江蘇省常州市新北區(qū)新橋初級中學(xué) 宣亞潑

我校分設(shè)的兩年來，生源數(shù)量急劇擴大，由原來的18個班激增至目前的30個班，但優(yōu)質(zhì)生源大量流失，外來務(wù)工子弟占比將近百分之七十，加上獨立辦學(xué)帶來的全新挑戰(zhàn)，教師隊伍成分雜，新手多，極大稀釋了優(yōu)質(zhì)師資。伴隨而來的還有區(qū)行政中心的北遷，勢必帶來包括家長、教育行政部門、政府等社會各界對學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的期望不斷提升，教師就是在這樣的大環(huán)境與小環(huán)境的驟變中裹挾前行，學(xué)校發(fā)展面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，學(xué)校發(fā)展如何順勢而為是擺在每位新中人面前的智慧考驗。

一、統(tǒng)一思想樹憂患意識

蘇霍姆林斯基說過一句經(jīng)典之語：校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先是教育思想的引領(lǐng)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。有什么樣的教育思想，便會有什么樣的辦學(xué)行為與專業(yè)準(zhǔn)則。在教育教學(xué)逐步現(xiàn)代化，文化與價值觀多元沖突，教育改革進入深水區(qū)的今天，任何一所學(xué)校想要朝氣蓬勃、富有生命力的發(fā)展都離不開思想的引領(lǐng)和精神的覺醒。

為此，校長充分利用每月一次的教職工大會、黨支部開展師德建設(shè)月活動、每周的行政會議，包括與教師的個別交流，開展了大量的思想教育工作，目標(biāo)無非是統(tǒng)一思想，明晰要求，在廣大教師隊伍中樹立大局意識、責(zé)任意識、拼搏意識、勤廉意識，培育教師的精神氣質(zhì)，使教師隊伍步調(diào)一致，形成學(xué)校發(fā)展的強大合力。

二、夯實常規(guī)管理以師生共進

1.立德樹人，育良好行為規(guī)范。

非智力因素是學(xué)力培養(yǎng)的重要因素，優(yōu)質(zhì)的情緒是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保證。面對外來務(wù)工子女普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣差，視野狹窄、性格膽怯的實際情況，學(xué)校德育工作者做了清晰的目標(biāo)定位，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與個人修養(yǎng)，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，培養(yǎng)學(xué)生自信品質(zhì)，提升自控力，磨練意志品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)校三年不僅收獲知識，也能實現(xiàn)人格良性發(fā)展。

（1）做好新生入學(xué)常規(guī)教育，及時滲透中學(xué)生行為規(guī)范、學(xué)校一日常規(guī)，讓學(xué)生在短期內(nèi)明確并熟記融入新集體的行為底線。

（2）借助《新橋初中全天候分段式管理》，發(fā)動學(xué)生的自管委組織，培養(yǎng)學(xué)生六好習(xí)慣——走好路、站好隊、做好操、行好禮、掃好地、上好課，培養(yǎng)自信、大方、樂觀、負(fù)責(zé)的合格中學(xué)生。

（3）著力打造班級小組合作，通過一周觀察，兩周建組，三周形成小組文化，四周完成管理細則的制訂，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，互幫互組的團隊合作能力，提升學(xué)生在環(huán)境、紀(jì)律、禮儀、衛(wèi)生、安全等方面自主發(fā)展的意識與能力。

（4）及時反饋重評價。班主任在班內(nèi)對小組合作一日情況點評，月評優(yōu)秀合作小組，學(xué)校行政校訊通對各班情況做一日點評，月評先進班級，懸掛流動紅旗，點評結(jié)果納入班主任月考核，以此提升班主任管理能力，落實學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，營造健康、文明、有序、向上的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.聚焦課堂，助推學(xué)力提升。

外來務(wù)工子女受家庭環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動力不足、缺乏學(xué)習(xí)興趣和堅強的意志品質(zhì)。為此學(xué)校在教學(xué)上對他們的定位即夯實基礎(chǔ)知識，落實分層教學(xué)，立足學(xué)生主體意識培養(yǎng)。

（1）做好新生入學(xué)常規(guī)教育，學(xué)科組關(guān)注應(yīng)知應(yīng)會的學(xué)法指導(dǎo)，基礎(chǔ)年級培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）分層教育、分類指導(dǎo)、分層作業(yè)。要求中考文化科目老師平時分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、分層作業(yè)，課上科學(xué)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓課堂適合不同基礎(chǔ)的學(xué)生，同時抓好學(xué)困生的習(xí)慣糾偏和必備知識補缺，從課前到課后，從學(xué)校到家庭，讓他們的自信心在現(xiàn)實的成功中不斷得到提升；對于資優(yōu)生，要在每天的備課中專門有一塊針對他們的內(nèi)容，要體現(xiàn)到能力和重點知識的運用訓(xùn)練，平時要求他們做一些拓展題目，鼓勵他們與校外優(yōu)秀生競爭。

（3）構(gòu)建3+1課堂教學(xué)模式。為有效落實板塊三串的教學(xué)設(shè)計，學(xué)校積極進行課堂構(gòu)建的探索：課前自主研學(xué)——課堂合作探究——交流共享——教師點撥，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主體意識，提高學(xué)習(xí)效率。

三、做實校本科研促發(fā)展

學(xué)校有一大批教師，平時的工作勤勉踏實，把精力全部忙于應(yīng)付日常教育教學(xué)事務(wù)，不加強學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，對自身與他人的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)不善于總結(jié)，隨著學(xué)校的規(guī)模不斷發(fā)展，他們感覺工作量越來越大，越來越累，越來越不適應(yīng)。

于是，學(xué)校積極開展課題研究，以省、市、區(qū)級課題為基礎(chǔ)，再附之以微型課題，以課例研究的形式讓課題研究扎根課堂，轉(zhuǎn)變教師的工作方式。去年，學(xué)校申報了市級教學(xué)立項課題《基于任務(wù)驅(qū)動的初中課堂教學(xué)實踐研究》，德育課題《城郊初中學(xué)生基于主題班會的自控力培養(yǎng)的踐行研究》，課題研究本著務(wù)實的精神，每年有研究計劃，推薦理論書籍的閱讀，公開課教研活動，要求核心組成員全員參與，自主研究與團隊沙龍研修相結(jié)合，學(xué)校以任務(wù)驅(qū)動的方式給教研組制定學(xué)期研究任務(wù)，每個教研組要求45周歲以下的教師參加，各教研組上模式展示課，自己解讀模式。研究步驟三步走：第一步確定模式；第二步發(fā)現(xiàn)困難匯總，由教研組認(rèn)領(lǐng)打包，以周研討課方式在實踐中嘗試與反思；第三步，結(jié)合優(yōu)秀課例，細化操作規(guī)范，人人會上課題優(yōu)質(zhì)課。

兩年來，學(xué)校全體教師克服學(xué)校辦學(xué)的種種困難，風(fēng)雨兼程，不斷探索前行。通過兩年的時間，逐步探尋適合自己的發(fā)展道路與路徑。相信，未來新中在上級領(lǐng)導(dǎo)及全體新中人的支持下定會走出自己的特色發(fā)展道路。