馮勝澤

摘要：翻轉課堂是教師與學生之間互動的場所，有助于學生答疑解惑，合理利用知識，是我國課改后的一項重大改變。基于此，本文以某學校的翻轉課堂為例，通過對翻轉課堂的概況與特點表述，從教師自身、學生自身和師生之間的角度詳細闡述翻轉課堂在初中作文教學中的應用分析，從而提高學生的成績，也提高課堂的總體教學效率，構成和諧的課堂環(huán)境。

關鍵詞：翻轉課堂；初中作文；應用分析

引言：

當前情況下，翻轉課堂被國內外學校認可，甚至被稱為“大勢所趨的課堂革命”，在整個學校教育中發(fā)揮著重要的作用。初中作文翻轉課堂具有選材的廣闊性、教學的互動性、學生的自主性、反饋的及時性和學習過程的趣味性，學生達到成就后充滿自豪感，課堂上的討論加深了教師與學生的聯系，豐富的網絡題材資源更是為教師與學生提供了豐富的學習基礎，有助于學生的創(chuàng)作思路和靈感。

1.教師結合生活，激發(fā)學生的興趣

教師在整個翻轉課堂中起到主要的作用，他需要在課前為學生提供本節(jié)課的預習資源，學生看過資源后再去做教師布置的關鍵字聯系的習題，通過數據傳輸將自己的答案傳輸給教師，教師根據反饋準備第二天的教案。整個過程看起來簡單，對教師來說卻是十分繁瑣的，數據的整理與分析需要通過一段時間的總結，教師結合生活進行翻轉課堂，這樣才會更好的激發(fā)學生們的興趣。具體做法如下：（1）創(chuàng)景動情，激發(fā)興趣，例如教師在進行環(huán)境主體的作文寫作之前，會先給學生們傳輸《美人魚》這部電影，學生們看過電影后知道了保護環(huán)境的重要性，隨后再看到教師傳輸的微課視頻，里面有著世界各地的風景對比圖，云南西雙版納的人間仙境與內蒙古大草原的過度開發(fā)進行對比，大興安嶺的原始森林與工業(yè)發(fā)達國家砍伐樹木的圖片對比，學生們深刻的感受到了內心的情緒波動，在這種情緒下進行寫作的效果最佳。（2）結合生活，尋找材料，學生們觀看《美人魚》后會去主動通過搜集身邊的資料進行分析，圍繞著身邊去寫作文更能保證文字的真實性[1]。

2.學生行文展示，選取例文總結問題

翻轉課堂中的教學視頻短小精悍，所給出的教學信息清晰明確，整個學習流程十分流暢，學生按照步驟進行學習，教師按照步驟進行教學，全都依賴于翻轉課堂的左右。學生在影片觀看后再結合自己查找的資料，學生的情緒足夠飽滿，于是按照教師的要求開始寫一段文字來表達自己作文的構思想法，隨后發(fā)給教師。教師將所有文字總結在一起，通過分類進行點評再反饋給所有學生們，學生看到了其他同學的作品，發(fā)現自己的思維受到了局限，原來在環(huán)保主題的角度還有其他的方面可以寫，經過思維整合后再去下筆開始寫整篇作文，文字會更加飽滿真實，也為第二次的作文修改做下鋪墊。此外，學生應該選取例文，總結存在的問題，為自己下面的創(chuàng)作打好堅實的基礎。例如學生將自己寫出的環(huán)境保護作品統(tǒng)一上傳，每個人都去觀看文章，每一篇文章都是不帶有人名的，觀看時無法知道是哪個同學寫的，觀看后運用軟件投票的方式匿名選出自己喜歡的作品，教師按照票數的高低選出例文為學生們進行講解與分析，學生在交流群中提出自己寫作時的問題，教師一一講解，方便二次創(chuàng)作[2]。

3.師生課內解疑，總結方法二次創(chuàng)作

疑問是不應該帶出課堂的，這是所有教師和學生都明白的道理，當堂解決疑問，有助于學生課后作業(yè)和下一節(jié)課的預習能夠更順利的進行。對此，建議教師將學生分成6人或者8人一組，小組成員們在課堂上進行討論并提出自己的疑問，如果組內無人能夠解決，可以求助與其他組的同學，相互討論溝通，信息充分得到利用，整個討論的環(huán)境控制在10分鐘以內，解決了的問題不需要提出，沒解決的問題學生們派出代表在平板上進行記錄，在發(fā)送到教師的平板上，教師看到后會根據內容進行講解，知道所有的學生全部理解為止。作文的創(chuàng)作是需要創(chuàng)意與發(fā)散思維的，教師通過優(yōu)秀文章的展示環(huán)節(jié)，邀請所有同學一起點評，每個人寫下自己的感想，將信息化技術充分利用，點評的內容傳到文章作者和老師的平板內，方便教師了解，也方便作者得到反饋意見，整個環(huán)境建議控制在25分鐘以內。最后，所有人的疑難問題得到了解惑，教師為其總結方法，方面大家在以后的寫作活動中避免再次出現同樣的錯誤，有的句式可以參照教師的方法去寫，為學生們開辟了一條寫作途徑，也為教師與學生之間建起了一座溝通的橋梁，加深了同學與同學之間、同學與教師之間的交流共同，整節(jié)課的價值最大化。

總結：

總而言之，翻轉課堂利用著自己獨特豐富的信息化資源，讓學生逐漸成為學習的主角，不僅促進了學生的在學習上的主觀能動性，也幫助他們找到了寫作上的自信，有利于提高學習成績。此外，翻轉課堂也讓家長了解到這種新型的教育方式，得到認可與支持后共同參與到教學活動中來，從而營造出良好的學習環(huán)境和教學氛圍，教師與學生可以成為無話不談的朋友，縮短了學生與教師之間的距離，增進了情感的溝通。

參考文獻：

[1]李小妹.翻轉課堂教學模式在初中作文教學中的應用研究[D].廣州大學，2016.

[2]易麗.翻轉課堂在初中古詩文教學中的研究與應用[D].湖南大學，2015.