張謙紅

摘要：隨著教育資源布區(qū)的重新調(diào)整，農(nóng)村適齡兒童對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴望等多種原因，經(jīng)濟條件較好的家庭將孩子從農(nóng)村學校轉(zhuǎn)入城區(qū)學校，于是又衍生出了一個新的龐大的特殊群體——“城區(qū)的留守兒童”隊伍，給學校的教學和管理造成一定的難度。

關(guān)鍵詞：城區(qū)留守兒童；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0097

一、城區(qū)留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

1. 親情的缺失，影響了身心健康發(fā)展，造成一定程度性格缺陷和心理障礙。在對150名留守兒童進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有88.2%的留守兒童只能通過電話與父母聯(lián)系，其中53.5%通話時間在3分鐘以內(nèi)，并且一周或更長的時間才能與父母聯(lián)系一次的比例達到64.8%，甚至有8.7%與父母沒有聯(lián)系。即使在有限的聯(lián)系中，留守兒童也很少能夠直接與父母通話。留守兒童強烈渴望與親人的情感交流，但是父母難以企及，因而大多數(shù)留守兒童變得性格內(nèi)向，不善于交流，也不大愿意尋求幫助。150名留守兒童中，有焦慮心理的占27.4%，抑郁的占27.6%，有恐懼感的占24.5%，易怒的占22.7%。

2. 家庭教育的缺失，影響了好的生活習慣和道德品行的養(yǎng)成，導(dǎo)致行為偏差的出現(xiàn)。家庭教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，而由于種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎是空白的。缺乏即使有效的約束管教，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差，甚至出現(xiàn)違法犯罪行為。在對150名留守兒童的相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有過失、說謊、偷竊、攻擊以及破壞行為的，分別占57.6%、35.2%、7.4%、30.6%和41.3%。另外，受外出打工的家長影響，留守兒童產(chǎn)生“讀書無用”的思想，出現(xiàn)厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，成績普遍較差。150名留守兒童中，有48%的孩子學習成績較差，40%的學生成績中等偏下。

3. 監(jiān)護權(quán)的缺失，導(dǎo)致留守兒童生活中存在著諸多安全隱患。由于父母疏于照顧，臨時監(jiān)護人又因為種種原因無法認真行使監(jiān)護權(quán)，導(dǎo)致留守兒童患病不能及時醫(yī)治和受到意外傷害的事件時有發(fā)生，孩子的生存狀況存在諸多隱憂。溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時有發(fā)生。

二、學校是教育的主陣地，學校應(yīng)責無旁貸地高度重視“城區(qū)留守兒童”的教育

1. 建立“城區(qū)留守兒童”檔案，家校合作，全面了解留守學生情況

“城區(qū)留守學生”情況較為復(fù)雜，有的學籍在本校，有的學籍在其他學校，就讀學?？蔀檫@類學生建立專項檔案管理，每學期開學報名之初，學校就進行調(diào)查摸底，對留守兒童進行登記，詳細記載這些學生的身體狀況；家庭氣氛，家長的教育方法及態(tài)度，父母和監(jiān)護人的關(guān)系；學習成績，學習態(tài)度，學習習慣；興趣愛好，思想品德，行為習慣；監(jiān)護人和父母的通訊地址、電話；將這些資料通過微機存入檔案，給代課教師每人印一份，平時，教師給這部分學生以更多的偏愛、關(guān)注。

2. 開設(shè)心理健康活動課

由于家庭生活的不完整，留守兒童的心理發(fā)展比其他同學存在更多的問題和困惑，他們需要學校更多的幫助和疏導(dǎo)，需要通過教師集體的溫暖彌補家庭教育的缺失對其健全人格發(fā)展形成的消極影響。開設(shè)心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座，配備心理學專業(yè)教師，加強心理健康教育，幫助留守兒童培養(yǎng)健全的人格，良好的品質(zhì)。心理健康教學方式可以不拘一格，靈活多樣。要個別咨詢與輔導(dǎo)相結(jié)合，開設(shè)心理輔導(dǎo)室，知心姐姐信箱，留守兒童談心日，親戚屋等，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、有效干預(yù)。

三、教師要為留守兒童的教育撐起一片藍天

1. 愛心是打開留守兒童心靈的一把金鑰匙

“沒有愛就沒有教育”是著名教育家夏丐尊先生的至理名言，真正的教育其實是愛的教育。可見，愛是教育的基礎(chǔ)，也是教育的出發(fā)點。每一個學生都有自己的思想，他們渴望被理解、被尊重，尤其是留守學生。這就要求教師用愛心滋潤他們的心田，使他們“親其師，信其道 ”，從而產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的力量。其實，教師愛留守學生，就要同情他們的痛苦與不幸，了解他們的心理壓力，關(guān)心他們的生活冷暖與學習情況。

2. 以“表揚和鼓勵”為契機，賞識留守學生

留守學生因缺乏父母的關(guān)愛，產(chǎn)生了孤獨、寂寞、焦慮、自卑、敏感等諸多心理，在課堂中不敢發(fā)言，不敢大膽地參與教學活動過程，學習效率低，針對這種情形，教師要學會寬容、真誠地善待他們。教師要擁有一雙善于捕捉“閃光點”的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)留守學生身上的長處，挖掘留守學生的每一個閃光點，然后用欣喜的眼光、愉悅的心情、發(fā)自內(nèi)心的贊美之詞鼓勵他們，肯定他們的每一點點進步，教師看上去簡單一句話，一個動作，一個眼神，能激起學生心靈上的感應(yīng)，影響他們一生，使他們產(chǎn)生積極向上的動力和自信，對他們的成長起著潛移默化的作用。

3. 引導(dǎo)留守兒童培養(yǎng)健康的興趣愛好

興趣是最好的老師?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼?，教師應(yīng)注重留守學生興趣的培養(yǎng)。留守兒童因特殊的環(huán)境，很大程度上缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此，幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛好和興趣尤為重要。因此，教師要耐心教育學生，人對任何事物的興趣不是與生俱來，而是后天培養(yǎng)的，只要有吃苦的精神，多嘗試多練習，促進孩子興趣生成。

留守兒童的教育是復(fù)雜的社會問題，需要家庭、學校、教師緊密配合，共同努力。作為一名教師，更要投入百倍的愛心，責任心，用真情關(guān)注留守兒童的健康成長。讓他們同在藍天下，同享受關(guān)愛，共同成長。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)深圳中學 742500）endprint