楊飛艷

摘要：語文課堂上出現(xiàn)的不符合義務(wù)教育課程改革精神、不遵循語文教育規(guī)律的現(xiàn)象從未間斷，這些問題都是出現(xiàn)在一線老師身上，也是一線教師不重視初中生語文素養(yǎng)尤其是語文學(xué)科素養(yǎng)的表現(xiàn)。一個(gè)優(yōu)秀的教師的決定因素之一就是有較強(qiáng)的教學(xué)能力和素養(yǎng)，然而在語文教學(xué)能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)上并沒有統(tǒng)一的界定標(biāo)準(zhǔn)，這在某種程度上影響了一線教師的專業(yè)成長。隨著教育的發(fā)展，為教師教學(xué)能力和素養(yǎng)構(gòu)建了一個(gè)框架，豐富的專業(yè)知識(shí)、出色的教學(xué)水平和豐富的經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的科研水準(zhǔn)等都是學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)研究

語文是兼具人文性與工具性特點(diǎn)的教育學(xué)科，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上發(fā)揮著不可替代的作用。個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展相關(guān)聯(lián)，義務(wù)教育的深化改革必然會(huì)驅(qū)動(dòng)個(gè)人的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步。為了更好適應(yīng)初中語文學(xué)科思想的革新，初中語文教育在學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)上擔(dān)負(fù)著義不容辭的責(zé)任。縱觀語文學(xué)科發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)其中含有的問題，對(duì)此，本文依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及語文學(xué)科提點(diǎn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生感知、創(chuàng)新、交際等能力展開論述。

一、語文課堂應(yīng)豐富多彩

在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，對(duì)語文教師提出了高要求。語文教師要把語文教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化作為備課的重點(diǎn)內(nèi)容。優(yōu)化的語文教學(xué)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生把課堂當(dāng)作一個(gè)樂園。要優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境，就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改善和提升。目前，“義務(wù)教育均衡發(fā)展”成為全國最響亮的口號(hào)，各地的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施都有了極大的改善。但是，具有先進(jìn)教育教學(xué)理念、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師數(shù)量仍然不足。很多語文教師教語文很多年了，對(duì)粉筆、書本和黑板情有獨(dú)鐘，他們知識(shí)豐富，經(jīng)驗(yàn)充足，但依然固守傳統(tǒng)的語文課堂。新的理念要求語文課堂應(yīng)該是多彩、廣泛和大容量的。

為此，教師要優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中不但要充分用好、用活語文教材，還要適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)材料，豐富語文教學(xué)，讓語文教學(xué)多彩起來。只有讓課堂多彩了，學(xué)生的語文知識(shí)才會(huì)逐步豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能很好地積累語文知識(shí)，語文素養(yǎng)才會(huì)更加濃厚。

二、注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

語文基礎(chǔ)知識(shí)于初中生而言，就相當(dāng)于地基對(duì)于一棟建筑物的作用，只有幫助初中生打好基礎(chǔ)，才有可能提升他們的語文素養(yǎng)。基礎(chǔ)教育改革提倡的是促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，而非忽視與放棄基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，教師必須要正確理解新課改的教育理念，避免因?yàn)槔斫忮e(cuò)誤或理解誤差導(dǎo)致語文教學(xué)無法發(fā)揮教育功效。就如在《王幾何》一課中，在指導(dǎo)初中生們學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，我模仿電視節(jié)目中的“你比劃來我來猜”的游戲，以兩個(gè)學(xué)生為一組，讓初中生們學(xué)習(xí)本課生字詞的寫法與含義。就如，在表演“洗耳恭聽”的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生需要以肢體語言來表述這個(gè)詞的含義，也可以結(jié)合一些語言，但是不能說到洗、耳、恭、聽四個(gè)字，同樣也可以通過表演每一個(gè)字來讓另外一個(gè)學(xué)生猜出這個(gè)詞語，并寫出。在施教中，我們班有的學(xué)生是這樣表現(xiàn)這個(gè)詞語的：先將自己的頭低下，模仿用水清洗耳朵的畫面，然后正襟危坐，用手扶著自己的耳朵做出傾聽狀，另外一個(gè)學(xué)生很快便猜出了洗耳恭聽這個(gè)詞。學(xué)生們雖然常常在電視中的綜藝節(jié)目中看這個(gè)游戲，但是很少親自玩，所以他們的積極性比較高，而他們也在游戲中掌握與了解了每個(gè)詞語的讀音、寫法、含義。

三、展開多種學(xué)生探究活動(dòng)

=探究活動(dòng)是新課改所提倡的一種主要的教學(xué)方式，對(duì)于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鍛煉他們的多種能力的作用很大，而初中生們也會(huì)在多種探究活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的想象能力與創(chuàng)新思維能力，享受探究未知與找到答案的刺激感與愉悅感，因此，學(xué)生探究活動(dòng)可以有效促進(jìn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，也是培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)的重要活動(dòng)。就如在《想象世界》這個(gè)單元中，一共包括五篇課文，分別是《小圣施威降大圣》、《皇帝的新裝》、《女媧造人》、《盲孩子和他的影子》、《寓言四則》，在這個(gè)單元中，為了讓初中生們更好地體會(huì)虛擬作品的額創(chuàng)作方法，促進(jìn)學(xué)生想象思維的發(fā)展，我以本單元的五篇課文為主題，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行“情景劇創(chuàng)作”。每個(gè)小組可以從這幾篇課文中自由選擇，并且在小組內(nèi)部討論情景劇的劇本編寫，必須要符合原文的主旨，但是需要有本小組的創(chuàng)新之處。學(xué)生們在接到這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候都感到十分緊張，但是大多數(shù)的學(xué)生都表現(xiàn)出了較大的興趣，而這個(gè)探究活動(dòng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時(shí)也能夠使其親自體驗(yàn)想象作文與故事的創(chuàng)作方法。再如在《口技》一課的教學(xué)中，我要求學(xué)生們提前對(duì)“口技”這門藝術(shù)進(jìn)行調(diào)查，這可以讓初中生們提前了解口技的特點(diǎn)以及難度，便于他們對(duì)林嗣環(huán)先生所描寫的口技更容易生出敬佩之感。在《月亮上的足跡》一課中，這篇課文講述的是“人類拜訪月球”的歷史過程，比較寫實(shí)，但是趣味性不強(qiáng)，所以需要教師以學(xué)生探究為主展開本課教學(xué)。因此，我依然是以“小組調(diào)查研究”為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生們在圖書館、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等多種信息載體中摘錄人類對(duì)月球的探索歷程。每個(gè)學(xué)生在調(diào)查結(jié)束之后，需要回到小組內(nèi)部分享自己所調(diào)查的信息，進(jìn)而在小組內(nèi)部形成整體性的知識(shí)。然后，在語文課堂上，我為學(xué)生展示自己的小組調(diào)查結(jié)果提供了15分鐘的時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，我再帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀朱長超先生所寫的《月亮上的足跡》這篇課文，學(xué)生們便會(huì)自覺將自己的調(diào)查結(jié)果與文章中的信息做出對(duì)比，這也便于學(xué)生的理解文章內(nèi)容。

結(jié)語：語文教學(xué)作為學(xué)生發(fā)展的有效驅(qū)動(dòng)，必須做好知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合，通過品德與情感的銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分掌握語文學(xué)科的特點(diǎn)，并依據(jù)個(gè)體需求對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)習(xí)與生活相得益彰，滿足個(gè)人需求與時(shí)代發(fā)展的雙重標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，打造有益語文發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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（作者單位：貴州省銅仁市銅仁一中初級(jí)中學(xué) 554300）