【摘要】語言是一門深邃的藝術(shù)，也是一門必需的生存技能。英語作為世界通用語言之一，其在世界范圍的影響力是不可估量的。我們學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有一定的時間，作為大學(xué)課堂中的必修課程之一，它給無數(shù)學(xué)生帶來了希望和未來，當(dāng)然也是許多學(xué)生最需要花費心血的課程之一。而作為教師的教學(xué)活動自然要以學(xué)生的需要、社會的需求為教學(xué)核心之一?；诖耍瑢τ谘哉Z行為理論下大學(xué)英語課堂的教師用語進(jìn)行分析是十分有必要的。

【關(guān)鍵詞】言語行為；大學(xué)英語；規(guī)范用語

【作者簡介】李勛（1981.04-），男，武漢人，中南民族大學(xué)，碩士，講師，研究方向：英語語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

【 基金項目】本文獲得2014年度中南民族大學(xué)中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金社科青年項目資助（編號：CSQ 14038）。

引言

語言的誕生是人類交流溝通的進(jìn)步，也是社會發(fā)展所必須的。當(dāng)今世界的語言有幾百甚至包括已經(jīng)失傳的語言在內(nèi)達(dá)到上千種，英語和漢語作為其中最為突出的代表，和這兩種語言的使用人數(shù)有著絕對關(guān)系。但是從根本上來講整個語言的構(gòu)成、語言的體系、語法結(jié)構(gòu)是決定了它們流傳至今的本質(zhì)性因素。研究一門語言必然要對語言的使用過程即——言語這個行為進(jìn)行研究，由此達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化語言使用的方法。因此，言語在語言的教學(xué)、使用過程中是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對于它的研究也是促進(jìn)教學(xué)活動進(jìn)步發(fā)展的手段之一。

一、言語行為論的內(nèi)涵

要研究一個事物首先要對這個事物自身的內(nèi)涵和與之相關(guān)的事物的概念有一個明確而清晰的掌握。

1.語言。語言，作為人類溝通交流的工具。它基本是由人類誕生而發(fā)展起來的，因此其歷史是非常悠久的。簡而言之語言就是人們交流的地方媒介。根據(jù)語言中詞匯、語法、語音這三個語言元素將世界上的語言分為不同的體系。英語是目前世界通用的語言。語言是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的，其對社會中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化都有著深遠(yuǎn)的影響。語言分為肢體語言和文字。人們對于語言的每一次使用都是在一個具體的、有著特殊情景的場合中使用的，因此語言總是被打上一些具有特殊意義的烙印。所以，對于語言的研究一定是放在特殊的語境中去探索其具體的含義，這是其指向性的體現(xiàn)。同時，人們表達(dá)出一定的語言，不論是指向性的還是請求性或者等，都是包含著描述的因素在內(nèi)的對命令、事物、行為的描述。因此語言的另一個特征是描述性。最后，任何一種語言都有其語句構(gòu)成的語法和詞匯的使用方法，即使是簡單的單個詞匯組成的語句也是如此，因此邏輯性是其最后一個特征屬性。

2.言語行為。“言”在漢語中有動詞的意思，即“說”的這個行為。因此言語行為可以簡單的理解為“說話”。也就是人們使用語言進(jìn)行交流這一行為過程。對于語言的研究主要是對語言本身即這種社會現(xiàn)象的研究，而言語則是對人們行為本身、行為過程中心理活動的研究。言語行為又稱之為語言行為，最初的研究學(xué)者是英國的奧斯丁和美國的塞爾。他們主要將言語行為劃分為三種類型，一是語之謂，即一個言語行為所要表達(dá)的思想；二是語之旨，即言語所要達(dá)到的目的，一個言語活動旨在干什么；三是語之效，即一個言語行為結(jié)束后所要出現(xiàn)的效果。語之旨和語之效二者在概念定義中十分接近，因此二者接線十分模糊。但是不論是語之旨還是語之效的出現(xiàn)都必須要經(jīng)過語之謂，因此一個言語行為的完成通常都是語之謂和二者之一的結(jié)合。同時由于在一定的時間范圍內(nèi)語言是相對穩(wěn)定的，而言語行為每一次都是不同的，即使是在同一語境下的同一個也是有著很大的區(qū)別的，因此相對于語言來說言語具有動態(tài)的、變化的特征。

二、大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

上文對于言語和語言的內(nèi)涵進(jìn)行了簡要的分析介紹。而學(xué)校乃至課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一門語言的場所，大學(xué)作為整個教育行業(yè)的重要陣地，其在學(xué)術(shù)研究、言語行為、語言學(xué)習(xí)中的地位和作用是不言而喻的，目前在大學(xué)英語的教學(xué)課堂中主要存在以下三種現(xiàn)象：

1.視聽說分離。目前大學(xué)英語的教學(xué)主要采用“視聽說”模式。即通過視頻觀看，聽力訓(xùn)練，口語表達(dá)這三種方式來展開教學(xué)活動。但是，由于大學(xué)的學(xué)生來源不同，地域不同，教育先進(jìn)性不同，家庭文化背景不同，使得學(xué)生的基礎(chǔ)各異，統(tǒng)一教學(xué)模式下學(xué)生的接受度差異較大。首先，對于視頻學(xué)習(xí)而言，主要是對外國文化中對語言運用表達(dá)比較突出的視頻進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，主要有電影、動畫、短視頻、美劇等種類，同時除了專業(yè)性英語課程的學(xué)生外其他學(xué)生在觀看時都需要有字幕，這就使得學(xué)習(xí)的效果大打折扣。其次是聽力練習(xí)，由于目前我國高考英語試卷尚未完全統(tǒng)一，因此有些地區(qū)的學(xué)生在高考時對聽力的要求較低，有些則是由于地區(qū)教育整體水平較為低下造成的，因此學(xué)生間的英語聽力水平“千姿百態(tài)”，教師組織統(tǒng)一的學(xué)習(xí)收效甚微。最后是口語練習(xí)，即開口講，這個對于語法、詞匯量的要求非常高，最重要的是要有開口的勇氣。但是長久以來我們對于英語的教學(xué)都是“啞巴”式的，要想徹底改變這個現(xiàn)狀還需要長時間的努力。因此，造就了學(xué)生對于“視聽說”的掌握各有差異的現(xiàn)狀。

2.“課堂”英語。從事物誕生的基礎(chǔ)看，我們學(xué)習(xí)英語是因為我們國家在近代飽受西方列強的欺辱，因此我們要“師夷長技以制夷”。所以我們要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的語言、技術(shù)、文化。但是英語在傳入中國和本土結(jié)合后出現(xiàn)了只停留于書本中的語言，我們只是將它存在于書本和試卷中。隨著教育行業(yè)的發(fā)展，新課改也一直在進(jìn)行中，對于英語我們認(rèn)識到這種學(xué)習(xí)方法的缺陷，對于英語的學(xué)習(xí)方法一直在改進(jìn)，目前它主要停留于我們的課堂教學(xué)中，即使是在最高學(xué)府大學(xué)也不例外。學(xué)生、教師在課堂中學(xué)習(xí)、互動，但離開課堂很少有學(xué)生將其運用于生活中，除了專業(yè)和工作的需要。

3.忽視了教學(xué)的原本目的。人們學(xué)習(xí)一門語言是興趣所驅(qū)使，是想要用于交流和溝通。但英語最初傳出我國就具有十分的功利性，并不是興趣或者是愛好所致。這是由歷史和時代背景所造就的，是無法改變的。但是在后來的學(xué)習(xí)中由于應(yīng)試教育模式使得衡量學(xué)習(xí)的標(biāo)桿僅僅限于“分?jǐn)?shù)”這一種，英語也不例外。所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力在于考試中的分?jǐn)?shù)，而大學(xué)中學(xué)習(xí)則是為了日后的就業(yè)，曾經(jīng)英語就如同特殊存在一般。隨著課程的改革，教育行業(yè)正在致力于扭轉(zhuǎn)這種“功利主義”的學(xué)習(xí)態(tài)度，目前已經(jīng)有所好轉(zhuǎn)但是人們對于英語的學(xué)習(xí)熱情也隨之下降，甚至忽視了學(xué)習(xí)語言的初衷。

三、言語行為對于大學(xué)英語教學(xué)的意義

通過對目前大學(xué)英語課堂中的現(xiàn)狀的分析，可以看到問題的所在，同時要想通過言語行為來解決問題首先要對言語行為在整個教學(xué)活動中意義進(jìn)行明確：

1.抓住語言的精髓?？磫栴}要看全面，抓矛盾要抓主要。言語行為中將語言分為三種類型，這就使得教師在教學(xué)活動中可以以這三種類型為藍(lán)本來向?qū)W生講述掌握語言的技巧。讓學(xué)生在全面看待問題的同時抓住問題的關(guān)鍵所在。例如“open the door”，這是再簡單不過的一句話，但是它包含了英語中最基本的語言要素，同時對于后面的符號不同可以理解為不同的語義，可以理解為疑問的或者是命令的或是請求的。總之，通過關(guān)鍵處的分析讓學(xué)生明白同樣的言語行為可以產(chǎn)生不同的效果。

2.生動化教學(xué)效果?！芭d趣永遠(yuǎn)是人類最好的老師”，而興趣總是和生動、形象伴隨而生的。因此，要充分調(diào)動起學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣就必然要有一堂生動的教學(xué)活動。教師在使用語音時，需要盡量能夠使學(xué)生感受到舒適和親密，給學(xué)生足夠的交流空間，例如：How are you today？ 、Were you busy studying？等。言語行為的研究使得教師對于學(xué)生的知識儲備、接受能力都有一個全面而充分的認(rèn)識，從而準(zhǔn)備起教學(xué)就具有鮮明的目的性和針對性，做到有的放矢。更重要的是言語是一個行為做出的過程，它包含了行為做出人的內(nèi)心活動、主觀意志等所有方面，相對于簡單直白的書本知識而言更具有動態(tài)的視覺效果。最終讓語言的藝術(shù)特性發(fā)揮的淋漓盡致，讓英語不再停留于工具、技能的層面，對于學(xué)生真正了解、掌握這門語言，了解語言背后的文化和歷史是百利而無一害。

四、如何將言語行為更好的運用到大學(xué)英語教學(xué)中

通過對言語行為在大學(xué)英語教學(xué)活動中的重要意義的分析，如何通過研究言語行為來提升大學(xué)英語教學(xué)效率問題的解決找到突破口，可以從以下三個方面入手：

1.預(yù)先設(shè)計教學(xué)語言。學(xué)生上課之前需要預(yù)習(xí)，教師上課之前也需要備課。作為一門教授語言的課程，教師在課堂中所使用的語言更是對學(xué)生最為直觀的影響的。因此，對教學(xué)活動中所說的每一次言語行為都需要仔細(xì)深入的研究。要做到以下三點，一是要根據(jù)專業(yè)來籌備課程，不同專業(yè)對于英語的要求度、側(cè)重的方向都是不同的。例如英語專業(yè)對于英語的專業(yè)度要求自然是最高的，其他專業(yè)諸如機(jī)械、電氣等工科專業(yè)對于本專業(yè)的英語專業(yè)性、準(zhǔn)確性要求高，因此要區(qū)別對待。其次是學(xué)生，在授課之前教師和學(xué)生之間都會有一定的了解，諸如班級整體的英語水平如何，學(xué)生的來源地主要是那些地方，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要性因素。三是語言的規(guī)范性，即在整個教學(xué)活動中教師每次的言語行為都是直接向?qū)W生傳遞知識，如果出現(xiàn)失誤學(xué)生則會記憶最為深刻，因而教師的專業(yè)性一定要高，言語行為要規(guī)范，如此才能做好引領(lǐng)者的角色。在此過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效的正面反饋，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，即使是對學(xué)生進(jìn)行消極反饋，也需要進(jìn)行使用委婉的方式進(jìn)行表達(dá)，可以使用虛擬語句，例如If you previewed the lesson，you would do it better.還可以應(yīng)用不完全否定進(jìn)行評價，例如：Your article is nearly well done except for some spelling mistakes.

2.完美結(jié)合視聽說。“視聽說”是目前最為普遍的教學(xué)模式，在大學(xué)英語的教學(xué)活動中。而英語教學(xué)中存在的問題并不是說明這種模式不適合，而是教師沒有找準(zhǔn)最為適合學(xué)生的切入點。同樣的教學(xué)模式針對不同的學(xué)生群體要有不同的切入點，因為世界上沒有完全相同的兩片樹葉，即使是群體性教學(xué)活動也應(yīng)該找到推廣度、接受度最高的方法。因此，通過言語行為的研究，教師應(yīng)當(dāng)將言語的教學(xué)剖析方法和“視聽說”教學(xué)模式結(jié)合起來，彼此形成一個完整的教學(xué)體系，以最為合適的視角切入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

3.從課堂走向生活。學(xué)習(xí)的最終目的依舊是應(yīng)用于、服務(wù)于我們的生活，使得生活更加的便捷、舒適。這是人類進(jìn)行學(xué)習(xí)這項活動的初衷，英語這門語言課程的學(xué)習(xí)自然也不例外。因此，我們學(xué)習(xí)最終還是要從課堂進(jìn)入到我們實際的生活中來。言語作為語言應(yīng)用的一個行為過程，最好的教學(xué)途徑就是生活，只有將學(xué)生們帶入生活，讓學(xué)習(xí)的知識在生活中得到應(yīng)用和檢驗。如此一來不但加深了記憶的深度，同時也調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一舉多得。最終的目的是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不是為了分?jǐn)?shù)而是將知識化為生活的助動力。

五、結(jié)束語

言語行為理論能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程尤其是在學(xué)習(xí)語言類課程時提供很多幫助。學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會過時，行為已經(jīng)做出就存在，同時也已經(jīng)消失。所以，我們不可能改變已經(jīng)過去的行為。但是我們可以不斷學(xué)習(xí)或是改變學(xué)習(xí)的方式。通過言語行為我們能夠糾正我們在語言學(xué)習(xí)、使用中的不當(dāng)之處，同時也能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語言類學(xué)科。

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