熊春蘭

一堂課的好壞，與教師是否能很好地“引入”新課有密切聯(lián)系，好的“引入”往往能使教學(xué)收到事半功倍的效果。

學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大小、思維啟動速度的快慢取決于教師新課引入的科學(xué)性和藝術(shù)性。這就是引入新課比進(jìn)行新課更難的原因。因此，從課程的開頭就激發(fā)學(xué)生的求學(xué)動力，對數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新“引入”顯得至關(guān)重要。

首先，引入可以設(shè)置懸念。由于小學(xué)生對世界的認(rèn)知度低，因此學(xué)生們會對未知領(lǐng)域產(chǎn)生極大的好奇心。心理學(xué)認(rèn)為：好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向，同時，好奇心也是個體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)之一，個體尋求知識的動力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。所以設(shè)置懸念能夠在新課開始時吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時又能使學(xué)生保持注意力，跟進(jìn)問題的解決。通過一些與本課教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的典型問題，迅速激發(fā)學(xué)生思維。如在教學(xué)“等比數(shù)列”求和時，先引出國際象棋的故事：卡克發(fā)明國際象棋后，國王為了嘉獎他，向他許諾全國的金銀珠寶任他挑選，而卡克只提出一個請求，在他發(fā)明的國際象棋的64個方格中，第一格放一粒小麥、第二格放兩粒、第三格放四?！詈笠桓穹?的63次方粒小麥。國王聽后認(rèn)為這還不簡單，然而通過計算他才發(fā)現(xiàn)，若將這些麥粒鋪在地面上，可將整個地球表面鋪上3厘米厚。故事情節(jié)的發(fā)展使得提出問題與解答問題之間緊湊集中，有益于更好地闡述“等比數(shù)列”求和問題。而學(xué)生也在高度集中的注意力和極大的興趣下牢牢地掌握了本課內(nèi)容。

其次，引入需要聯(lián)系實際。若要吸引學(xué)生的求知動力，在課程引入時要激發(fā)學(xué)生的好奇心，必須使被引入的內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活，否則反而會導(dǎo)致學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識的排斥。一些與生活息息相關(guān)的問題可以讓學(xué)生有親切感，從而自然地引起學(xué)生的求知欲。在講數(shù)學(xué)概念時的舉例若脫離學(xué)生的生活，學(xué)生接受的信息量繁雜，會使得學(xué)生的精力被無關(guān)的概念信息干擾，不利于知識的掌握。并且，還會使學(xué)生對知識的追求變得毫無興趣，以至于對整個后期的學(xué)習(xí)都失去興趣與信心。而那些與學(xué)生密切相關(guān)的話題，則能夠使得概念灌輸?shù)猛笍孛髁?，同時也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而獲得對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心與熱愛。筆者認(rèn)為課堂創(chuàng)新“引入”可以采取以下幾個步驟。

一、分層練習(xí)，及時反饋，讓各層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗主動參與的樂趣

每個層次的學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異，會影響后期學(xué)習(xí)的進(jìn)展以及知識的掌握程度。統(tǒng)一的練習(xí)模式的運用對不同知識水平的學(xué)生來說，并不能使得每個學(xué)生都牢固掌握知識。因此，要根據(jù)不同層次學(xué)生的知識水平，布置不同層次的練習(xí)題。另外，可以設(shè)計多做習(xí)題，填充高層次學(xué)生與低層次學(xué)生練習(xí)的時間差，開闊學(xué)生的思維，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得提高。

二、組織討論，質(zhì)疑問難，讓各層次學(xué)生在各抒己見中相互學(xué)習(xí)，共同提高

信息的交流互動可以使課堂中的每個成員在適當(dāng)?shù)臅r候，將適當(dāng)?shù)男畔?，用適當(dāng)?shù)姆椒▊鬟f給適當(dāng)?shù)娜?，從而更好地讓教師了解學(xué)生對知識的掌握程度，迅速解決問題，實現(xiàn)授課效益最大化。學(xué)生與學(xué)生之間的平行溝通，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。學(xué)生在交流中可以發(fā)現(xiàn)自身的問題，解決問題，相互促進(jìn)發(fā)展。學(xué)生與教師之間的溝通則可以更直接地傳達(dá)學(xué)生對知識的疑點和難點，從而提高教學(xué)效率，抓住時機(jī)解決問題。在交流的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力都能得到一定的培養(yǎng)，也增進(jìn)了師生、學(xué)生之間的感情。

三、概括總結(jié)，以適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生理解知識點

整堂課的精彩引入，無疑都是為了能讓學(xué)生在充滿興趣的狀態(tài)下對課本內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握。當(dāng)學(xué)生在分層練習(xí)分組討論之后，他們或多或少仍會存在問題，這時就需要教師對癥下藥，抓住學(xué)生產(chǎn)生疑問的點，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握重點、難點。并且教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并能快速找到解決問題的方法，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生自身的思考以及解決問題的能力。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)“開發(fā)性教學(xué)”模式探索

“開發(fā)性教學(xué)”模式是在數(shù)學(xué)模式基礎(chǔ)上，根據(jù)各地區(qū)的實際情況，創(chuàng)造出的一種新型教學(xué)模式，“開發(fā)性教學(xué)”就是要深入地、系統(tǒng)有序地開發(fā)學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造潛能，科學(xué)地、切實有效地調(diào)動學(xué)生自身的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，用盡可能小的成本獲取盡可能大的效益，使全體學(xué)生在德、智、體等方面不斷發(fā)展。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新“引入”的可行性分析

文章開頭便提到：整節(jié)課的開頭是利用教師的趣味性引入，來引起學(xué)生的好奇心，以牢牢地抓住學(xué)生的全程注意力。因此，關(guān)鍵因素便在于教師是否能創(chuàng)造出具有趣味性的“引入”?？茖W(xué)研究表明小學(xué)生的心理狀態(tài)仍處于一個對外部世界幾乎無認(rèn)知的狀態(tài)，因此當(dāng)他們接觸到細(xì)微的未知情境時便會產(chǎn)生求知欲。所以，若教師能結(jié)合現(xiàn)實生活中與課題有關(guān)的故事來做課程引入，將知識點以及重、難點完全地教給學(xué)生便會事半功倍。endprint