甘肅民勤縣南關(guān)小學(xué)(733399)

高玉紅

小學(xué)生的心理健康教育不論從理論上，還是在實(shí)踐中，正日益成為教育工作者們深入探討的話題。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的幾點(diǎn)做法。

一、研究教材內(nèi)容，滲透心理健康教育

習(xí)近平同志倡導(dǎo)我們要“以高尚的精神塑造人,以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。小學(xué)語文教材具有人文性、時(shí)代性和多樣性的鮮明特征。其中精心選編的許多文章不僅具有很高的文化內(nèi)涵，還弘揚(yáng)了積極樂觀的情感態(tài)度和價(jià)值觀，不但可以對小學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知心理方面的教育，還滲透著其他心理健康教育的內(nèi)容，可謂文質(zhì)兼美。而且，它不是集中有序地直接表達(dá)出來，而是蘊(yùn)藏在課文的字里行間；它不是獨(dú)立的，而是與其他教育因素綜合并存的。

在平時(shí)的教學(xué)中，語文教師要充分研究教材中適合開展心理健康教育的內(nèi)容，在潛移默化中去感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，使之逐步形成健康向上的心理特征。

如小學(xué)語文教材《開學(xué)第一天》，就是教育學(xué)生在學(xué)期一開始就應(yīng)具有健康、活潑、積極向上的心態(tài)；《借鉛筆》一課，告訴我們同學(xué)之間要互相尊重、團(tuán)結(jié)互助；《爭吵》《將相和》等是引導(dǎo)學(xué)生消除嫉妒情緒的課文；《坐井觀天》告訴學(xué)生如果不努力學(xué)本領(lǐng)、長見識，就如井底之蛙般缺見少識；《愛發(fā)脾氣的孩子》《掌聲》等課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)愛，形成了在現(xiàn)代社會(huì)中待人處事的道德觀念和能力……總之，這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生感受真善美，努力獲取健康心態(tài)的好教材。只要把握住這些文章的人文性質(zhì)，就能很好地滲透心理健康教育。

因此，教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，感悟教材中的思想感情、價(jià)值取向等，通過深入學(xué)習(xí)獲得情感的熏陶。

二、積極開展課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，滲透心理健康教育

讓學(xué)生進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，既能開闊他們的視野，又能培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操，提高他們對真善美、假惡丑的鑒賞能力和評判能力，培養(yǎng)他們健康、積極的心理品質(zhì)。

如課內(nèi)閱讀教材《求人不如求己》一書，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣和決心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，形成努力學(xué)習(xí)、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、迎難而上的健康心理。選讀《愛的教育》一書，讓學(xué)生充分感受到來自家人的濃濃的親情關(guān)愛，來自小伙伴以及周邊其他人的真誠的友情和幫助等，使學(xué)生在感受美文的同時(shí)，凈化心靈，從而達(dá)到心理健康教育的目的。

總之，作為小學(xué)語文教師，我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，只要是思想內(nèi)容健康向上，對學(xué)生的思想、品德、智力、情感等方面有益處的文學(xué)作品都可以指導(dǎo)他們閱讀。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵，可以是小說、童話、諺語、故事等。歌德說：“讀一本好書，就是在和一位高尚的人談話。”的確，讀書就像交友，要仔細(xì)甄別，非善勿近。一個(gè)簡單的方法就是讀經(jīng)典。經(jīng)典是時(shí)間選擇的產(chǎn)物，是讀者挑剔的結(jié)果。一本書之所以成為經(jīng)典，肯定有它的道理。只要是經(jīng)典，只要學(xué)生想讀，都可以去讀。學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下進(jìn)行大量閱讀，久而久之，不僅可以吸收到文化精粹，擴(kuò)充知識，還可以升華思想情感，提高綜合素養(yǎng)。

三、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，滲透心理健康教育

豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)作為語文課堂教學(xué)的進(jìn)一步拓展，同樣蘊(yùn)含著許多心理健康教育的契機(jī)。教師要準(zhǔn)確把握機(jī)會(huì)，見縫插針式地滲透心理教育。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容、根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)一些精巧的活動(dòng)，如游戲、角色扮演、討論演講、警言提示、辯論競賽等?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要遵循“少而精，重實(shí)效”的原則，切不可加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生全身心地投入，或品嘗成功、分享喜悅，或經(jīng)歷挫折、體驗(yàn)失敗，隨著活動(dòng)過程的深度參與，學(xué)生的心理狀態(tài)也會(huì)產(chǎn)生發(fā)展與變化。這會(huì)讓學(xué)生獲得愉快的感悟體驗(yàn)，從小樹立起良好的心理品質(zhì)和集體觀念；同時(shí)，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心、自信心和耐挫力。

總而言之，教育的終極目的是把懵懂的人教化成有理想、有道德、講文明、有智慧的人。有句話說：“育人先育心。”尤其是對小學(xué)語文教師來說，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育更應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的，每個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，最終都會(huì)在溫暖中綻放。在小學(xué)語文教學(xué)中，只要教師認(rèn)真鉆研教材，把握好教育契機(jī)，采取科學(xué)適當(dāng)?shù)姆椒?，曉之以理，?dòng)之以情，持之以恒，就能達(dá)到預(yù)期的心理健康教育的效果。