吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣建平中學(xué) 李春穎

對(duì)于一些教師來說，常常覺得自己盡心盡力，但是無法獲得良好的效果，繁雜沒有條理的教學(xué)內(nèi)容也消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)中，教師可能感到?jīng)]有教學(xué)設(shè)計(jì)的章法可循，所以欠缺對(duì)語文教育全局性的思路。

一、確保教學(xué)整體設(shè)計(jì)張弛有度

教師需要確保教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性和梯度性，這并不是說把初中語文教學(xué)流程分為多個(gè)截然不同的層次，而是讓教師在學(xué)生的潛在水平以及現(xiàn)有水平之間構(gòu)建一個(gè)臺(tái)階，這樣可以分解比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生加深對(duì)于學(xué)習(xí)問題的理解。對(duì)于初中階段的語文學(xué)習(xí)，初一屬于適應(yīng)階段，初二屬于緩沖階段，初三屬于激戰(zhàn)階段。因此，初一的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要放低要求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和成功體驗(yàn)，提升學(xué)生的探索持久力。在初二階段，教師需要關(guān)注學(xué)生能力的分化問題，關(guān)注各個(gè)能力層面學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣。在初三階段，教師的整體設(shè)計(jì)需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的拓展性，強(qiáng)調(diào)語文教育的核心內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考試能力的訓(xùn)練。

二、在教學(xué)整體設(shè)計(jì)中合理取舍

想要發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的效果，教師需要善于取舍相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過反復(fù)和精心的研究。放棄過于全面的計(jì)劃，追求有效的教學(xué)環(huán)節(jié)和措施。如果教師的課堂教學(xué)過于隨意，沒有明確的教學(xué)核心，就會(huì)難以獲得良好的教學(xué)效果。在當(dāng)前的教材中，教學(xué)內(nèi)容難度過低或者過高的問題常常會(huì)發(fā)生。如果教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容比較難，可以拓展教學(xué)步驟，增加提示性或者準(zhǔn)備性較強(qiáng)的步驟。例如，在講解《鄉(xiāng)愁》的過程中，并不需要過于全面的講解，可以從順序、詞匯使用、意向和比喻四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。教師的取舍需要具備獨(dú)特的眼光，教師的素養(yǎng)和對(duì)教材內(nèi)容的把握比較關(guān)鍵。不同的單元和課文教學(xué)中，都需要確保教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不發(fā)生偏離。例如，在講解茅盾的《白楊禮贊》、魯迅的《故鄉(xiāng)》過程中，教師如果根據(jù)常規(guī)方法難以進(jìn)行有效講解，可以適當(dāng)增加教學(xué)課時(shí)。在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)部分，教師則可以進(jìn)行內(nèi)容加減，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和創(chuàng)造性。

三、在整體設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)科之間的融合

語文能力是學(xué)生探索其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以說語文學(xué)科有著較強(qiáng)的工具性。教師需要關(guān)注語文學(xué)科這方面的特點(diǎn)，在語文教學(xué)中引入多元化知識(shí)，讓學(xué)生不僅掌握語言文字方面的知識(shí)，同時(shí)懂得如何使用語文來了解相關(guān)課程的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的感悟和理解。

在講解《觀潮》的過程中，學(xué)生可以體會(huì)到錢塘江大潮的雄偉氣勢(shì)，并且看到水軍演習(xí)以及相關(guān)的精彩表演。錢塘江的景象其實(shí)包含了一定的地理知識(shí)內(nèi)容，涉及其他的學(xué)科。教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的資源內(nèi)容，讓學(xué)生整理和歸納關(guān)于錢塘江大潮的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生發(fā)展收集資料和整理資料的能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。這個(gè)過程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何使用語文知識(shí)為相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)，有著較強(qiáng)的實(shí)踐意義，可以拓展學(xué)生使用語文和實(shí)踐語文的領(lǐng)域，讓學(xué)生走進(jìn)生活，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，本文探討了初中語文教學(xué)整體設(shè)計(jì)的思路，并且提出了相關(guān)的意見。對(duì)于教師來說，必須持續(xù)提升教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，從整體角度著眼進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且關(guān)注學(xué)生的全方面能力發(fā)展，通過科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)改革任務(wù)。