邢小愛
[摘要]低年級語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力既是教學(xué)重點也是難點。低年級學(xué)生年齡小,口語交際水平還處在低級階段,教師要不失時機地挖掘、創(chuàng)造教學(xué)中的可利用資源,善于捕捉教育契機,激發(fā)興趣,教給方法,采取多種形式,合理評價,讓學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中提高口語交際能力,才能為將來的寫話、寫作鋪平道路。
[關(guān)鍵詞]低年級 口語交際 培養(yǎng)策略
口語交際能力的培養(yǎng)是《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》賦予小學(xué)語文的重要任務(wù),也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。課標中強調(diào):口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力之一,教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達、應(yīng)對能力。初步學(xué)會文明地與他人進行溝通和交往,發(fā)展學(xué)生的合作精神,使他們具有文明、和諧地人際交流的語文素養(yǎng)。
萬丈高樓平地起,要提高學(xué)生的語文素養(yǎng),就必須從低年級加強口語交際訓(xùn)練,使他們想說、愛說、樂說、會說,為今后的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、激發(fā)興趣,讓學(xué)生想說
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是最好的老師,想讓學(xué)生能說會道,首先要讓他們對說話產(chǎn)生興趣,有說話的內(nèi)部動力,這樣才會有話想說,不吐不快。
1.創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍
低年級學(xué)生,特別是才入學(xué)不久的學(xué)生,普遍存在膽子小、不敢說、不愛說的現(xiàn)象。主要是因為環(huán)境陌生,老師陌生,同學(xué)也陌生,使他們產(chǎn)生了害怕心理。教學(xué)中,和藹大方的態(tài)度,親切自然的語言,縮短了我和學(xué)生之間的距離。我尋找學(xué)生熟悉的,感興趣的話題內(nèi)容引導(dǎo)他們說話,讓他們想說什么就說什么就跟和父母說話一樣,不受拘束。
在上口語交際《自我介紹》一課時,我在黑板上畫了一幅自己的漫畫像,學(xué)生先是瞪大了雙眼,然后就哈哈大笑起來。接下來我問學(xué)生,你們猜,老師畫的誰呀?學(xué)生異口同聲地指著我笑著說:“你?!薄肮材銈儯饘α?。”然后,我故意清了清嗓子:“下面,我結(jié)合漫畫,介紹一下我自己……”最后,我笑著對學(xué)生說:“你是不是也想讓大家了解你呢?你也來介紹一下自己吧!”我的漫畫像,是我有意給學(xué)生營造出的一個開心、輕松的環(huán)境。學(xué)生熟悉的人物,輕松的談話,不僅使他們的緊張感頓時消除了大半,還激發(fā)了他們的表達欲望。開始的那段時間,學(xué)生說得不好,說錯了,我也不責備,更不急于糾正他們的錯誤,只要大膽地說了就給予鼓勵,“大拇哥”“點贊卡”“小紅花”是對學(xué)生的褒獎,當學(xué)生有了自信和勇氣時,就不怕學(xué)生不張口說話了。
2.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境
教學(xué)中教師要特別注重對口語交際話題的情境創(chuàng)設(shè),啟發(fā)學(xué)生在特定的貼近學(xué)生生活實際的情境里,生動、勇敢、真實地進行口語表達。教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了形式多樣的口語交際情境,引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。使用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境,具有逼真、形象、生動的特點,讓學(xué)生身臨其境,更容易激發(fā)學(xué)生的表達欲望,燃起學(xué)生口語交際的熱情,對學(xué)生口語發(fā)展有著不可低估的影響。如在教學(xué)《春天里的發(fā)現(xiàn)》時,我先配樂播放春暖花開,鶯歌燕舞等一系列描繪春天生機勃勃的畫面。優(yōu)美的音樂、鮮活的畫面,教師生動貼切的語言渲染。這樣的情境創(chuàng)設(shè),觸動了學(xué)生的聽覺、視覺、加上事先讓學(xué)生拍的照片,學(xué)生紛紛舉起小手想要把他們的發(fā)現(xiàn)和大家分享。
二、形式活潑。讓學(xué)生愛說
“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不息?!痹诰唧w的教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)校、班級開展的多項活動,讓學(xué)生在活動的情境中進行口語交際,效果更好。春游活動、清明節(jié)掃墓活動、三八婦女節(jié)慶?;顒?,六一兒童節(jié)慶?;顒?,科技小制作活動……每次活動后我都組織學(xué)生進行說話訓(xùn)練。此外我還充分利用班隊課開展豐富多彩的活動,成語接龍,傳話游戲,兩分鐘演講,我愛我家、好書推薦等。在豐富的學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生練習(xí)口語交際的機會越來越多,不僅積累了說話材料,還激發(fā)了說話興趣。當然,活動化的口語交際在讓學(xué)生“動”起來的同時,也要特別關(guān)注個別“開口難”的學(xué)生。要注重對全體學(xué)生進行訓(xùn)練,讓每個學(xué)生都有開口說話的機會。如經(jīng)常進行同桌之間、小組之間的練說,這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又做到了面向全體學(xué)生。實踐表明,在形式多樣的活動中進行口語交際,學(xué)生的興趣高、課堂氣氛好,交際動力更容易被激發(fā)。
三、教給方法。讓學(xué)生會說
學(xué)生們愿說、愛說,還遠遠不夠。還必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,對他們進行耐心、細致、有效地指導(dǎo),讓他們在學(xué)會傾聽的前提下“言之有物、言之有序、言之有理”。
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽
教育家葉圣陶先生說:“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?!眱A聽是一種美德,是一種良好的習(xí)慣,更是一種有效的學(xué)習(xí)方式。
低年級學(xué)生好動,自我表現(xiàn)欲望強烈,很多學(xué)生總是喜歡讓別人聽他說,卻沒有耐心去聽別人說。教學(xué)中,我總是強調(diào):聽與說同樣重要。聽是尊重別人,聽懂別人的意思,說是表達自己,讓別人明白。聽時要專心致志,說時要自信大膽。老師欣賞踴躍發(fā)言的學(xué)生,同樣也喜歡專心聽講的學(xué)生,在專心傾聽的基礎(chǔ)上,再舉手發(fā)言,那才是好學(xué)生。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察
達爾文曾說:“我既沒有突出的理解力,也沒有過人的機智,只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上,我可能在眾人之上?!庇纱丝梢?,觀察是提高口語交際能力的基礎(chǔ)。
低年級口語交際訓(xùn)練內(nèi)容大部分都配有插圖,但是學(xué)生在說話時,喜歡抓住最能吸引自己的事物進行觀察,他們眼中看見什么,就說什么,沒有一定的方法和順序。有話想說、有話要說,關(guān)鍵還要會說。
在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容進行口語交際時,第一,要明確看圖要求。把圖看懂了,才不會說錯,把圖看細了,才能說具體,描繪得生動。第二,確定看圖方法??磮D的方法有很多,既可以從上到下,也可以從下到上;既可以由近及遠,也可以由遠及近;既可以從整體到局部,也可以從局部到整體;既可以由景到人,也可以由人到景。采用哪種看圖方法,應(yīng)根據(jù)不同的畫面來確定。最后,要講清看圖的基本步驟。整體看圖時,要清楚圖上畫的是什么,了解圖畫的基本內(nèi)容;看景物,要能分辨景物的特征,認清圖中的環(huán)境,明確事情發(fā)生的時間、地點;看人物,要看清人物的外貌特征、基本動作和神態(tài);全面看時,要看清楚這幅圖或幾幅圖表達的是什么內(nèi)容,說的是什么意思,并試著體會圖意。這樣,看到的內(nèi)容就會在頭腦中有條理地形成一種形象,為后面有序地練習(xí)說話作好鋪墊。endprint
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會想象
低年級學(xué)生的想象力豐富,天馬行空,充滿著奇異的色彩,如何指導(dǎo)學(xué)生進行合理想象呢?一是要引導(dǎo)學(xué)生“想”畫面內(nèi)容,即根據(jù)畫面進行細致分析;二是“想”圖外之意,使他們懂得雖然圖上的人物和景物是靜止的,但只要我們把它們想得合理,就能把人物說得有血有肉,把景物說得有聲有色。觀察一幅圖,有很多內(nèi)容要想,可以想人物的動作、心理活動和語言,這樣就能把畫面的內(nèi)容表現(xiàn)得更加具體;可以想象景物的姿態(tài)、顏色、甚至香味,有利于了解環(huán)境和深入人物的內(nèi)心;也可以想整幅圖或幾幅圖說明了一個什么問題,便于提煉說話的中心。從熟悉的事物上,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,不同側(cè)面突破時空限制,結(jié)合實踐和個人生活經(jīng)驗展開合理想象,提高學(xué)生的口語表達能力。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用禮貌用語
在進行口語交際時,要使學(xué)生明確:聽別人講話要神情專注,在與人交談時,眼睛要注視說話的人,目光要親切,這是禮貌的表現(xiàn)。除此之外,還要使用禮貌用語。口語交際“問路”的教學(xué)目標就是讓學(xué)生學(xué)會有禮貌地問路,文明地與人溝通,以此來爭取別人的幫助,解決生活中的實際問題?!澳谩薄罢垎枴薄按驍_了”“謝謝您”“對不起”……禮貌用語的使用,讓交流雙方心情愉悅,交流更順暢。因此,在低年級口語交際中,要引導(dǎo)學(xué)生使用禮貌用語。
四、合理評價,讓學(xué)生樂說
語文課標指出:評價學(xué)生的口語交際能力,應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行,讓學(xué)生承擔有實際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實的口語交際水平。在具體評價時,我遵循“多表揚、激勵”“少批評、指責”的原則。因為我深知:只有在尊重和賞識中培養(yǎng)出來的學(xué)生才能充滿自信,健康地發(fā)展。
學(xué)生說話時出現(xiàn)的問題也需及時糾正。在說話訓(xùn)練中,要讓他們能聽出別人說話的優(yōu)缺點,并能加以評價,這樣學(xué)生就不是被動地聽,而是邊聽邊想。評價中,既要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)缺點,又要表達自己的意見,學(xué)生處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,改善了說話的環(huán)境,提高了說話的效率,聽說能力和說話能力同時得到了提高。
“你的聲音真響亮”“你說的理由很充分”“你真是一個有禮貌的孩子”“聽了你的話,我們感動得都要哭了”……評語要運用孩子的語言、以朋友的口吻,真情說長處,委婉道不足,使他們受到情的感染、愛的激勵、美的享受,在興奮中積極表達,在微笑中認識不足,從而不斷提高說話的水平,讓學(xué)生樂于表達。
低年級語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力既是教學(xué)重點也是難點。它不僅是一門藝術(shù)、一種工具、更是一種能力。低年級學(xué)生年齡小,口語交際水平還處在低級階段,教師要不失時機地挖掘、創(chuàng)造教學(xué)中的可利用資源,善于捕捉教育契機,激發(fā)興趣,教給方法,采取多種形式,合理評價,讓學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中提高口語交際能力,才能為將來的寫話、寫作鋪平道路。endprint