劉智桓

摘要：有效教學(xué)的“有效”主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。雖然數(shù)學(xué)課程是高中階段的主課之一，但隨著學(xué)習(xí)難度的加大，有不少學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了畏難情緒，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。對此，教師應(yīng)采取必要的教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效教學(xué)；方法策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0028

高效課堂教學(xué)是世界各國教學(xué)所追求的共同點，也是各國教育研究的熱點課題，但各國的國情、教育發(fā)展水平和教育要求不同，對高效課堂教學(xué)的特征、特點、要求及其涵義也不同。我國雖然對高效課堂教學(xué)的研究已具有初步的實踐經(jīng)驗，但不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力不同，對高效課堂的教學(xué)要求也不同。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，隨著新課程的實施和推進(jìn)，加強(qiáng)對高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探討與探索，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、情境教學(xué)

一個好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的是它蘊涵著學(xué)生將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)信息，能使學(xué)生主動地融入問題中，積極主動地投入到自主探索、合作交流的氛圍中，并能夠化解教學(xué)中的一些重難點。當(dāng)然，我們在充分認(rèn)識“情景”在教學(xué)中的作用的同時，要防止認(rèn)識上的偏差，不能片面地理解“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際”而形式化地創(chuàng)設(shè)生活情境，要使情境與學(xué)生的生活實際、知識背景、認(rèn)知基礎(chǔ)及教學(xué)的需要緊密聯(lián)系起來，這樣的情境才能起到“未有曲調(diào)先有情”的良好效果。如果只是“一廂情愿”地絞盡腦汁捏造的“失當(dāng)”情境，只會是“事與愿違”的“畫蛇添足”罷了，定會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂“數(shù)學(xué)味”的丟失。因此，教師在選取情境要恰當(dāng)，要具備針對性、趣味性、啟發(fā)性、簡潔性和鋪墊性原則。教師要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如果學(xué)生的非智力因素能夠得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然提高。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，突出重難點教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，要靈活運用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來。適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，使所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

三、合作學(xué)習(xí)的模式

教師在對教材內(nèi)容深入掌握的基礎(chǔ)上，對小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，將這些任務(wù)布置到各個小組，使小組學(xué)生能夠結(jié)合相關(guān)任務(wù)有針對性地展開預(yù)習(xí)，這就是小組預(yù)習(xí)的主要內(nèi)涵。小組經(jīng)過預(yù)習(xí)結(jié)合教師設(shè)置的問題，可以在小組內(nèi)展開交流討論，教師要對各個小組的討論進(jìn)行及時引導(dǎo)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c撥，各個小組通過歸納分析、交流討論等行為，主動獲取答案，進(jìn)而使學(xué)生獨立解決問題，自主學(xué)習(xí)能力得到有效的鍛煉與培養(yǎng)，同時也有利于學(xué)生查閱資料、自主探究能力的提高。在這種教學(xué)模式下，教師要在備課上投入更多的精力，這樣才能在課堂教學(xué)中游刃有余地應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題。教師要把握好自身在課堂上的角色，對學(xué)生做好引導(dǎo)與輔導(dǎo)。

四、合理運用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

隨著計算機(jī)多媒體教學(xué)逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，以其豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋等鮮明的教學(xué)特點，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型教學(xué)模式。多媒體教學(xué)具有直觀、形象的特點，能通過短暫的影視片、簡單的動畫演示等，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難，它以使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生運用各種感官來直觀地反映自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，做到化繁為簡、化難為易，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對知識的理解；吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與課堂教學(xué)中來，達(dá)到了從“要我學(xué)”到”我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。還可以結(jié)合一些相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的知識面。多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，為課堂教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的增強(qiáng)提供了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。

五、探究式教學(xué)

探究式教學(xué)應(yīng)遵循的原則：1. 自由開放的原則。學(xué)生可以充分自由地發(fā)揮，可以任意表達(dá)奇特的想法，暢想自己的內(nèi)心想法，使自己的思維更好的發(fā)散，思維更活躍。2. 合作性原則。教師與學(xué)生友好的合作，教師要聽取學(xué)生的意見，要給予他們充足的空間和時間，與此同時，學(xué)生也應(yīng)該要聽取教師的指導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，從而達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)研究效果。3. 平等性原則。教師與學(xué)生在探究中處于平等的地位，可以各自發(fā)表言論，闡述觀點，平等的原則提供了更為輕松的學(xué)習(xí)與探討的氛圍，從中取長補(bǔ)。4. 鼓勵性原則。在探究中要不斷地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出自己的問題。對于表現(xiàn)優(yōu)異的，要及時進(jìn)行表揚，能夠激勵學(xué)生的積極性，讓他們更加的自信。5. 適度性原則。中華文化博大精深，探究的歷史也十分深遠(yuǎn)。而學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所以教師應(yīng)該把探究的內(nèi)容、問題等規(guī)劃在相對較為合適的時間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。總之，數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的形式與方法多種多樣，最重要的是要適合學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，綜合各種因素，揚長避短，最終使其教學(xué)的優(yōu)點發(fā)揮到最大。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，讓這種探究式教學(xué)成為主流，讓教育教學(xué)發(fā)展得更好。

六、有效的評價

教師應(yīng)及時對學(xué)生做出客觀、正確的評價。作為數(shù)學(xué)教師，在激勵學(xué)生的同時，我們要對學(xué)生的成績和表現(xiàn)進(jìn)行及時準(zhǔn)確的評價，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。當(dāng)學(xué)生獲得教師的肯定后，就會發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生一種興奮和學(xué)習(xí)的沖動。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量多地給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，并善于捕捉學(xué)生的閃光點。例如，當(dāng)學(xué)生通過努力解出了一道數(shù)學(xué)題，當(dāng)學(xué)生取得了一次小測的進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個簡便方法等，教師都應(yīng)及時做出肯定和表揚，讓他們懂得成功是艱辛和努力的標(biāo)志，讓學(xué)生了解自己的價值，體驗成功的快樂。如果學(xué)生的理解是錯誤的，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生不要氣餒，要正確看待自己的不足，在認(rèn)識上形成積極的心理、情感、態(tài)度和價值觀。這時，教師能理解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，那么對學(xué)生的教育就會事半功倍。

教師的評價要發(fā)自內(nèi)心，不能流于形式。評價的方式有多種，如口頭評價、書面評價、精神獎勵等，每一種評價都有它自己的特點和魅力，無論采用哪種方式，都要準(zhǔn)確、真實。學(xué)生特別在乎教師對自己的評價，因為教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，教師發(fā)自內(nèi)心的話語是最真誠的。因此，教師要對學(xué)生做出客觀準(zhǔn)確的評價，且評價一定要發(fā)自內(nèi)心，不能輕描淡寫，流于形式。如在學(xué)習(xí)過程中，即使學(xué)生沒有達(dá)到所設(shè)目標(biāo)，教師也要公正、客觀、語氣委婉地表達(dá)自己的見解，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度是最重要的。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念，通過教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時間內(nèi)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。

（作者單位：廣西橫縣巒城完全中學(xué) 530300）endprint