山東省淄博市沂源縣實驗小學 李清美

課前預習指的是教師講授新課之前，讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的一種嘗試性學習，是學生自己摸索、理解知識的自學過程，是課內(nèi)外連接的橋梁，是一堂課的重要環(huán)節(jié)之一。

什么是預習問題單呢？課前預習問題單又叫前置性學習單、課前小研究、自主學習單等等，名稱不同本質(zhì)是一樣的，是教師把將要學習的新內(nèi)容設(shè)計成“預習問題單”，以問題或嘗試練習的形式提供給學生的學習資料，是用來引導和輔助學生對新的學習內(nèi)容先行探索，借以培養(yǎng)學生自主學習能力的一種預習資料。

一、課前預習單的設(shè)計

預習問題單主要圍繞第二天將要學習的內(nèi)容展開，是以問題的形式展示給學生，并且對所學內(nèi)容做板塊化、問題化處理，它聚焦于教材的核心內(nèi)容、學生的核心素養(yǎng)和學科思維能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)。

預習單的設(shè)計需根據(jù)教學內(nèi)容和本班學生情況而定，無固定格式和現(xiàn)成的樣板，但是不同的課型，設(shè)置的重點問題及側(cè)重點是不同的。

（一）新授課應(yīng)盡量增加探究的成分，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程

如，教學“兩位數(shù)加兩位數(shù)”時，我設(shè)計了這樣的問題單：

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）

算式：

我的算法：（ ）

2.我還會寫這樣的兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式。

（ ）

【設(shè)計意圖】這一內(nèi)容是在解決問題中學習計算知識的，這樣設(shè)計的意圖主要有三個：（1）讓學生學會讀懂情境圖中的信息，并能將信息搜集整理到表格中，便于解決問題。（2）“我的算法”欄目主要是讓學生將自己的算法展示出來，意在讓不同層次的學生都能探索完成計算任務(wù)。（3）“我還會寫這樣的兩位數(shù)加兩位數(shù)算式”是一個開放性的欄目，具有承前啟后的作用。其一是引導學生鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法；其二，借學生舉出的進位加的例子，布置下一節(jié)課研究的重點問題，以此實現(xiàn)課內(nèi)向課外延伸，帶著問題來，又帶著新的問題走出課堂，進入下一輪的探究中。

（二）練習類應(yīng)當找準學生的易錯點和難點進行集中練習，進而形成技能

教學完“長方體和正方體的表面積”后，針對學生容易忽略實際問題中面的個數(shù)，我設(shè)計了這樣的問題單：

“長方體和正方體的表面積”綜合練習

1.計算下圖的表面積，并說一說求表面積的方法。

（1）將上面的長方體切成兩個同樣大小的正方體，表面積發(fā)生了什么變化？一個正方體的表面積是多少？

（2）用上面的兩個正方體拼成一個長方體，長方體的表面積是多少？三個拼成一個長方體呢？表面積發(fā)生了什么變化？

2.你還能提出什么數(shù)學問題，并解答。

【設(shè)計意圖】（1）體現(xiàn)基礎(chǔ)性。由基礎(chǔ)入手，讓學生計算長方體、正方體的表面積，回顧計算方法，為練習做好鋪墊。在“切”與“拼”中鞏固了學生的易錯點。（2）體現(xiàn)開放性。第2題開放而有彈性，開放體現(xiàn)在學生可能會提出難度不同的表面積問題，更便于全面綜合地進行練習；彈性體現(xiàn)在不同層次的學生都能完成任務(wù)，都能在自己原有認知水平上提出適合的數(shù)學問題解決。

（三）復習類預習問題單，應(yīng)適當增加整理的成分，讓學生自主梳理知識網(wǎng)絡(luò)，形成完善的知識結(jié)構(gòu)

比如，在復習“因數(shù)與倍數(shù)”這一單元時，我設(shè)計了這樣的問題單：

第二單元《因數(shù)與倍數(shù)》整理和復習

認真閱讀課本第二單元內(nèi)容，記一記里面的概念，并用自己喜歡的方式整理單元知識點。

整理建議：

1.先閱讀課本，找出單元知識點，想一想這些知識點之間有什么聯(lián)系。

2.把這些知識點按一定的順序連起來，形成一個知識網(wǎng)。

【設(shè)計意圖】這份問題單里既教給了學生單元整理和復習的基本方法：閱讀、記憶、梳理，又提示了復習的重點及任務(wù)，讓學生在回顧基本概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合它們之間的聯(lián)系梳理、構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)圖。

此外，綜合實踐類的要增加操作、實踐、調(diào)查的成分，讓學生體驗數(shù)學知識在生活中的實際應(yīng)用，感悟數(shù)學的價值等等。

二、預習問題單的使用方法

預習和課堂學習一樣，需要循序漸進地進行方法指導，以便讓學生有章可循。結(jié)合預習問題單，我教給學生的預習方法是：讀、做、思、記。

1.讀是第一步。教材是知識的載體，是學習的依據(jù)，讀課本的過程就是一個感知新知識的過程。所以教學生預習首先就要教會學生讀數(shù)學課本。數(shù)學教材大部分呈現(xiàn)的是缺少過渡環(huán)節(jié)的信息窗及不完整的探究提示，如何閱讀、怎么讀懂？

我教給學生的基本讀書方法就是先通讀所有內(nèi)容，再重點讀例題的分析過程，思考例題的解題方法。我這樣指導學生：先看信息窗的情境圖中有哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息你能提出什么問題？課本上解決了哪些問題？順著這條線逐詞逐句地認真閱讀，慢慢地學會看重點、圈難點。

2.做就是做一做，寫一寫，畫一畫，主要包括：（1）把課本中的重點詞句、重點概念、關(guān)鍵語句畫一畫。（2）把課本中的例題嘗試做一做，然后對照課本中的解析理解方法，掌握重點。（3）試做課本中的“練一練”等與例題同步的小練習，通過試做檢查自己對新知識的理解程度、掌握程度。

3.思，顧名思義就是思考、反思。回顧整個預習過程，思考通過預習哪些知識點已經(jīng)弄明白了，哪些知識點還不明白？找出自己不理解的難題和困惑，以便聽課時重點解決。

4.記，就是記錄筆記。主要指：（1）完成預習單中的問題。（2）記錄自己不明白的問題。要把不明白的問題記錄清楚，只有這樣，第二天聽課目的才明確，態(tài)度才積極，注意力才容易集中，當然，效果肯定會好。

課前預習問題單，有效解決了學生不會預習、粗略預習甚至忽略預習的問題，為學生的自主學習搭建了必要的 “腳手架”，學生的自主學習有了可視化的“導航儀”，自主學習的目的更明確、內(nèi)容更具針對性、效果更高效！