廣東省廣州市白云區(qū)馬務(wù)小學(xué) 李榮榮

一、小學(xué)低年段是口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期

小學(xué)低年段的學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，抽象思維能力差，但是他們對(duì)直觀形象的東西感興趣，模仿能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩(shī)人。”可見，兒童時(shí)期是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，從小學(xué)低年段開始強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分必要的。

二、口頭表達(dá)能力是必備能力

口頭表達(dá)能力是指用口語表達(dá)思想、情感，以達(dá)到與人交流目的的一種能力?？陬^表達(dá)能力的好壞會(huì)影響一個(gè)人在工作及社會(huì)生活中的成敗。隨著社會(huì)的發(fā)展，良好的口頭表達(dá)能力已成為當(dāng)代每個(gè)人必須具備的基本能力之一?？梢?，從小學(xué)低年段開始強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要也是十分必要的。

三、口頭表達(dá)能力的有效訓(xùn)練方式

在當(dāng)前的教育背景下，“減負(fù)增效”成了教育工作者的共識(shí)。訓(xùn)練的方式只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和知識(shí)建構(gòu)原理，才能真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂的效率，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，把多彩的童年還給學(xué)生。因此，優(yōu)化訓(xùn)練方式成為每一位教師應(yīng)該思考和探索的任務(wù)。以下是筆者結(jié)合自己工作的實(shí)際，針對(duì)提高小學(xué)低年段學(xué)生口頭表達(dá)能力的幾種訓(xùn)練方式。

（一）口頭說句子

小學(xué)低年段的語文課文大多數(shù)生動(dòng)有趣，語句優(yōu)美，課文中很多句子可以成為孩子直接仿說句子的實(shí)例。例如，《荷葉圓圓》這篇課文中有許多充滿童趣的句子，如小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙◎唑颜f：“荷葉是我的停機(jī)坪?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)課文，教師可出示荷葉是（ ）的（ ）讓學(xué)生進(jìn)行仿說句子的訓(xùn)練。由于有實(shí)例，降低了學(xué)生練習(xí)的難度，有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，更有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。由此可見，利用課文的優(yōu)美句子，讓學(xué)生進(jìn)行仿說句子的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效訓(xùn)練方式。

（二）看圖說話

低年段的課本是圖文并茂的，小學(xué)低年段的學(xué)生對(duì)于直觀形象的圖畫比較感興趣，因此利用課本插圖、繪本，引導(dǎo)學(xué)生把圖畫上的信息表達(dá)清楚，也是培養(yǎng)低年段學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效訓(xùn)練方式。烏申斯基說過：“給圖畫一看，教室里就談得起來。”直觀生動(dòng)的圖畫對(duì)于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣十分有效。有些平時(shí)不愛出聲、不喜歡交流的學(xué)生，面對(duì)他們感興趣的圖畫時(shí)，也能較積極主動(dòng)地參與交流和表達(dá)，由此可見，利用圖畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力十分有效。教師可以通過多媒體課件把圖畫展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把圖畫上的信息說清楚，把話說完整。

（三）續(xù)編故事

小學(xué)低年段的課文中有很多生動(dòng)有趣的故事，這些充滿童趣的故事往往最能吸引孩子，而利用這些有趣的課文，進(jìn)行續(xù)編故事的練習(xí)，也是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效方式。

例如，學(xué)完《松鼠與松果》這一課，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，說一說以后森林會(huì)是什么樣子？學(xué)完《坐井觀天》這篇課文，可以讓學(xué)生續(xù)編故事：青蛙跳出井口后，它會(huì)對(duì)小鳥說些什么？故事是每個(gè)低年段的學(xué)生所喜歡的，續(xù)編故事是寓學(xué)于樂的方式，通過續(xù)編故事，不但可以提高學(xué)生的思維能力更能有效地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，因此，續(xù)編故事是小學(xué)低年段培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效訓(xùn)練方式。

綜上所述，口頭說句子、看圖說話、續(xù)編故事、復(fù)述課文這幾種訓(xùn)練方式是培養(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效課堂訓(xùn)練方式。