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引生活之水 灌音樂之園
——談生活經(jīng)驗在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

2018-02-26 07:02:23浙江紹興市上虞區(qū)豐惠鎮(zhèn)中心小學(xué)312361
小學(xué)教學(xué)參考 2018年18期
關(guān)鍵詞:音準(zhǔn)歌唱經(jīng)驗

浙江紹興市上虞區(qū)豐惠鎮(zhèn)中心小學(xué)(312361)

潘飛君

陶行知先生曾說:“在生活里找教育,為生活而教育。”在音樂教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)需要,聯(lián)系學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生以生活經(jīng)驗為支撐,將抽象的內(nèi)容具體化,讓學(xué)生易于理解、掌握音樂的知識和技能,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。下面結(jié)合自己的音樂教學(xué)實踐,我從四個維度談?wù)勛约旱慕虒W(xué)方法。

一、引生活經(jīng)驗助力欣賞教學(xué)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來,促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象?!币虼?,在進(jìn)行音樂欣賞時,教師要將音樂作品與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來,讓學(xué)生根據(jù)作品想象類似的生活場景,將對音樂的理解表現(xiàn)出來,培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。如在聆聽《春》一曲時,我借用多媒體展示春天的風(fēng)光,讓學(xué)生邊聽樂曲邊想象春天的美景。樂曲出現(xiàn)一連串顫音,時而高,時而低,時而強,時而弱,此起彼伏,十分熱鬧。我問學(xué)生:“你仿佛聽到了什么?”學(xué)生根據(jù)曲調(diào)展開了豐富的想象。

二、用生活經(jīng)驗輔助歌唱教學(xué)

學(xué)唱歌曲是小學(xué)音樂審美教育的重要組成部分。學(xué)唱歌曲不僅要把音準(zhǔn)和節(jié)奏唱準(zhǔn)確,還要準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗遷移到歌曲學(xué)習(xí)中,輔助歌唱教學(xué)。

1.借生活,唱音準(zhǔn)

在歌唱教學(xué)中,音準(zhǔn)是準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的重要基礎(chǔ),學(xué)生只有理解了音準(zhǔn)概念,才能在演唱歌曲的過程中準(zhǔn)確把握音準(zhǔn),準(zhǔn)確演唱。如《小牧笛》這首歌曲的歌詞中“飄飄落,呦”的“呦”字音很高,要唱成下滑音,學(xué)生總唱不準(zhǔn)音高。于是,我啟發(fā)學(xué)生:“這個音就好比我們從山頂慢慢滑雪而下,從高處滑向低處?!薄?/p>

2.借生活,抒情感

如果說曲譜是一首歌曲的精髓,歌詞是歌曲的血肉,那么情感就是歌曲的靈魂。準(zhǔn)確演唱不僅包括發(fā)聲的準(zhǔn)確,還包括情感表達(dá)的準(zhǔn)確。演唱時只有技巧而沒有情感,這樣的演唱是失敗的,缺乏生活氣息的。在歌唱教學(xué)中,將音樂與生活連接起來,才能更好地啟發(fā)學(xué)生理解歌曲、表達(dá)歌曲,培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力。

三、取生活之材化抽象為形象

在小學(xué)音樂課堂上,教師如果只用音樂專業(yè)語言傳授音樂知識和技能,會讓課堂教學(xué)單調(diào)乏味,使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,對音樂學(xué)習(xí)失去興趣。因此,教師必須取生活之材,使抽象的內(nèi)容具體化、形象化,讓學(xué)生從中受到啟發(fā),使課堂變得生動有趣。

1.取生活之源,將音樂知識化簡為易

在聲音訓(xùn)練方面,如果照本宣科,無疑是對牛彈琴。教師可以用兒童化的語言,使音樂知識變得淺顯易懂。例如,啟發(fā)學(xué)生像聞花香或用細(xì)管吸水一樣進(jìn)行吸氣訓(xùn)練;通過想象玩蹦蹦床的場景練習(xí)跳音;通過火車慢慢進(jìn)站理解聲音的漸強,火車漸漸離去理解聲音的漸弱……有的學(xué)生在唱連音時,因為咬字不清破壞了聲音的連貫性,我就對學(xué)生說:“唱這句歌時,聲音要連貫。歌詞和音符就是一顆顆珍珠,氣息就是一條線,我們要把它們串聯(lián)起來?!睂W(xué)生通過“串珍珠”的動作展開想象,形成聲音連貫的歌唱感覺。

2.取生活之水,讓節(jié)奏訓(xùn)練妙趣橫生

節(jié)奏的訓(xùn)練不只是朗讀和拍打,教師應(yīng)該探索有趣的節(jié)奏訓(xùn)練形式,幫助學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏。例如,教師可以借助小動物的叫聲(如下)來幫助學(xué)生建立節(jié)奏感。

小貓叫(喵—喵—)

小雞叫(嘰嘰 嘰嘰)

布谷鳥叫(咕 咕· 咕 咕·)

四、借生活經(jīng)驗進(jìn)行音樂創(chuàng)作

創(chuàng)作音樂很難,但是學(xué)生具有很強的創(chuàng)作欲望,教師不妨從學(xué)生的角度出發(fā),引導(dǎo)他們從生活中尋找材料進(jìn)行簡單的音樂創(chuàng)作。如教學(xué)《唱給媽媽的搖籃曲》時,我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活,發(fā)揮想象,自己編動作來表現(xiàn)歌曲。學(xué)生聯(lián)想母親抱孩子、哄孩子的場景,創(chuàng)編了許多優(yōu)美的動作。

總而言之,音樂教學(xué)要走進(jìn)生活,取材于生活,讓學(xué)生真真切切地感受到“音樂來源于生活而高于生活”的特點。只有把生活融入課堂,讓學(xué)生帶著情感和興趣體驗音樂,感悟人生,才會使學(xué)生的潛能得到開發(fā)。因此,小學(xué)音樂教師應(yīng)該充分認(rèn)識生活經(jīng)驗對音樂教學(xué)的作用和意義,努力將音樂教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,使音樂課更加有趣。

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