浙江省臺(tái)州市三門縣海游街道中心小學(xué) 蔣賽玉

一、小學(xué)語文課堂應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

小學(xué)生在接觸新知識(shí)或新事物時(shí)，占據(jù)主導(dǎo)地位的是被動(dòng)感知，這就決定了照本宣科的教學(xué)方法無法保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)，更無法做到舉一反三，情境教學(xué)法的出現(xiàn)很好地解決了上述問題，無論是從教師還是從學(xué)生的角度來看，情境教學(xué)法都更加適合小學(xué)階段開展的語文教學(xué)活動(dòng)，在對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行大力宣傳和推廣的同時(shí)，其具有的積極作用也逐漸顯露了出來[1]。

二、小學(xué)語文課堂情境教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生情感

語文教科書中的文章往往具有極強(qiáng)的主觀烙印，換句話說，作者在寫作過程中，融入了豐富的情感，正是因?yàn)檫@樣，才為情境教學(xué)法的應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章中出現(xiàn)的任意情境，都具有能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的豐富情感，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章所營(yíng)造的境界之中，通過融入情境的方式，對(duì)自身的遐想進(jìn)行激發(fā)。以《春曉》一課為例，在對(duì)這首古詩(shī)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境：在沉睡的夜里被風(fēng)聲、雨聲和鳥鳴聲驚醒，起身的同時(shí)念出古詩(shī)的前兩句，走到窗前時(shí)，再用感慨的情緒念出古詩(shī)的后兩句。上文所創(chuàng)設(shè)的情境，一方面可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容和情感的理解，另一方面可以激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生更能體會(huì)古詩(shī)的意境。實(shí)踐表明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，可以在增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)趣味性的同時(shí)，對(duì)學(xué)生記憶力、感知力和想象力進(jìn)行鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）對(duì)情境進(jìn)行分析

在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)備的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猶如身臨其境般的情境，加深其情感體驗(yàn)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的趣味性，在此基礎(chǔ)上圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)展開教學(xué)，能夠在最大程度上滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)、情感等方面具有的需求[2]。

（三）根據(jù)生活創(chuàng)設(shè)情境

從日常生活中提煉創(chuàng)設(shè)情境需要應(yīng)用到的因素，能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入情境，對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知。另外，這樣做還可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不良情緒，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)隨之提升。因此，在教學(xué)活動(dòng)正式開始前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的喜好和興趣進(jìn)行調(diào)查，再聯(lián)系實(shí)際生活，確定與學(xué)生喜好、興趣相符的內(nèi)容，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效激發(fā)。以《打電話》一課為例，由于這篇文章和生活的聯(lián)系十分密切，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)生活對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，具體來說，在課堂上，教師可以選擇播放電話鈴聲的方式，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容加以理解，在此基礎(chǔ)上，通過實(shí)物展示、組織表演等方式，激發(fā)學(xué)生積極性，最后提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，例如，打電話之前，是否需要知道對(duì)方的號(hào)碼？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，往往可以取得事半功倍的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，作為新型教學(xué)方法的一種，情境教學(xué)法可以通過激發(fā)學(xué)生積極性的方式，解決常規(guī)教學(xué)方法存在的不足，為教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，希望文中討論的內(nèi)容可以在某些方面為教師提供幫助。