羨萌+陳志剛

摘要：在全媒體環(huán)境下，大學(xué)生閱讀活動(dòng)中多重主體間的關(guān)系發(fā)生了改變。本文對(duì)大學(xué)生、圖書館、政府、高校、媒體等多重主體進(jìn)行分析，認(rèn)為應(yīng)合作構(gòu)建合諧的工作關(guān)系，以期為指導(dǎo)閱讀活動(dòng)、促進(jìn)大學(xué)生閱讀成效的提高提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：全媒體環(huán)境；大學(xué)生閱讀活動(dòng)；多重主體；關(guān)系

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：CN61-1487-（2018）01-0052-02

在全媒體時(shí)代背景下，信息記錄的載體發(fā)生了相應(yīng)的變化，從傳統(tǒng)的單一文字載體轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣拿襟w狀態(tài)，人們能夠同時(shí)借助文字、聲音和圖像等完成信息的傳播。信息傳播的立體化程度更為明顯，信息傳播內(nèi)容和速度也顯著提高。高校大學(xué)生閱讀活動(dòng)也受到了相應(yīng)的影響，對(duì)大學(xué)生閱讀活動(dòng)進(jìn)行研究，應(yīng)把握多重主體之間的關(guān)系，制定科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略，以引導(dǎo)大學(xué)生閱讀活動(dòng)取得理想的效果。

一、全媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀活動(dòng)的多重主體

全媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀活動(dòng)的閱讀主體主要涉及3種類型，即用戶主體，如高校圖書館中的教師和學(xué)生。在本文中所指的用戶主體主要是學(xué)生；圖書館主體，主要包含圖書管理人員、圖書館中的圖書資源、閱讀設(shè)備等；第三類主體，即高校、圖書館圖書資源的供應(yīng)商以及媒體等[1]。研究全媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀活動(dòng)的多重主體以及不同主體之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)多重主體之間的關(guān)系如圖1所示。

（一）大學(xué)生主體

大學(xué)生是大學(xué)生閱讀活動(dòng)的主體，他們的閱讀能力和需求對(duì)閱讀活動(dòng)的方式方法以及功效、圖書館閱讀服務(wù)的方向等產(chǎn)生著重要影響。在全媒體環(huán)境下，大學(xué)生借助媒體手段完成閱讀活動(dòng)，他們的閱讀情況直接關(guān)系到高校圖書館所提供的服務(wù)以及不同閱讀活動(dòng)主體之間的聯(lián)系。對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生閱讀基本情況進(jìn)行研究和分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠使用媒介資源完成閱讀活動(dòng)，在這個(gè)過程中，大學(xué)生會(huì)與多種媒介接觸，使用不同媒介對(duì)大學(xué)生的閱讀生活產(chǎn)生著直接的影響[2]。從相關(guān)數(shù)據(jù)來看，在各種媒介手段中，視頻閱讀對(duì)學(xué)生的吸引力相對(duì)較大，是學(xué)生獲取相關(guān)信息的主要來源。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用和信息處理能力的強(qiáng)化，也是大學(xué)生閱讀表現(xiàn)出世俗化、表面化和娛樂化傾向的誘因，這對(duì)大學(xué)生有效閱讀和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成一定的阻礙。

（二）圖書館主體

大學(xué)生閱讀活動(dòng)中的圖書館主體涉及多個(gè)組成部分，在研究中應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行差異化分析。

一是圖書館管理人員。有關(guān)調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段高校大學(xué)生中超過60%以上的學(xué)生不知道如何對(duì)后期研究工作中的文章和資源進(jìn)行確定，即就是能夠獲取相關(guān)信息和資源，也難以保證其可靠性[3]。同時(shí)，隨著全媒體時(shí)代的到來，圖書館員的工作也在發(fā)生著巨大的變化，他們需要從提供圖書閱讀服務(wù)轉(zhuǎn)變成為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的信息專家。如何提高圖書館員的服務(wù)能力，以便為大學(xué)生提供高質(zhì)量的閱讀指導(dǎo)服務(wù)成為圖書館研究界重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問題。

二是信息資源。信息資源是學(xué)生閱讀活動(dòng)中的重要組成部分。目前，高校圖書館的信息資源建設(shè)表現(xiàn)出全媒體時(shí)代的特征，能夠?yàn)閷W(xué)生提供形式豐富的信息資源，促進(jìn)大學(xué)生閱讀活動(dòng)的有效開展[4]。同時(shí)，基于圖書信息資源供給的需要，出版商和運(yùn)營(yíng)商以及不同類型的媒體機(jī)構(gòu)更加注重借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和廣播電視平臺(tái)等為大學(xué)生提供信息資源服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生閱讀平臺(tái)的拓展和延伸，為大學(xué)生優(yōu)化利用閱讀資源產(chǎn)生著重要影響。

三是閱讀設(shè)備。在科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)的社會(huì)背景下，絕大多數(shù)大學(xué)生能夠使用多種類型的電子數(shù)碼產(chǎn)品完成閱讀，其閱讀平臺(tái)更為豐富。如iPad在美國(guó)社會(huì)就被稱之為網(wǎng)絡(luò)閱讀器，學(xué)生可以用來瀏覽網(wǎng)頁(yè)、觀看電子書和播放視頻等，對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)很有幫助[5]?？梢娨苿?dòng)終端的發(fā)展對(duì)大學(xué)生閱讀產(chǎn)生著重要的影響，應(yīng)該對(duì)此予以重視。

（三）政府、高校等主體

大學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱與國(guó)家的未來發(fā)展存在緊密聯(lián)系。在促進(jìn)大學(xué)生閱讀活動(dòng)方面，政府部門做出了一定的努力，號(hào)召組織開展全民閱讀活動(dòng)，希望能夠借助閱讀活動(dòng)促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)的進(jìn)一步提高[6]。如國(guó)家組織開展的“數(shù)字圖書館推廣工程”就為大學(xué)生閱讀創(chuàng)造了良好的條件。在政府引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我國(guó)高校也積極采取相應(yīng)的措施，為大學(xué)生閱讀提供良好的支持；電子教材出現(xiàn)，電子課本進(jìn)入推廣實(shí)驗(yàn)階段，對(duì)大學(xué)生閱讀也產(chǎn)生了相應(yīng)的影響，促使他們的閱讀活動(dòng)進(jìn)入到全新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

二、全媒體時(shí)代構(gòu)建大學(xué)生閱讀活動(dòng)多重主體之間和諧關(guān)系的措施

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在全媒體時(shí)代由于出現(xiàn)了多重主體，造成大學(xué)生閱讀活動(dòng)在一定程度上受到了相應(yīng)的影響，特別是不同主體之間存在的總量性矛盾、結(jié)構(gòu)性矛盾和關(guān)注度矛盾，影響著大學(xué)生的閱讀效果。因此，有必要對(duì)全媒體時(shí)代大學(xué)生閱讀活動(dòng)多重主體之間的和諧關(guān)系進(jìn)行研究，從而為多重主體之間和諧關(guān)系的構(gòu)建創(chuàng)造良好的條件，助力閱讀成效的提高。

（一）政府、高校和媒體主體方面

首先，積極構(gòu)建多元合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)結(jié)構(gòu)性矛盾的有效控制。建議政府、高校和媒體重視大學(xué)生閱讀，聯(lián)系大學(xué)生閱讀需求制定相對(duì)完善的整體性規(guī)劃，對(duì)不同方面的閱讀資源進(jìn)行整合，促進(jìn)資源優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，為閱讀推廣活動(dòng)提供共同的支持，力爭(zhēng)形成組合效應(yīng)，提高圖書館閱讀服務(wù)的影響力，盡量創(chuàng)造好的閱讀推廣外部條件[7]。其次，政府和高校應(yīng)該適當(dāng)增加圖書館設(shè)備方面的投入，在校園內(nèi)部積極營(yíng)造和諧的閱讀氛圍。最后，建議加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和電子閱讀平臺(tái)上的不良信息進(jìn)行有效控制，盡量規(guī)避總量性矛盾對(duì)大學(xué)生閱讀活動(dòng)產(chǎn)生的不良影響，促進(jìn)大學(xué)生整體閱讀水平進(jìn)一步提高。

（二）圖書館主體方面

首先，對(duì)圖書館閱讀指導(dǎo)服務(wù)中閱讀資源結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保能夠?qū)π畔①Y源和信息需求之間的矛盾進(jìn)行有效處理，構(gòu)建和諧的閱讀關(guān)系。其次，對(duì)大學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行識(shí)別，在對(duì)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行全面整合分析的前提下，對(duì)大學(xué)生的閱讀行為做出客觀的判斷，增強(qiáng)圖書館員提供服務(wù)的針對(duì)性和科學(xué)性。再次，提高圖書館管理人員的綜合素質(zhì)，保證其能夠提供高質(zhì)量的服務(wù)，促進(jìn)關(guān)注度矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾的有效緩解。全媒體環(huán)境下圖書館員在為大學(xué)生群體提供閱讀指導(dǎo)服務(wù)的過程中，要能夠把握全媒體時(shí)代信息特征，并且對(duì)信息資源進(jìn)行整合分析，保證能夠從資源中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的、有效的信息，為大學(xué)生提供細(xì)化的閱讀服務(wù)，確保能滿足大學(xué)生群體的個(gè)性化閱讀需求。這就要求圖書館員在日常工作中有意識(shí)地強(qiáng)化個(gè)人全媒體意識(shí)和能力，能夠正確認(rèn)識(shí)媒體信息、分析媒體信息、利用媒體信息，并且可以借助對(duì)全媒體分編技術(shù)的應(yīng)用改善服務(wù)狀態(tài)，促進(jìn)整體服務(wù)質(zhì)量的提高。最后，加強(qiáng)對(duì)社交媒體的利用，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與學(xué)校圖書館建設(shè)和服務(wù)拓展，為大學(xué)生閱讀以及大學(xué)生與圖書館的互動(dòng)創(chuàng)造條件，為促進(jìn)他們閱讀效果的進(jìn)一步提高打好基礎(chǔ)。

（三）大學(xué)生主體方面

大學(xué)生主體的閱讀行為和思想傾向等也會(huì)對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，在全媒體時(shí)代指導(dǎo)大學(xué)生閱讀的過程中，需要從大學(xué)生自身入手，為他們閱讀活動(dòng)的全面優(yōu)化提供良好的支持[8]。在具體工作實(shí)踐中，應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)、閱讀能力進(jìn)行強(qiáng)化，借助大學(xué)生的力量實(shí)現(xiàn)對(duì)多重主體之間關(guān)系的協(xié)調(diào)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)結(jié)構(gòu)性矛盾和關(guān)注度矛盾的有效控制，為大學(xué)生閱讀創(chuàng)造良好的條件。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生也需要積極參與圖書館的閱讀服務(wù)活動(dòng)，以提高自身的閱讀質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：羨萌，博士研究生，張家口學(xué)院教師。

陳志剛，碩士研究生，張家口學(xué)院教師。

（責(zé)任編輯：朱希良）endprint