廣西防城港市防城區(qū)第二小學(xué)(53800)

禤祖軍

小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力較弱，面對(duì)比較復(fù)雜或抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)往往不能理解到位。因此，教師應(yīng)通過對(duì)課堂活動(dòng)的有效組織，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化、將抽象的內(nèi)容形象化，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握更準(zhǔn)確、更深刻，從而提高課堂教學(xué)效率，獲得好的教學(xué)效果。

一、增強(qiáng)課堂活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更好地組織課堂活動(dòng)。因此，教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分的自由空間，營(yíng)造合適的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使學(xué)生達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的。同時(shí)，這樣有利于學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)深入探究所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)，不斷突破自我和實(shí)現(xiàn)自我。

例如，教學(xué)“10以內(nèi)的加減法運(yùn)算”一課時(shí)，由于這一內(nèi)容相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，所以教師放手讓學(xué)生自己去探究并給他們?cè)O(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性，達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握10以內(nèi)加減法的目的。練習(xí)如下：

(1)4+8=( )，3+8=( )，6+7=( )，3+5=( )。

(2)3+7=( )，7+6=( )，3+4=( )，7+9=( )。

(3)7+4=( )，9+3=( )，7+5=( )，3+9=( )。

(4)5+9=( )，7+5=( )，5+3=( )，6+4=( )。

課堂上，讓學(xué)生自由探究并進(jìn)行口算比賽，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷突破自我，提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性。因此，教師在課堂中讓學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，不僅能使學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自主探究，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且可以有效拓展學(xué)生的解題思路，提高課堂教學(xué)效率。

二、增強(qiáng)課堂活動(dòng)的合作性

課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)很重要，所以教師要靈活運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意愿，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的問題和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”一課時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。課始，教師給每組學(xué)生發(fā)放長(zhǎng)方形和正方形的模型，讓學(xué)生合作對(duì)模型進(jìn)行比較，探究長(zhǎng)方形和正方形邊長(zhǎng)的特點(diǎn)、角的特征、周長(zhǎng)的計(jì)算方法和面積的計(jì)算方法，并且提出以下問題：(1)長(zhǎng)方形和正方形的面積誰比較大些？(2)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)誰比較長(zhǎng)些？這樣的探究活動(dòng)既有效又有趣，使每個(gè)學(xué)生通過長(zhǎng)方形和正方形模型的對(duì)比分析都有所獲，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的解決問題的方法，如有的學(xué)生通過測(cè)量的方法解決問題，有的學(xué)生通過重疊的方法解決問題。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間會(huì)發(fā)現(xiàn)誰的思考是正確的，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，教師在活動(dòng)組織上應(yīng)盡量讓學(xué)生的合作空間大一些，并且引導(dǎo)學(xué)生深入合作。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下合作探究，可有效地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)地進(jìn)行合作與思考，提升思維能力和解題能力。同時(shí)，學(xué)生可以在相互合作的過程中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、增強(qiáng)課堂活動(dòng)的引導(dǎo)性

隨著課程改革的不斷深入實(shí)施，學(xué)生在課堂中的主體地位得到加強(qiáng)，教師也不像以往那樣單一授課，而是通過有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中，教師的有效、合理引導(dǎo)就顯得尤為重要。

例如，教學(xué)“時(shí) 分 秒”一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒的知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)，教師可給學(xué)生布置課堂任務(wù)：觀察事前準(zhǔn)備好的時(shí)鐘。教師可這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：(1)表盤上總共有多少個(gè)刻度？(2)秒針走一圈，分針變化多少？分針走一圈，時(shí)針變化多少？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：時(shí)鐘上一共有60個(gè)刻度，秒針每走完一圈，分針會(huì)變動(dòng)一個(gè)刻度；分針每走完一圈，時(shí)針會(huì)變動(dòng)一個(gè)刻度。這樣學(xué)生就很容易推導(dǎo)出1分鐘=60秒、1小時(shí)=60分鐘，從而明晰了時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。通過上述教學(xué)，可以看出教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，既易于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，不斷深入探究，而且溝通了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路明確，獲得好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這樣避免了學(xué)生不知道探究的突破口在哪的窘迫局面出現(xiàn)，真正讓學(xué)生獲得有用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。

綜上所述，有效的課堂活動(dòng)組織能營(yíng)造平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂。