分析

《彩色世界》這節(jié)課是蘇教版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)第七課。本課的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分學(xué)習(xí)SETPC命令，第二部分學(xué)習(xí)SETBG命令，第三部分學(xué)習(xí)FILL命令。設(shè)置筆顏色命令和背景命令相對(duì)來(lái)說(shuō)較容易掌握，F(xiàn)ILL命令是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)用LOGO語(yǔ)言繪制彩色的圖形有著極為重要的指導(dǎo)作用。

通過(guò)前面六節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本圖形的畫(huà)法，會(huì)使用REPEAT命令簡(jiǎn)化程序。同時(shí)，在三年級(jí)畫(huà)圖軟件的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了在畫(huà)圖軟件中設(shè)置畫(huà)筆顏色、背景顏色的方法，也熟練地掌握了用填充工具給圖形填充顏色，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但LOGO語(yǔ)言不同于畫(huà)圖軟件，不能通過(guò)鼠標(biāo)直接操作進(jìn)行填充顏色，而且只能給封閉圖形進(jìn)行涂色，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)初期很難順利地給圖形填充顏色。

基于對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，筆者將《彩色世界》一課的內(nèi)容制作成微課程，設(shè)計(jì)了課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并制作了配套的微視頻供學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)使用。

設(shè)計(jì)

根據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)教材的分析，筆者將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：①掌握使用SETPC、SETBG命令設(shè)置畫(huà)筆和背景的顏色；②掌握使用FILL命令對(duì)封閉圖形進(jìn)行涂色；③通過(guò)個(gè)性化的美化圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。根據(jù)微課程教學(xué)法的要求，達(dá)成目標(biāo)不能等同于教師的教學(xué)目標(biāo)，而是指向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的，是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知程度，所以筆者結(jié)合學(xué)情設(shè)定了以下的達(dá)成目標(biāo)：①學(xué)會(huì)使用SETPC、SETBG設(shè)置畫(huà)筆和背景的顏色；②學(xué)會(huì)使用FILL命令進(jìn)行涂色。

設(shè)計(jì)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的目的是幫助學(xué)生順利達(dá)成目標(biāo)，它由以下三個(gè)部分組成：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議。學(xué)習(xí)指南的作用是讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的主題、要達(dá)成的目的，明確自己在課堂上要參與的活動(dòng)等。學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)單的主體部分，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能否達(dá)成目標(biāo)的重要保證，根據(jù)本節(jié)微課程需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者制訂了兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一：用淺紫色（顏色代碼13）來(lái)繪制一個(gè)正五邊形；任務(wù)二：在淺黃色背景上繪制一個(gè)紅色的正三角形并填充。兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，任務(wù)一學(xué)習(xí)SETPC、SETBG兩個(gè)命令，解決重點(diǎn)，任務(wù)二復(fù)習(xí)之前所學(xué)繪制圖形的命令并學(xué)習(xí)用FILL命令進(jìn)行涂色，解決難點(diǎn)。困惑與建議旨在讓學(xué)生記錄在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及對(duì)微課程的一些建議，以便課堂學(xué)習(xí)時(shí)與教師和同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單的目的是幫助學(xué)生在進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)后能內(nèi)化知識(shí)，拓展能力，最主要的環(huán)節(jié)仍然是學(xué)習(xí)任務(wù)。按照微課程教學(xué)法的要求和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的預(yù)測(cè)，筆者將其分為了四個(gè)環(huán)節(jié)：①課始檢測(cè)：說(shuō)一說(shuō)設(shè)置畫(huà)筆和背景顏色的命令，設(shè)置背景顏色，繪制一個(gè)正方形并填充。②進(jìn)階作業(yè)：畫(huà)一串彩色的泡泡。③協(xié)作探究：畫(huà)彩色的組合圖形。④展示評(píng)價(jià)：展示繪制的彩色圖形，并說(shuō)一說(shuō)自己的構(gòu)思。這四個(gè)環(huán)節(jié)由簡(jiǎn)到繁，解決本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

制作過(guò)程

為了幫助學(xué)生順利完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者制作了相關(guān)微視頻。微視頻中用到的圖片素材取自網(wǎng)絡(luò)，筆者先將部分素材制作成PPT，然后使用軟件Camtasia 8.6進(jìn)行PPT錄制和對(duì)視頻及其他素材進(jìn)行后期加工處理，最后以MP4的格式發(fā)布，時(shí)長(zhǎng)5分17秒。

筆者從畫(huà)圖軟件中給圖形涂色出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回憶畫(huà)圖軟件中用顏料填充封閉圖形的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生想要在LOGO語(yǔ)言中繪制彩色圖形的需求。游戲情境的創(chuàng)設(shè)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而引出本節(jié)課主要的探究?jī)?nèi)容——彩色世界。

微視頻上傳到了蘇州工業(yè)園區(qū)“易加”互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生在家觀看，平臺(tái)后臺(tái)可以記錄學(xué)生的觀看情況，有疑問(wèn)的學(xué)生可以在“討論區(qū)”進(jìn)行交流互動(dòng)。

教學(xué)應(yīng)用過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：課始檢測(cè)

上課伊始，筆者通過(guò)“易加”互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)快速查看了學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的情況，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了檢測(cè)和評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的檢測(cè)不但毫無(wú)負(fù)擔(dān)，而且對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)具有激勵(lì)作用，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力掌握了知識(shí)，有很大的成就感，也樹(shù)立了他們學(xué)習(xí)的自信心。完成課始檢測(cè)后針對(duì)學(xué)生“困惑與建議”欄目中提出的疑問(wèn)與建議，師生共同進(jìn)行了討論。

第二環(huán)節(jié)：進(jìn)階練習(xí)

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式中，課堂是內(nèi)化知識(shí)的地方，有梯度的練習(xí)才能促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。所以筆者在此環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了畫(huà)一串彩色泡泡的練習(xí)。這道練習(xí)要求綜合應(yīng)用多種命令（畫(huà)圓、提筆、落筆、填充顏色），既是對(duì)之前學(xué)習(xí)的檢測(cè)也是對(duì)本課難點(diǎn)內(nèi)容的深化。

第三環(huán)節(jié)：協(xié)作探究

進(jìn)階練習(xí)結(jié)束后，筆者組織學(xué)生分小組利用所學(xué)知識(shí)自主繪制組合圖形，并對(duì)繪制的圖形填充顏色。這部分內(nèi)容是拓展學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂中，由于時(shí)間有限，教師沒(méi)有太多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行小組探究，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行探究，學(xué)生對(duì)于利用LOGO語(yǔ)言繪制彩色的組合圖形有了更直接的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

第四環(huán)節(jié)：展示評(píng)價(jià)

展示的過(guò)程是學(xué)生思維碰撞的過(guò)程，在臺(tái)上匯報(bào)、臺(tái)下質(zhì)疑的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力和解決能力都得到了提升，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了更濃厚的興趣。不同的小組匯報(bào)結(jié)束后，教師通過(guò)課堂觀察，對(duì)各個(gè)小組各環(huán)節(jié)的能力作出評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足和改進(jìn)的地方，以便在后續(xù)的課堂中不斷提升。

評(píng)價(jià)與反思

1.信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)允許嘗試新的教學(xué)模式

在小學(xué)，信息技術(shù)學(xué)科屬于綜合學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)數(shù)英學(xué)科的升學(xué)壓力，也沒(méi)有音體美學(xué)科的入門(mén)門(mén)檻，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科之前都有操作計(jì)算機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科有很大的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這些特點(diǎn)都決定了信息技術(shù)課堂教學(xué)可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂模式。教師可以選取教材中的一個(gè)內(nèi)容或者一個(gè)體系設(shè)計(jì)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并制作配套的微視頻，在課堂上可以讓學(xué)生嘗試分享學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，探討各種問(wèn)題。endprint

2.信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容便于實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

首先，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科從三年級(jí)開(kāi)始教學(xué)，內(nèi)容涵蓋了Windows基本操作、畫(huà)圖、WPS文字、WPS演示、LOGO語(yǔ)言和Scratch程序設(shè)計(jì)，這些內(nèi)容分在八個(gè)學(xué)期完成，在教學(xué)安排上相對(duì)輕松；其次，學(xué)生掌握信息技術(shù)的層次差別較大，課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)“吃不好”和“吃不飽”現(xiàn)象；再次，信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)的是學(xué)生靈活操作計(jì)算機(jī)的能力和創(chuàng)新能力，其操作性比較強(qiáng)，同時(shí)操作的方法并不唯一。這些特點(diǎn)決定了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生可以通過(guò)嘗試在多種操作方法中找出適合自己的方法，也便于接受能力強(qiáng)的學(xué)生“吃好”、接受能力不強(qiáng)的學(xué)生“吃飽”，給他們更多的自由發(fā)揮的空間。

3.翻轉(zhuǎn)課堂整個(gè)教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)信息技術(shù)的支持

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，從教師課件的制作、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)、微視頻的錄制，到學(xué)生觀看微視頻、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，整個(gè)過(guò)程都離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。其中，微視頻的制作更為專(zhuān)業(yè)，其制作的質(zhì)量大大影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，這些對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)都是比較容易的事情，所以相對(duì)于其他學(xué)科的教師，信息技術(shù)教師能制作出更高質(zhì)量的微視頻。

綜上所述，在信息技術(shù)課上實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有很大的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也給教師提出了更高的要求，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)自主任務(wù)學(xué)習(xí)單、制作微視頻。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，微課程教學(xué)法把課堂教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃為課堂檢測(cè)、進(jìn)階作業(yè)、協(xié)作探究、展示質(zhì)疑等四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排合理，資源得到優(yōu)化整合，學(xué)生的潛力被激發(fā)出來(lái)。

評(píng)委印象

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的探索實(shí)踐有較強(qiáng)的適切性。一方面是學(xué)科的適切性，信息技術(shù)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有更多的自主時(shí)空；另一方面是條件的適切性，信息技術(shù)課堂有機(jī)房環(huán)境，學(xué)生的自主探究有了條件。但如何實(shí)施并做到有效卻要看信息技術(shù)教師本人的“造化”，顯然，薛鋒老師是一個(gè)很好的實(shí)踐探索者。薛老師的小學(xué)信息技術(shù)LOGO程序《彩色世界》微課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三大亮點(diǎn)。

1.設(shè)計(jì)思路清晰

微課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)包括課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻制作和課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單三大設(shè)計(jì)，而“課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)”引導(dǎo)前置學(xué)習(xí)，“微視頻”支持前置學(xué)習(xí)，“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)”引導(dǎo)課堂內(nèi)化拓展。每一項(xiàng)設(shè)計(jì)都至關(guān)重要。從《彩色世界》這節(jié)課的設(shè)計(jì)可以看出，薛老師能夠很好地理解三者的意義及其關(guān)聯(lián)，并能夠簡(jiǎn)潔、清晰地設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容。特別值得肯定的是，薛老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)與達(dá)成目標(biāo)的分析理解準(zhǔn)確到位，他認(rèn)為“根據(jù)微課程教學(xué)法的要求，達(dá)成目標(biāo)不能等同于教師的教學(xué)目標(biāo)，而是指向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的，是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知程度”，并由此準(zhǔn)確地定位了兩個(gè)“達(dá)成目標(biāo)”。當(dāng)然，如果薛老師在《彩色世界》微課程任務(wù)單的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)化一下問(wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的思維會(huì)更好一些。

2.翻轉(zhuǎn)實(shí)施有效

翻轉(zhuǎn)課堂是否有效，或者說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂能否有效實(shí)施，關(guān)鍵要看兩個(gè)方面：是否“前置學(xué)而會(huì)”？是否“課堂會(huì)學(xué)習(xí)”？“前置學(xué)而會(huì)”是指學(xué)生借助微視頻能夠完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的任務(wù)。從設(shè)計(jì)與反思的情況來(lái)看，學(xué)生觀看薛老師制作的視頻，可以較好地完成兩個(gè)操作性的任務(wù)。在微視頻的制作上，薛老師并不是簡(jiǎn)單地演示兩個(gè)任務(wù)的操作，而是抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行了講解，學(xué)生認(rèn)識(shí)了SETPC、SETBG兩個(gè)命令的作用，也掌握了FILL命令的具體用法與注意事項(xiàng)。這樣結(jié)合前面的知識(shí)，學(xué)生就能很簡(jiǎn)單地完成兩個(gè)任務(wù)了?！罢n堂會(huì)學(xué)習(xí)”則是指學(xué)生能夠合作學(xué)、探究學(xué)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，內(nèi)化與提升。薛老師設(shè)計(jì)的“進(jìn)階作業(yè)”——畫(huà)一串彩色的泡泡、“協(xié)作探究”——畫(huà)彩色的組合圖形等，較好地支持了學(xué)生的合作學(xué)、探究學(xué)。教學(xué)中要引導(dǎo)與組織好學(xué)生的合作學(xué)，有分工，有協(xié)作，有交流。另外，還要注意“一串彩色的泡泡”也是“彩色的組合圖形”，可以拓寬學(xué)生的思路，合作進(jìn)階。

3.平臺(tái)支撐到位

翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施若有合適的平臺(tái)做支撐，會(huì)更為方便。本設(shè)計(jì)中的“易加”互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，是一個(gè)區(qū)域性共享平臺(tái)，可以在線發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單和學(xué)習(xí)視頻。學(xué)生可以開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，在線提交學(xué)習(xí)成果，平臺(tái)自動(dòng)評(píng)價(jià)客觀題，生成報(bào)表，主觀題可由教師在線批閱，并及時(shí)獲取學(xué)生的“疑難與困惑”；學(xué)生也可以下載任務(wù)單，進(jìn)行線下學(xué)習(xí)。這樣大大減輕了教師的重復(fù)勞動(dòng)，并準(zhǔn)確定位問(wèn)題，同時(shí)，這樣一個(gè)平臺(tái)，還可以結(jié)構(gòu)化、體系化地積累翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程，真正形成“微課程”體系。

（肖年志 NOC活動(dòng)評(píng)委/江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心）endprint