廣西崇左市城南小學(xué)（532400）

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)起源是計(jì)算教學(xué)，計(jì)算作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性。隨著新課標(biāo)的提出和改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的信息渠道更廣了，學(xué)習(xí)效率也有了顯著的提高。然而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維卻沒有得到很好的鍛煉，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力也不是特別強(qiáng)，甚至出現(xiàn)計(jì)算能力兩極分化的現(xiàn)象。因此，探究培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的教學(xué)方式具有十分重要的意義和價(jià)值。

一、研究少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的意義

廣西壯族自治區(qū)崇左市的地理位置、經(jīng)濟(jì)條件和文化基礎(chǔ)等方面的特殊性對教育影響很大。近年來，雖然國家、政府出臺(tái)了一系列教育政策法規(guī)，推進(jìn)了基礎(chǔ)教育的實(shí)施，但廣西壯族自治區(qū)部分地區(qū)由于存在教師普遍老齡化，教師結(jié)構(gòu)不合理，教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)偏少等問題導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)相對滯后；邊境民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊、個(gè)體差異大、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性或者輕視計(jì)算等問題，都嚴(yán)重影響著計(jì)算速度和正確率。比如計(jì)算相似的且具有復(fù)雜性的綜合試題，有一部分學(xué)生的思維能力和綜合能力較強(qiáng)，能夠很快地理清思路，從復(fù)雜的試題中找到最快速、最簡單的解題方法；然而有一部分學(xué)生卻不懂變通，思維能力和綜合能力都具有局限性，缺乏創(chuàng)新思維，盲目地用教師教過的思路和解題辦法解題，這很容易在細(xì)節(jié)上出現(xiàn)錯(cuò)誤，做題速度比較慢且錯(cuò)誤率普遍較高，這也是智力品質(zhì)的明顯差異。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要有目的性地通過課堂以及學(xué)生的做題情況來反思導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算速度變慢和計(jì)算正確率下降的真正原因，因材施教，從而找到科學(xué)合理的教學(xué)策略，這對于培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的計(jì)算能力都具有積極的意義。

二、提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以適當(dāng)融入雙語教學(xué)，讓學(xué)生對易錯(cuò)題以一個(gè)生動(dòng)形象的方式再次加深印象，改變枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式。每個(gè)班級的學(xué)生成績是參差不齊的，課堂情境教學(xué)法在目前教學(xué)中不太適合在整個(gè)班開展，這會(huì)使得學(xué)困生跟不上教學(xué)的進(jìn)度，也調(diào)動(dòng)不了他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，在教學(xué)中因材施教，變換不同的教學(xué)方法才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，并盡可能地采用以學(xué)生興趣為主的游戲、競賽等多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生的眼球，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)計(jì)算中來。例如在“6以內(nèi)的減法”教學(xué)過程中，教師可以準(zhǔn)備6個(gè)自制的海星教具，在黑板上貼上海洋的圖片或者自己畫一片海洋，并且將海星按順序貼在黑板上。海星分為1大5小，其中2只海星是橘黃色的，4只是紫色的，這樣便能利用海星的色彩吸引住學(xué)生的眼球，讓他們投入到接下來的學(xué)習(xí)中。教師通過展示物體的形態(tài)特征區(qū)分過程以及顏色的區(qū)別演變減法算式，從而提高學(xué)生的觀察能力和綜合能力，這對學(xué)生開發(fā)大腦潛能以及終身發(fā)展有重要的作用。

2.增強(qiáng)學(xué)生口算與估算的應(yīng)用意識

學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)來源于口算與估算的應(yīng)用意識，增強(qiáng)學(xué)生口算與估算能力才能讓他們提高答題速度，計(jì)算的準(zhǔn)確率也能得到顯著提高?？谒闶峭ㄟ^自我思維和語言進(jìn)行內(nèi)心計(jì)算，從而得出結(jié)果的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，是非常靈活、便捷的計(jì)算形式，同時(shí)，它也是筆算的基礎(chǔ)。教師只有重視口算的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生口算的訓(xùn)練才能夠讓學(xué)生真正的提高計(jì)算能力。對于低年級學(xué)生來說，要求是要學(xué)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的加減法與一位數(shù)的乘法，而教師對于這方面的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是多式多樣的。例如在教學(xué)中可以采用擊鼓傳花、對口號、搶答、找朋友等游戲活動(dòng)來提高學(xué)生的口算與估算能力，或者在課前利用3～5分鐘的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的口算，又或是組織學(xué)生開展口算、筆算比賽等。通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)來提高學(xué)生的計(jì)算技巧和速度，學(xué)生的計(jì)算能力就會(huì)有質(zhì)的飛躍。除此之外，增強(qiáng)學(xué)生對算理的理解也是非常重要的，學(xué)生掌握了運(yùn)算方法，便能理解計(jì)算方法中的算理，從而對計(jì)算知識知其然而又知其所以然，如此，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂必定是多姿多彩、生動(dòng)活潑的。

3.反饋?zhàn)鳂I(yè)的批改情況，收集錯(cuò)例分析

通過作業(yè)的批改反饋情況，收集錯(cuò)例進(jìn)行分析，對學(xué)生計(jì)算失誤成因進(jìn)行系統(tǒng)歸類，從而有針對性地設(shè)計(jì)一些具有適用性的方法來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生減少、甚至避免在計(jì)算過程中出現(xiàn)的失誤。一方面，低年級學(xué)生活潑好動(dòng)且專注力不強(qiáng)，所以在開始學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤；另一方面，學(xué)生對算理的理解能力不強(qiáng)，容易混淆概念。因此，教師要及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)的批改情況，收集好錯(cuò)例分析，針對錯(cuò)題再次進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。讓學(xué)生養(yǎng)成做事井井有條，按照計(jì)劃一步步進(jìn)行的習(xí)慣，以培養(yǎng)他們的細(xì)心和耐心。當(dāng)遇到新的計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師要有耐心，多總結(jié)學(xué)生的錯(cuò)題以改善課堂教學(xué)模式，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生理解算理并積極引領(lǐng)學(xué)生自主尋找計(jì)算規(guī)律，加深計(jì)算印象和提高計(jì)算能力，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，實(shí)施計(jì)算教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的計(jì)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)重視這一教學(xué)目標(biāo)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)與計(jì)算的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生形成良好的計(jì)算能力，為今后學(xué)習(xí)更難的數(shù)學(xué)計(jì)算知識夯實(shí)基礎(chǔ)。