盧茜

校本課程概要

1.選題特色

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性、思維性很強(qiáng)的學(xué)科，怎么讓孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松一直是教學(xué)中的難題。筆者所在學(xué)校的數(shù)學(xué)教師們，嘗試把游戲的元素加入到校本課程的研發(fā)中，主要利用了圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)偵探案件情境，將枯燥的單元習(xí)題練習(xí)變?yōu)榱藗刹烊蝿?wù)，提高了學(xué)生在課堂上的沉浸感。教師們利用小組合作、積分晉級(jí)等游戲機(jī)制，給予學(xué)生及時(shí)的反饋獎(jiǎng)賞，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性。本課程的選題在以下三個(gè)方面做出了創(chuàng)新與突破。

①教學(xué)方式的變革。課程中，教師利用偵探游戲情境，將一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題融入到情境當(dāng)中，讓學(xué)生以小偵探的角色，組建團(tuán)隊(duì)，在自主思考、討論和展示中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。這樣的游戲化課程設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，在讓全體學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)同時(shí)，也給他們提供了自我表現(xiàn)及創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

②評(píng)價(jià)方式的變革。教師在游戲情境中利用在線的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)平臺(tái)給學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)每次任務(wù)中得到的積分進(jìn)行升級(jí)，獲得新的稱號(hào)，并能在每次課后看到積分排行榜。教師利用游戲化的進(jìn)階、成就的可視化來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

③教學(xué)工具的變革。偵探游戲課程作為一種信息化校本課程。在多媒體課件中，教師利用了圖片、音樂(lè)、特效等，包含電子實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)軟件，這些基本都是學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的。本課程突破了傳統(tǒng)授課比較古板、死氣沉沉的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)探究的習(xí)慣，減少學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴，從而促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人能力的提升。

2.設(shè)計(jì)思路

本課程設(shè)計(jì)結(jié)合游戲設(shè)計(jì)的基本原理，充分融合了游戲機(jī)制和游戲元素，將課堂設(shè)計(jì)成了一個(gè)線下的游戲環(huán)境，利用現(xiàn)代技術(shù)使學(xué)生有更強(qiáng)的浸入感。

首先，教師利用游戲中的三大重要元素（點(diǎn)數(shù)、排行榜、徽章）來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)課程的評(píng)價(jià)。學(xué)生在課上以小組為單位完成偵察任務(wù)，同時(shí)得到相應(yīng)的積分值，并能在每次課后看到積分排行榜。達(dá)到一定積分的學(xué)生就能晉升等級(jí)，由偵探助理晉升為菜鳥(niǎo)偵探、達(dá)人偵探、骨灰偵探。每學(xué)期末每班最高積分的學(xué)生將獲得校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。其次，教師利用偵探情境、角色以及特效來(lái)加深學(xué)生的游戲浸入感。在課上，學(xué)生是小偵探，教師是社長(zhǎng)，一起融入到任務(wù)中。同時(shí)，課程利用配音、背景音樂(lè)、動(dòng)畫和圖片等多媒體元素營(yíng)造神秘的課堂氛圍。再次，教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)設(shè)置“成就”“任務(wù)”和“內(nèi)容解鎖”，豐富了游戲的玩法。學(xué)生在課下可以在家通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)選擇與課程相對(duì)應(yīng)的任務(wù)，獲得額外的積分。另外，學(xué)生為了能夠得到更多的課下挑戰(zhàn)，必須要在課上積極表現(xiàn)以升級(jí)解鎖新內(nèi)容。最后，教師采用團(tuán)隊(duì)合作的形式，讓學(xué)生自主選擇隊(duì)友，在小組中承擔(dān)不同的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

3.實(shí)施方案

本課程的實(shí)施對(duì)象是本校三、四、五年級(jí)的學(xué)生；實(shí)施環(huán)境是多媒體教室及Web 2.0網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；實(shí)施時(shí)間是每個(gè)單元的復(fù)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)期實(shí)施校本課程教學(xué)7～8次。

課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程先是通過(guò)學(xué)生座談、問(wèn)卷調(diào)查等了解學(xué)情，再通過(guò)多次集體備課確定課程總體目標(biāo)，制訂大致結(jié)構(gòu)。每一課由各年級(jí)教師分別進(jìn)行初步教學(xué)設(shè)計(jì)，并試點(diǎn)教學(xué)。各年級(jí)教師在交叉聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程中，不斷地修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，教師將教學(xué)設(shè)計(jì)整理成教材，并收集課后反思、多媒體課件及錄像，進(jìn)行各類教學(xué)資源整合，包括實(shí)施過(guò)程中的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

經(jīng)典案例

以北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《圖形的運(yùn)動(dòng)》章節(jié)的整理與復(fù)習(xí)為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了一節(jié)《尋找神秘人》的課例。

1.課程目的

復(fù)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）多媒體動(dòng)畫引入

偵探社接到的新任務(wù)是一封奇怪的來(lái)信，信件來(lái)自一個(gè)神秘人，我們只有找到他才能接到案件。

（2）案件展開(kāi)

任務(wù)一：如圖1所示，信件中有一串符號(hào)是由數(shù)字旋轉(zhuǎn)后構(gòu)成，學(xué)生自主還原數(shù)字，發(fā)現(xiàn)可能是神秘人的電話號(hào)碼。完成任務(wù)的小偵探獲得10積分。通過(guò)這個(gè)過(guò)程復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)。

任務(wù)二：電話無(wú)人接聽(tīng)，利用電話進(jìn)行GPS定位繼續(xù)尋找神秘人。多媒體播放偵探社工作人員的匯報(bào)聲音，小偵探在屏幕上移動(dòng)方格追蹤神秘人。完成任務(wù)獲得20積分。在任務(wù)過(guò)程中學(xué)生復(fù)習(xí)平移的知識(shí)，并練習(xí)了在坐標(biāo)方格中進(jìn)行圖形平移，如圖2所示。

任務(wù)三：如圖3所示，追蹤到一座大樓，神秘人在門口留下一串?dāng)?shù)字，讓學(xué)生找到正確的門牌號(hào)碼。通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)號(hào)碼應(yīng)該是三個(gè)數(shù)軸對(duì)稱數(shù)字，找到了正確的門牌號(hào)碼完成任務(wù)獲得10積分。本過(guò)程復(fù)習(xí)了軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的靈活性和批判性。

任務(wù)四：如圖4所示，大樓的樓層平面圖部分損毀了，學(xué)生修復(fù)樓層平面圖完成任務(wù)獲得20積分。本過(guò)程進(jìn)一步復(fù)習(xí)軸對(duì)稱的知識(shí)，并練習(xí)由軸對(duì)稱的性質(zhì)畫出完整軸對(duì)稱圖形。

任務(wù)五：終于到達(dá)房間，隨著緊張的音樂(lè)伴奏，小偵探們又被神秘人反鎖在房間中。神秘人說(shuō)只有找到密碼才能放心地將案件交給小偵探們。如圖5所示，房間中唯一的線索是墻上的一串亂碼，學(xué)生自主尋找破解方式。其實(shí)，這串亂碼是由字母、符號(hào)、數(shù)字通過(guò)一系列的旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱形成的完全陌生和復(fù)雜的圖形。學(xué)生完成任務(wù)獲得30積分。

（3）課程結(jié)束

開(kāi)門找到神秘人，并在以后的課程揭曉神秘人的真實(shí)面目，至此課程結(jié)束。

校本課程的教學(xué)效果

偵探游戲校本課程自實(shí)施以來(lái)，受到了來(lái)自教育界、社會(huì)及學(xué)生家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。實(shí)施過(guò)程中的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)顯示，在偵探課上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是孩子們的負(fù)擔(dān)，而是他們期盼的挑戰(zhàn)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)為孩子們自主學(xué)習(xí)提供了便利，孩子們突破了時(shí)間、空間的界限，只要是有互聯(lián)網(wǎng)的地方就能讓他們參與偵破，完成教師交給的任務(wù)。每月一次的微信公眾號(hào)發(fā)布懸賞案件后的1個(gè)小時(shí)之內(nèi)，學(xué)校微信公眾號(hào)的閱讀量就能達(dá)到近500次，偵探任務(wù)受到熱捧。

本課程在青島舉行的第十五屆NOC活動(dòng)全國(guó)決賽校本課程探究評(píng)優(yōu)賽項(xiàng)中獲得恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)的好成績(jī)。2017年11月，在南京召開(kāi)的“游戲化學(xué)習(xí)與智慧教育”國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上，課題組教師設(shè)計(jì)的一節(jié)偵探游戲課進(jìn)行了課例展示。來(lái)自全國(guó)各地的與會(huì)代表現(xiàn)場(chǎng)觀摩，該課再次得到了專家和教育游戲?qū)I(yè)委員會(huì)的贊揚(yáng)。

這項(xiàng)校本課程的實(shí)施不僅得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，更在校內(nèi)提升了教育研討的實(shí)效。偵探游戲課推出以后，很多教師和孩子們都被這樣的教學(xué)模式所吸引，加入到校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的隊(duì)伍中，探討游戲化的教學(xué)模式。

點(diǎn) 評(píng)

游戲性學(xué)習(xí)是信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的方向之一， 國(guó)際上發(fā)展的新趨勢(shì)是疏理學(xué)科知識(shí)體系， 按知識(shí)地圖系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)游戲， 將游戲性學(xué)習(xí)系統(tǒng)化和課程化。我們欣喜地看到深圳市天驕小學(xué)開(kāi)發(fā)并實(shí)施的校本課程《數(shù)學(xué)偵探游戲》正是在這方面進(jìn)行了有成效實(shí)踐創(chuàng)新，其特點(diǎn)是：

①課程中利用偵探游戲情境，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入到情境當(dāng)中，同時(shí)讓學(xué)生以小偵探的角色，組建團(tuán)隊(duì)，在自主思考、討論和展示中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

②教師在游戲情境中，引入游戲中點(diǎn)數(shù)、排行榜、徽章的做法開(kāi)展即時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

③改變傳統(tǒng)的把課件作為教師講授工具的做法， 而是把學(xué)習(xí)游戲作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)探究的習(xí)慣，減少學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升。

課程的實(shí)施對(duì)象是本校三、四、五年級(jí)的學(xué)生， 目前在每個(gè)單元的復(fù)習(xí)階段進(jìn)行，每個(gè)學(xué)期實(shí)施校本課程教學(xué)7～8次。

要真正形成游戲性學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)課程還有許多方面要進(jìn)一步研究和實(shí)驗(yàn)，如如何疏理小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系， 根據(jù)知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系開(kāi)發(fā)系列的學(xué)習(xí)游戲， 從而把游戲的進(jìn)階和知識(shí)的有序?qū)W習(xí)結(jié)合起來(lái)， 并進(jìn)一步把游戲性學(xué)習(xí)從單元復(fù)習(xí)延伸到常態(tài)學(xué)習(xí)中， 期望深圳市天驕小學(xué)的老師們能在深入探索中取得更大的成績(jī)。endprint