許達(dá)垚

摘要

2017年的今天，手機(jī)的普及和4G時(shí)代的來臨，使得手機(jī)成為傳統(tǒng)教育中的一個(gè)重要問題，然而，傳統(tǒng)教育中很多的環(huán)節(jié)可以用新的智能設(shè)備所代替。從抵制學(xué)生使用手機(jī)到學(xué)生利用包括手機(jī)在內(nèi)的智能設(shè)備學(xué)習(xí)，即解決了老師對于學(xué)生私自亂用手機(jī)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑的困擾，也激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。文中主要對一些智能設(shè)備（如Pad、VR、智能手機(jī)等）在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用提出了一些假設(shè)與建議。

【關(guān)鍵詞】智能設(shè)備 智能手機(jī) 教學(xué)應(yīng)用

1 傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很多弊端，教師通常是采用一張嘴，一支粉筆這兩樣?xùn)|西就完成了課堂教學(xué)。然而這種滿堂灌、說教式的教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，也不利于學(xué)生對知識(shí)的吸收。枯燥的內(nèi)容，乏味的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。教師中也有“一本教案連用多年”的現(xiàn)象，部分教師的教學(xué)理念沒有及時(shí)更新，教學(xué)只是機(jī)械地重復(fù)以往的內(nèi)容，教學(xué)方法單一，年復(fù)一年。

2 學(xué)生對手機(jī)的依賴性

在科技和通信技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，手機(jī)早也在我們?nèi)粘Ｉ钪衅占?，成為我們的生活必須品。但今日之手機(jī)不僅僅是通信工具這么簡單，它正將使用者變成“屏幕奴隸”、“低頭族”。人們玩著手機(jī)入睡，早上起來的第一件事也是打開手機(jī)或是一群人坐在一起卻各玩各自的手機(jī)的情況越來越多。我們對手機(jī)的極大地依賴導(dǎo)致我們開始喪失與人溝通的能力。對于學(xué)生而言，“手機(jī)依賴癥”的危害更是不言而喻。

3 智能設(shè)備應(yīng)用到教育中的優(yōu)勢

智能設(shè)備是科學(xué)技術(shù)革命的產(chǎn)物，使其融入教育領(lǐng)域是非常合乎規(guī)律的過程，體現(xiàn)現(xiàn)代的教育思想、內(nèi)容、方法和組織形式。無論是備課階段，還是授課階段，智能設(shè)備組成的人——機(jī)——人教育系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容、速度、信息傳遞的有效控制。

3.1 加強(qiáng)家校聯(lián)系

利用智能手機(jī)加強(qiáng)家校間的聯(lián)系，手機(jī)的交流工具有多種，其中微信與QQ是較為便利與經(jīng)濟(jì)的，它具有涵蓋了語音、文字、圖片、視頻的即時(shí)通訊與交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，也能建立各類的群，既可以在群內(nèi)進(jìn)行信息發(fā)布，也能點(diǎn)對點(diǎn)的進(jìn)行交流溝通，有利教師與學(xué)生、教師與家長之間的溝通，有時(shí)課業(yè)上的問題，生活中的難題及一些不方便與老師當(dāng)面溝通交流的問題都可以網(wǎng)絡(luò)得到解決，避免了個(gè)別學(xué)生面對老師時(shí)的膽怯和尷尬，通過微信或QQ拉近了師生間的距離與信任感。

3.2 實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

利用智能設(shè)備的便利與性價(jià)比高的特點(diǎn)，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)變得方便，利用智能設(shè)備也可以親自錄制具有針對性的簡短的微課視頻，再經(jīng)格式轉(zhuǎn)換與壓縮后就可以上傳到群里或傳到特定的云空間供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師也可利用摹課手段在班級群內(nèi)發(fā)送一個(gè)鏈接就可以了，其他的預(yù)習(xí)提綱、自測練習(xí)等只要拍照上傳到班級群就可以了，然后就等學(xué)生將預(yù)習(xí)后的自測情況上傳了，教師再從學(xué)生上傳的信息中了解他們的掌握情況以便在備課與第二天上課中有所側(cè)重。目前由于教育技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，在條件好的地方還可以利用“校訊通”、“班班通”等教學(xué)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

3.3 VR技術(shù)可以改變教育

通過虛擬現(xiàn)實(shí)，可以更好的讓教育能夠寓教于樂，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。

（1）英語教學(xué)中當(dāng)學(xué)生戴著VR設(shè)備，出現(xiàn)在眼前的就是一個(gè)虛擬的教室，里面有一個(gè)虛擬的外國教師同學(xué)生對話，當(dāng)談到去草原看看，虛擬的場景就立刻切換到了草原，學(xué)生在虛擬的草原中和教師的帶領(lǐng)下，可以觀察草原上各種動(dòng)物，并與教師進(jìn)行交流討論，而且雙方的討論都是通過英語進(jìn)行。

（2）實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室通過操作虛擬實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣可以避免很多突發(fā)的安全問題，而虛擬的場景提供了反復(fù)做實(shí)驗(yàn)的可能性，使學(xué)生更加深刻地、形象地理解科學(xué)原理。

（3）汽車維修中，設(shè)備的安裝與維修等過程都可通過虛擬的設(shè)備來進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)員可以不用那么辛苦，當(dāng)然，也不用擔(dān)心衣服褲子會(huì)變臟。

（4）機(jī)械類教育中生產(chǎn)制造和3D打印都耗價(jià)昂貴。把VR添加到設(shè)計(jì)和教學(xué)中，學(xué)生們就可以從各個(gè)方面了解自己的設(shè)計(jì)，從車輛到橋梁，房屋，而無需花費(fèi)把自己產(chǎn)品制作出來的費(fèi)用。

3.4 教學(xué)實(shí)例

該例為我校中職二年級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生上的《消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)調(diào)試》，課前教師通過師生群給學(xué)生下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們通過觀看效果視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們看到完成之后的效果如此神奇，從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且提供自主學(xué)習(xí)單，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單要求，通過手機(jī)或電腦隨時(shí)學(xué)習(xí)教師所提供的聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)調(diào)試微課視頻。通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)并完成測試作業(yè)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行提煉，更好的設(shè)定下一步的課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以在充分預(yù)習(xí)的情況下更好的利用實(shí)訓(xùn)的時(shí)間完成教師布置的任務(wù)。在課堂過程中，教師可以準(zhǔn)備一些測試題發(fā)到師生群，在課堂接近尾聲的時(shí)候，讓學(xué)生通過手機(jī)完成測試題，教師可以通過測試題更快的了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在該課完結(jié)之后，教師為了滿足學(xué)生在完成操作后對知識(shí)鞏固和提高的需求，通過攝像頭記錄每組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，學(xué)生課后結(jié)合自己本組的實(shí)訓(xùn)視頻，在觀看和思考中對本次課程有了更深入的了解與掌握。在課后，學(xué)生可以通過師生群與教師進(jìn)行溝通，更好的幫助到學(xué)生答疑解惑，真正的做到學(xué)生課前預(yù)習(xí)有方向，課上任務(wù)能完成，課后復(fù)習(xí)解疑惑，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程掌握的更加?jì)故臁?/p>

4 總結(jié)

后現(xiàn)代主義教育思想家們都認(rèn)為，“后現(xiàn)代”社會(huì)主要依賴于高新科學(xué)技術(shù)，特別是信息技術(shù)，其特點(diǎn)如知識(shí)信息化、政治國際化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化等。他們認(rèn)為在教育領(lǐng)域也應(yīng)該“去中心”，應(yīng)當(dāng)消解“教師中心”和“學(xué)生中心”的思想，建立起一種師生平等對話的新型關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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