色、園級特色設置傳統(tǒng)藝術文化課程，將傳統(tǒng)文化以幼兒易接受的兒歌、游戲、區(qū)域活動、表演類活動編寫成教材。同時，組織多種形式的文化教育活動，如藝術欣賞、參觀、交流、表演等活動，豐富幼兒對家鄉(xiāng)或者祖國的名勝古跡、自然風景、風俗習慣等傳統(tǒng)文化的認識，加深幼兒對傳統(tǒng)文化的理解，既滿足幼兒的現(xiàn)實需要又開拓幼兒的視野，逐步形成具有本園特點的園本教材，促進課程順利開展。

責任編輯 滿令怡