梁秋霞，李 緯，涂 燊

(西華師范大學(xué)教育學(xué)院，四川 南充 637000)

安全感作為心理健康的同義詞，是決定心理健康的最重要因素[1]。我國(guó)學(xué)者叢中、安莉娟則認(rèn)為，安全感是個(gè)體對(duì)可能出現(xiàn)的對(duì)身體或心理的危險(xiǎn)或風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)感，以及個(gè)體在應(yīng)對(duì)處置時(shí)的有力/無(wú)力感，主要表現(xiàn)為確定感和可控制感[2]。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)安全感的研究主要集中在居民的社會(huì)安全、學(xué)生的心理安全感、神經(jīng)癥患者的不安全感方面[3-5]。通過(guò)對(duì)學(xué)生心理安全感的研究成果進(jìn)行梳理，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生安全感的現(xiàn)狀調(diào)查較少。從已有的學(xué)生安全感現(xiàn)狀調(diào)查來(lái)看，調(diào)查對(duì)象以初高中生[6，7]、大學(xué)生[8-12]為主，碩士研究生涉及較少。就大學(xué)生而言，不同學(xué)校類(lèi)型的大學(xué)生，安全感現(xiàn)狀有所不同：醫(yī)學(xué)類(lèi)大學(xué)生總安全感得分處于中等偏上水平，中高分組所占比例為98.29%[9]；師范類(lèi)大學(xué)生安全感較低，僅有32.3%的大學(xué)生體驗(yàn)到良好的安全感，有36.9%覺(jué)得不安全，30.7%覺(jué)得嚴(yán)重不安全[13]；綜合類(lèi)大學(xué)生總安全感中等偏上，總安全感平均分為55.82[8]。

有研究表明，學(xué)生的安全感與學(xué)歷有關(guān)，大專以下學(xué)歷的學(xué)生總安全感顯著低于本科生和研究生[14]，本科生總安全感顯著低于碩士研究生[15]。由此可見(jiàn)，對(duì)碩士研究生進(jìn)行安全感現(xiàn)狀調(diào)查，不僅可以了解碩士研究生安全感水平，還可以對(duì)比不同學(xué)歷的大學(xué)生安全感差異，有針性地提高學(xué)生群體的心理安全感。

碩士研究生是未來(lái)社會(huì)最主要的勞動(dòng)者，也是我國(guó)社會(huì)中文化水平較高的學(xué)生群體。作為一名合格的碩士生，除了掌握良好的知識(shí)技能之外，更重要的是具備良好的心理素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)。近年來(lái)，隨著高校碩士研究生的擴(kuò)招和培養(yǎng)模式的改變，使碩士研究生在學(xué)習(xí)、戀愛(ài)婚姻、就業(yè)等方面承受巨大的壓力，導(dǎo)致心理安全感降低。因此，本研究擬定從性別、生源地、學(xué)科、戀愛(ài)等維度對(duì)四川某師范在校碩士研究生的安全感進(jìn)行調(diào)查與分析，了解碩士研究生的安全感現(xiàn)狀，以期為學(xué)校開(kāi)展安全感教育提供參考依據(jù)。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)四川某師范學(xué)校的碩士研究生進(jìn)行安全感的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷235份，有效回收232份，問(wèn)卷回收率為98.72%，調(diào)查對(duì)象具體情況見(jiàn)表1。

1.2 研究工具

本研究采用了叢中、安莉娟編制的“安全感量表”(Security Questionnaire，SQ)[2]對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行抽樣施測(cè)。該量表為自評(píng)量表，采用五級(jí)計(jì)分法對(duì)被試自身情況與題目描述情況的符合程度進(jìn)行計(jì)分。量表包括2個(gè)因子，即“人際安全感”和“確定控制感”，每個(gè)因子8個(gè)問(wèn)題，共計(jì)16個(gè)問(wèn)題。其中，人際安全感主要考察個(gè)體對(duì)人際交往過(guò)程中的安全感，得分越高則個(gè)體在人際交往中的安全感就越強(qiáng)；而確定控制感則代表個(gè)體對(duì)生活的預(yù)測(cè)和確定感、控制感，得分越高說(shuō)明個(gè)體生活中的確定控制感越強(qiáng)?？偘踩袨樯鲜?個(gè)因子的得分總和，總安全感得分越高，則表明個(gè)體的安全感越強(qiáng)。量表總分在5～80之間，王平[11]將總分劃為三個(gè)等級(jí)：得分>65分為高分組，表明個(gè)體的安全感較高；得分在45～65分為中等分組，表明個(gè)體的安全感中等；得分<45分的為低分組，表明個(gè)體的安全感較低。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 21.0對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，采用描述性統(tǒng)計(jì)方法分析碩士研究生的安全感現(xiàn)狀。分別采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析比較碩士研究生的安全感是否存在差異。

表1 碩士研究生安全感量表被試分布情況 (n=232人)

2 結(jié)果與分析

2.1 碩士研究生總安全感的相關(guān)結(jié)果分析

調(diào)查顯示，在232名調(diào)查對(duì)象中，安全感總得分處于低分組的共有22人，占9.50%；中等得分組共158人，占68.10%；高得分組共52人，占22.40%。分布結(jié)果見(jiàn)圖1。

圖1 安全感總得分結(jié)果分布圖

2.2 碩士研究生安全感的總體情況

調(diào)查結(jié)果顯示，碩士研究生安全感總得分區(qū)間為20～78分，平均分為57.55分。由此可見(jiàn)，碩士研究生安全感處于中等偏上水平，見(jiàn)表2。

表2 碩士研究生安全感總體得分情況

2.3 碩士研究生安全感的性別差異

調(diào)查結(jié)果顯示，男女碩士研究生在人際安全感、確定控制感及總安全感上得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但從平均分來(lái)看，女碩士生在人際安全感、確定控制感及總安全感上的得分略高于男碩士生，見(jiàn)表3。

表3 碩士研究生安全感得分在性別上的差異分

2.4 碩士研究生安全感的生源地差異

不同生源地的碩士研究生在人際安全感、確定控制感及總安全感上得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但從平均數(shù)來(lái)看，來(lái)自城鎮(zhèn)的碩士研究生在人際安全感和總安全感上的得分略高于來(lái)自農(nóng)村的碩士研究生，在確定控制感上的得分略低于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，見(jiàn)表4。

表4 碩士研究生安全感得分在生源地上的差異分

2.5 碩士研究生安全感得分在是否獨(dú)生上的差異

碩士研究生的人際安全感、確定控制感及總安全感得分在是否獨(dú)生上的差異不顯著，但是獨(dú)生學(xué)生在人際安全感的平均得分略高于非獨(dú)生學(xué)生，而獨(dú)生學(xué)生的確定控制感、總安全感平均分略低于非獨(dú)生學(xué)生，詳見(jiàn)表5。

表5 碩士研究生安全感得分在是否獨(dú)生上的差異情況分

2.6 碩士研究生安全感得分在是否戀愛(ài)上的差異

t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，碩士研究生的戀愛(ài)情況在人際安全感、確定控制感、總安全感上得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。但從平均分來(lái)看，戀愛(ài)中的碩士研究生在人際安全感、確定控制感及總安全感上的平均得分均高于未戀愛(ài)的碩士研究生，見(jiàn)表6。

2.7 碩士研究生安全感得分在學(xué)科上的差異

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)科的碩士研究生在總安全感及各因子上得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但文科學(xué)生在人際安全感、總安全感上的平均得分略高于理科學(xué)生，見(jiàn)表7。

表6 碩士研究生安全感得分在是否戀愛(ài)上的差異分

表7 碩士研究生安全感得分在學(xué)科上的差異分

2.8 不同年級(jí)碩士研究生安全感得分差異

方差分析發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)在人際安全感、確定控制感及總安全感上得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其中研三在總安全感及各因子上的平均得分最高，研二最低，見(jiàn)表8。

表8 碩士研究生安全感得分在年級(jí)上的差異 分

3 討論

3.1 碩士研究生總安全感得分處于中等偏上水平

綜合來(lái)看，本研究中碩士研究生總安全感較高，處于中上水平，原因主要有以下三點(diǎn)：

第一，碩士研究生的文化水平較高，擇業(yè)就業(yè)時(shí)的選擇機(jī)會(huì)比較多，是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍、高技術(shù)人才。近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展教育事業(yè)，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量、高素質(zhì)、高能力的師范類(lèi)人才的需求日漸擴(kuò)大。而且，隨著教師薪資待遇大幅度的提升，師范類(lèi)學(xué)生的就業(yè)前景更為可觀，承受的就業(yè)壓力相對(duì)較小。

第二，碩士研究生生活方式較為單一，獨(dú)來(lái)獨(dú)往居多，除了吃飯睡覺(jué)，大部分的時(shí)間精力都花在學(xué)術(shù)科研上面，減少了人際方面的矛盾；大學(xué)生雖然課業(yè)任務(wù)也比較繁重，但大學(xué)生大多身處學(xué)校各種社團(tuán)組織，與寢室室友、同學(xué)相處時(shí)間較多，出現(xiàn)人際矛盾的可能性較大。而且，碩士研究生心智更為成熟，做事有計(jì)劃有條理，合理規(guī)劃自己的碩士生生涯，并為將來(lái)工作或深造努力，對(duì)可能出現(xiàn)的對(duì)身體或心理的危險(xiǎn)預(yù)感較為準(zhǔn)確，處理起來(lái)也更為得心應(yīng)手。

第三，碩士研究生畢竟是學(xué)生群體，大多生活在校園里。校園生活較為簡(jiǎn)單，學(xué)生之間基本上沒(méi)有利益沖突，評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金以科研成果為主。并且，校園內(nèi)部及校園周邊治安管理都比較到位，降低了搶劫、強(qiáng)奸等危險(xiǎn)事件發(fā)生的幾率，社會(huì)安全程度較高。

3.2 碩士研究生安全感的差異性分析

調(diào)查結(jié)果顯示，碩士研究生的安全感在性別、生源地、是否獨(dú)生、戀愛(ài)情況、學(xué)科、年級(jí)這6個(gè)維度上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。從性別、生源地、是否獨(dú)生、學(xué)科及年級(jí)這五方面的差異性比較來(lái)看，本次研究結(jié)果與付慧慧碩士畢業(yè)論文《碩士研究生心理安全感、社會(huì)支持和心理幸福感的關(guān)系研究》[16]的結(jié)果一致。其中，不同性別碩士研究生在安全感及各因子上的差異結(jié)果與陳幼平[15]等人的研究結(jié)果不一致。

目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于碩士研究生安全感現(xiàn)狀的研究較少，研究對(duì)象多以大學(xué)生為主。雖然碩士研究生安全感在上述6個(gè)維度上并未發(fā)現(xiàn)顯著差異，但碩士研究生安全感在各維度的結(jié)果與大學(xué)生安全感各維度結(jié)果又有些許不同之處。

第一，雖然碩士安全感在性別上差異不顯著，但女碩士生在總安全感、人際安全感、確定控制感上的平均得分略高于男碩士生。對(duì)比大學(xué)生安全感在性別維度上的差異，可以發(fā)現(xiàn)此次調(diào)查結(jié)果與吳新林[8]、羅清文[17]等人的研究結(jié)果一致，與趙美玉[9]、張廣亮[10]等人的研究結(jié)果不一致。但不管大學(xué)生安全感在性別上的差異顯著與否，男生在總安全感及各因子上的平均得分均高于女生。一直以來(lái)，女性都被視為弱勢(shì)群體。而隨著社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，女碩士生為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在讀研期間努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，使得她們開(kāi)始在知識(shí)、技能及整體素質(zhì)上都表現(xiàn)出與男碩士生同等的競(jìng)爭(zhēng)力，享有和男生一樣的機(jī)會(huì)，從而縮小男女間的差異。并且，國(guó)家提倡男女平等，勢(shì)必會(huì)在各方面盡量實(shí)現(xiàn)男女權(quán)利平等、機(jī)會(huì)平等，使得女性也開(kāi)始進(jìn)入社會(huì)精英階層、領(lǐng)導(dǎo)階層，女性的身份地位比以前更高。因此，女碩士生的安全感逐漸提升，縮小了男女碩士生在安全感上的差異。

第二，不同年級(jí)碩士研究生的安全感差異雖不顯著，但研三學(xué)生的總安全感及各因子的平均得分最高。付慧慧關(guān)于碩士研究生安全感在年級(jí)上的差異性結(jié)果與本研究結(jié)果一致[11]，均不顯著。但她的結(jié)果顯示，研一學(xué)生在總安全感、人際安全感、確定控制感上的平均得分均是所有年級(jí)學(xué)生中最高的。筆者認(rèn)為，本研究中研三學(xué)生安全感平均得分總體較高，可能與其學(xué)術(shù)知識(shí)及綜合能力提升有關(guān)。碩士研究生經(jīng)過(guò)前兩年的學(xué)習(xí)與積累，其各方面能力已經(jīng)得到較大提升，其綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)、科研能力也取得較大進(jìn)步。相較于研一、研二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，研三學(xué)生在處理科研問(wèn)題、人際問(wèn)題方面也更加得心應(yīng)手，并且對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃更明確。因此研三學(xué)生的安全感相對(duì)較高。

第三，碩士研究生在是否戀愛(ài)上的安全感差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但戀愛(ài)中的碩士生安全感各項(xiàng)平均得分均略高于未戀愛(ài)的碩士研究生。張曉霞、黃麗關(guān)于《大學(xué)生安全感與戀愛(ài)滿意度》的結(jié)果表明，有戀愛(ài)史的大學(xué)生在總安全感、確定控制感上的得分顯著高于無(wú)戀愛(ài)史的大學(xué)生[14]。孟海英[12]在調(diào)查大學(xué)生安全感時(shí)發(fā)現(xiàn)，戀愛(ài)的學(xué)生在人際安全感得分顯著高于未戀愛(ài)的學(xué)生。以上研究表明，有無(wú)戀愛(ài)經(jīng)歷、是否戀愛(ài)在一定程度上會(huì)影響大學(xué)生的安全感。相比于大學(xué)生而言，碩士研究生的學(xué)業(yè)、科研任務(wù)較為繁重，基本上過(guò)著“寢室-食堂-實(shí)驗(yàn)室”三點(diǎn)一線的生活，對(duì)外交流溝通的時(shí)間與機(jī)會(huì)較少，在戀愛(ài)上投入的時(shí)間與精力就更少了。我國(guó)碩士研究生年齡大多在24～27歲，正是建立愛(ài)情、體驗(yàn)親密的時(shí)候。劉沖指出，高校未婚女碩士生普遍存在不同程度的婚戀焦慮，在婚戀焦慮九個(gè)維度得分中，對(duì)戀愛(ài)缺乏的焦慮得分排第一，對(duì)戀愛(ài)未來(lái)的焦慮得分排第三[18]。由此可見(jiàn)，是否戀愛(ài)對(duì)于碩士研究生安全感存在不同程度的影響。此外，未戀愛(ài)的碩士研究生更多以結(jié)婚為前提開(kāi)始戀愛(ài)，所以在選擇戀愛(ài)對(duì)象的時(shí)候考慮較多，不僅要考量對(duì)方的人品、能力，也要考慮對(duì)方的經(jīng)濟(jì)條件、家庭條件、未來(lái)工作等因素，承受來(lái)自學(xué)業(yè)、自身年齡、家庭三方面的壓力，導(dǎo)致其安全感較低。

從此次調(diào)查結(jié)果來(lái)看，碩士研究生的安全感在性別、生源地、是否獨(dú)生、是否戀愛(ài)、學(xué)科、年級(jí)等維度上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但總安全感及各因子在上述維度的得分與本科生相比略有差異，這就為研究者、學(xué)校管理者在碩士研究生安全感教育上提供了參考。總的來(lái)說(shuō)，碩士研究生的安全感水平處于中等偏上，心理健康狀態(tài)較好。只是，目前關(guān)于碩士研究生安全感現(xiàn)狀調(diào)查成果較少，本次研究抽取的調(diào)查對(duì)象只是碩士研究生群體中的少部分，建議研究者們可以大范圍選取樣本，充分考慮醫(yī)學(xué)類(lèi)、綜合類(lèi)、師范類(lèi)等院校學(xué)生的差異，考察碩士研究生安全感在婚戀情況、父母文化水平等維度上的差異情況，深入了解碩士研究生安全感現(xiàn)狀，從而提高其安全感水平及心理健康狀況。參考文獻(xiàn)：

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