摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”代表著一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，全面推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)模式的改革和創(chuàng)新，同時(shí)，也為大學(xué)生帶來(lái)了新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)提出了更高要求，這必然對(duì)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升，要以明確職業(yè)規(guī)劃為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐并提高綜合能力，設(shè)置自主學(xué)習(xí)課程提高自主學(xué)習(xí)能力，精選合作企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐拓展就業(yè)思維與能力，提升學(xué)生勝任工作崗位并具有可持續(xù)發(fā)展的能力，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代企業(yè)對(duì)人才的要求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+; 高職計(jì)算機(jī)類專業(yè); 自主學(xué)習(xí); 就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”融合使傳統(tǒng)企業(yè)需要大量專業(yè)人才，這種人才必須以懂互聯(lián)網(wǎng)并能具體操作為基礎(chǔ)，所以，與其他專業(yè)的學(xué)生相比，計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下具有一定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，但因?yàn)榫妥x計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生，雖然先天對(duì)計(jì)算機(jī)操作有一定的興趣，但更易沉迷到互聯(lián)網(wǎng)游戲之中，從而迷失了學(xué)習(xí)的方向，把優(yōu)勢(shì)變成了劣性，這就要求在人才培養(yǎng)中，精心設(shè)計(jì)并實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的途徑。

一、當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程是否科學(xué)合理，是否有利于提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案就可以基本判斷，在看了大量的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案后，課程體系基本合理，但仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)具有以下制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的共性問(wèn)題。

一是有明確的專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位定位，但入學(xué)時(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃的舉措，或者是連入學(xué)教育的舉措也沒(méi)有設(shè)計(jì)。這樣可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。

二是有崗位（群）的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，但除了有課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與舉措外，沒(méi)有其他實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)舉措進(jìn)行延伸和拓展，也沒(méi)有覆蓋所有崗位的相關(guān)合作企業(yè)的說(shuō)明，或者是合作企業(yè)與專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位不匹配。這樣可能導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)不牢固，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、解決具體問(wèn)題等能力也沒(méi)有得到充分的鍛煉，學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不能得到很好的滿足。

三是要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力或可持續(xù)發(fā)展能力，但沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的舉措。這樣可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，畢業(yè)后，遇到新技術(shù)、新問(wèn)題不能通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決，工作后勁不足，發(fā)展空間不夠。

二、提升計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的途徑

（一）加強(qiáng)專業(yè)與職業(yè)關(guān)系的教育，明確職業(yè)規(guī)劃

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和社會(huì)分工的不斷細(xì)化，以及人們的各種需求的日益增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)工作技術(shù)技能的專業(yè)化也越來(lái)越重視。但很多學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，往往受到家長(zhǎng)及聽(tīng)說(shuō)的所謂社會(huì)熱門專業(yè)等因素的影響，缺乏對(duì)專業(yè)與對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的深入了解，進(jìn)入學(xué)校后，仍然比較迷茫，對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展沒(méi)有明確的規(guī)劃，所以，在新生入校時(shí)，專業(yè)教育顯得尤為重要。

在進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)專業(yè)與職業(yè)有更加清醒的認(rèn)識(shí)，結(jié)合95后學(xué)生關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)的典型的特點(diǎn)，可在使用互聯(lián)網(wǎng)機(jī)房時(shí)進(jìn)行，通過(guò)邊講邊引導(dǎo)學(xué)生自己查閱的方式進(jìn)行。一是介紹行業(yè)前景，增加專業(yè)選擇的自信。通過(guò)講查專業(yè)態(tài)勢(shì)、專業(yè)對(duì)應(yīng)的電子信息產(chǎn)業(yè)的前景，達(dá)到使學(xué)生對(duì)整個(gè)行業(yè)有一個(gè)清楚的了解并堅(jiān)定專業(yè)選擇的信心的目的;二是介紹崗位性質(zhì)，通過(guò)講查專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位的工作去向和特點(diǎn)，包括主要崗位和可拓展的崗位，達(dá)到讓學(xué)生明確專業(yè)與職業(yè)的各種關(guān)系的目的，思考未來(lái)具體準(zhǔn)備干什么;三是介紹具體人才需求，通過(guò)講查各類崗位的人才需求，可結(jié)合招聘網(wǎng)進(jìn)行講解和查詢，達(dá)到讓學(xué)生思考未來(lái)準(zhǔn)備干什么的同時(shí)，了解具體崗位的必備知識(shí)、技能和素質(zhì)要求。通過(guò)這三個(gè)方面的講解和查詢，讓學(xué)生一入學(xué)就明白選擇的專業(yè)背景、應(yīng)該學(xué)什么、將來(lái)能夠干什么，為制定個(gè)人職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

專業(yè)興趣決定了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和動(dòng)力。所以，在入學(xué)教育之后，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣的引導(dǎo)。一是通過(guò)職業(yè)人的講座激發(fā)?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)IT企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生走進(jìn)校園進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法講座，對(duì)學(xué)生提出的關(guān)于專業(yè)和自我認(rèn)知的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解惑，并對(duì)專業(yè)興趣予以分析指導(dǎo);二是實(shí)施導(dǎo)師制。在專業(yè)教師中，根據(jù)學(xué)生初步職業(yè)意向指派相關(guān)專業(yè)教師作為其導(dǎo)師，通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，并能適時(shí)給予專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目牽線搭橋，使學(xué)生通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)的成就感強(qiáng)化專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力;三是成立學(xué)習(xí)興趣小組。通過(guò)專業(yè)興趣小組的老生、新生的傳、幫、帶的討論和交流的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓其心無(wú)旁騖，專注專業(yè)。

（三）注重專業(yè)實(shí)踐，提高綜合能力

綜合能力決定了學(xué)生就業(yè)崗位的勝任能力，既要求學(xué)生具備過(guò)硬的專業(yè)技能，還要求具備適應(yīng)社會(huì)的人際交流能力、問(wèn)題解決能力、協(xié)調(diào)分析能力等。其實(shí)，這些都可以在專業(yè)實(shí)踐中得到提高，專業(yè)實(shí)踐主要通過(guò)專業(yè)技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐形式進(jìn)行。專業(yè)技能可按照基礎(chǔ)技能、拔高技能、拓展技能三個(gè)層次有針對(duì)性地培養(yǎng)，基層技能要求全部過(guò)關(guān)，拔高技能可針對(duì)基礎(chǔ)技能較好的學(xué)生進(jìn)行拔高培養(yǎng)，比如組建團(tuán)隊(duì)參加各種賽事，通過(guò)大賽訓(xùn)練進(jìn)行拔高培養(yǎng)，拓展技能可針對(duì)相關(guān)協(xié)會(huì)活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、電腦愛(ài)好者協(xié)會(huì)，還可定期開(kāi)展多種類型的專業(yè)二課活動(dòng)，滿足不同定位的學(xué)生參加相關(guān)活動(dòng)，達(dá)到拓展能力的目的，比如：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的二課活動(dòng)，采用服務(wù)進(jìn)社區(qū)的方式，為社區(qū)居民解決一些實(shí)際電腦故障、使用技巧的問(wèn)題;網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作通過(guò)承接一些真實(shí)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，將專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐與工作實(shí)際緊密結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐包括暑期社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)接觸社會(huì)、接觸企業(yè)真實(shí)工作崗位，在檢驗(yàn)自己的專業(yè)技能是否適應(yīng)崗位的同時(shí)，熟悉企業(yè)工作流程，體驗(yàn)崗位工作規(guī)范，同時(shí)全面鍛煉人際交流能力、問(wèn)題解決能力、協(xié)調(diào)分析能力等。

（四）設(shè)置自主學(xué)習(xí)課程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要，是面對(duì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求，所以，終身學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為一個(gè)職業(yè)人必須具備的基本素質(zhì)，只有具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，走入社會(huì)后才會(huì)具備可持續(xù)發(fā)展能力。很多學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中，基本都是設(shè)置由任課教師授課并負(fù)責(zé)指導(dǎo)考核的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程序度上依賴于老師的講授和指導(dǎo)，缺乏自我學(xué)習(xí)的能力。其實(shí)，完全可以在人才培養(yǎng)方案制定中，指定自主學(xué)習(xí)課程的學(xué)分和供參考的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可通過(guò)在學(xué)校圖書館借閱書籍完成，也可以通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄自主學(xué)習(xí)過(guò)程并進(jìn)行考核，如筆者所在的學(xué)校就在校園網(wǎng)上開(kāi)通了雅爾通識(shí)課學(xué)習(xí)平臺(tái)，計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生主要選擇IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展、IT企業(yè)文化、IT新技術(shù)等，總計(jì)學(xué)分不得少于12學(xué)分，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課程考核主要就是通過(guò)這個(gè)平臺(tái)完成。

（五）精選合作企業(yè)，聯(lián)合培養(yǎng)人才

積極尋求與IT企業(yè)的深度合作，一方面發(fā)揮企業(yè)在產(chǎn)業(yè)升級(jí)、 先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用等方面的優(yōu)勢(shì)，另一方面發(fā)揮學(xué)校在人才、場(chǎng)地、設(shè)施和師資等方面的優(yōu)勢(shì)，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才長(zhǎng)效機(jī)制。按合作企業(yè)的主要技術(shù)與崗位以及區(qū)域分布，一是主動(dòng)尋找名企、教育部指定的協(xié)同育人企業(yè)合作，重點(diǎn)考慮專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位是否全包含，也就是專業(yè)培養(yǎng)的主要崗位都必須有相應(yīng)的合作企業(yè)，并且崗位數(shù)量基本滿足學(xué)生規(guī)模需求，保證學(xué)生按個(gè)人需求能安排到對(duì)應(yīng)企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉;二是注重合作企業(yè)的區(qū)域分布，以本地企業(yè)為主，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生到本地企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)。這樣，在合作的過(guò)程中，可以把學(xué)校的技能教育直接引入企業(yè)研發(fā)部門，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向準(zhǔn)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，也豐富了專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目資源;同時(shí)滿足學(xué)生專業(yè)個(gè)性發(fā)展的需要，可根據(jù)興趣和實(shí)習(xí)就業(yè)意向，選擇不同的專業(yè)方向和不同區(qū)域的校企合作企業(yè)。

（六）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐，拓展就業(yè)思維與能力

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力并自主創(chuàng)業(yè)，是解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的有效途徑之一。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主要通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和基本技能，并注重加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性培訓(xùn)，配以中小企業(yè)參觀、見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生在親身實(shí)踐中理解和掌握“怎樣做”的問(wèn)題，從而達(dá)到具有創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)的思維。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，是在學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)思維的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，制定創(chuàng)業(yè)策劃書，策劃書經(jīng)過(guò)相關(guān)評(píng)審和現(xiàn)場(chǎng)答辯后，由學(xué)校提供場(chǎng)地及相關(guān)支持，扶持這部份學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，還可組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果。經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，即使沒(méi)有自主創(chuàng)業(yè)，在企業(yè)工作崗位上，也能夠用創(chuàng)業(yè)的思維為企業(yè)拓展業(yè)務(wù)、創(chuàng)新管理提供創(chuàng)新的思想或舉措。

三、結(jié)語(yǔ)

要提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，就要從新生入學(xué)抓起，根據(jù)學(xué)生不同的職業(yè)興趣和職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行共性和個(gè)性化相結(jié)合培養(yǎng)，在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)人才的要求，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓學(xué)生無(wú)論是職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力都要得到全面提升，真正解決專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)及企業(yè)完全對(duì)接的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅幼平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況分析—以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)，2017，（22）：58-59.

[2] 吳國(guó)慶，楊再勇.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查研究[J].河北職業(yè)教育，2017，1（6）：104-108.

[3] 張小鋒.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2017，（11）：75-78.