孫 瑜

(南京市北京東路小學(xué)，江蘇 南京 210008)

足球被譽(yù)為世界第一運(yùn)動(dòng)，足球最大的魅力就在于團(tuán)隊(duì)的共同合作、拼搏，以團(tuán)體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)而不是個(gè)人的作用和成績(jī)，11個(gè)人通過(guò)一項(xiàng)項(xiàng)戰(zhàn)術(shù)配合最終獲得進(jìn)球。參加足球運(yùn)動(dòng)，對(duì)于改變當(dāng)下獨(dú)生子女以自我為中心的不良心態(tài)有著深遠(yuǎn)的意義。目前學(xué)生能夠接觸足球運(yùn)動(dòng)的主要機(jī)會(huì)就在于體育課、課間活動(dòng)，在小學(xué)階段，足球教學(xué)占據(jù)著重要的一席之地。

一、小學(xué)足球課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

足球技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜而又充滿變化，小學(xué)階段足球?qū)W習(xí)以了解、嘗試及初步掌握一些簡(jiǎn)單動(dòng)作為主要目的。就足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，其自身存在一些硬件門檻：如最基本要有適宜的場(chǎng)地、數(shù)量充足的足球伙伴。對(duì)于多數(shù)小學(xué)來(lái)說(shuō)，開展足球教學(xué)所需的器材在數(shù)量和質(zhì)量上基本可以得到保障，但很難擁有標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)，如何讓學(xué)生在有限的場(chǎng)地多接觸、了解足球、學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)，這是目前足球課教學(xué)面臨的一個(gè)難題。

學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)目的主要是鍛煉身體、學(xué)習(xí)技術(shù)、結(jié)識(shí)伙伴或與其他孩子玩，最主要目的還在于玩。足球運(yùn)動(dòng)本身是一種娛樂(lè)，參加足球?qū)W習(xí)，即便有些學(xué)生什么目標(biāo)都沒(méi)達(dá)到，我們也應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。但是在目前的小學(xué)足球課上，模仿和集體練習(xí)占據(jù)了較多的環(huán)節(jié)和時(shí)間使課堂變得枯燥，課堂缺乏合作性結(jié)構(gòu)，學(xué)生之間的小組合作性練習(xí)很少。同樣問(wèn)題還體現(xiàn)在教材之中，一些教法傳統(tǒng)刻板，在實(shí)際應(yīng)用中不接地氣，缺乏有效的教學(xué)指導(dǎo)，而教師能夠運(yùn)用的合作方法也比較匱乏，學(xué)生積極性不高。

集中式教學(xué)還占據(jù)小學(xué)體育課足球教學(xué)內(nèi)容的主要結(jié)構(gòu)，雖然其具有方便、高效、便于教師教學(xué)組織等優(yōu)點(diǎn)，但是也存在較多問(wèn)題：教學(xué)中無(wú)法面面俱到、缺少針對(duì)個(gè)體的有效監(jiān)督，無(wú)法逐一糾正錯(cuò)誤，學(xué)生缺少對(duì)比和動(dòng)力，教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和了解，忽視學(xué)生的相互作用，缺少對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛和幫助。

合作學(xué)習(xí)在足球教學(xué)中已有較多運(yùn)用，在眾多的教學(xué)觀摩、公開課及隨堂課中，也發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題：如一些合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)顯得盲目、隨意，只重視形式，缺乏實(shí)效，甚至是為了表演；分組的形式不合理，沒(méi)有充分考慮學(xué)情，導(dǎo)致身體素質(zhì)差異、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生得不到充分發(fā)展；缺乏對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)正確指導(dǎo)，教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)不合理；還有一些合作練習(xí)比較機(jī)械，完全是為了發(fā)展技能所用，忽視了學(xué)生的樂(lè)趣體驗(yàn)和成功獲得感，無(wú)法實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確而又及時(shí)的評(píng)價(jià)；學(xué)生合作意識(shí)不夠，以自我為中心，缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，合作學(xué)習(xí)的效率低下；缺乏合作技能，不會(huì)傾聽、表達(dá)、幫助、討論等，合作學(xué)習(xí)參與度較差。

二、合作學(xué)練讓學(xué)生更樂(lè)于參與學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步

小組合作學(xué)練的豐富形式使其在小學(xué)足球課中展現(xiàn)出較多亮點(diǎn)：可以彌補(bǔ)場(chǎng)地小、學(xué)生多、教師分身乏術(shù)的缺點(diǎn)；可以通過(guò)小組合作進(jìn)行對(duì)比、交流、競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)化教學(xué)形式，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生得到身心鍛煉和發(fā)展；可以作為游戲、集體練習(xí)和主要運(yùn)動(dòng)技能初步掌握之后的加強(qiáng)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)密度、強(qiáng)度；合作給學(xué)生搭建了共同思考、交流和解決問(wèn)題的平臺(tái)，可以拓寬視野，集思廣益[1]。

1.小場(chǎng)地、大合作

足球練習(xí)和比賽通常需要11人、7人或5人制場(chǎng)地，場(chǎng)地小是目前學(xué)校所面臨的困境，如按照傳統(tǒng)要求則無(wú)法有效開展足球教學(xué)和比賽，因此必須在小場(chǎng)地里進(jìn)行足球教學(xué)的改變和創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)可以有效化解場(chǎng)地小這一難題，很多兩人或多人的小組合作練習(xí)可以不受場(chǎng)地制約得到廣泛開展。

(1)熟悉球性游戲?qū)嵗航忧?。游戲方法：兩人面?duì)面站立，其中一人把球抱在胸前，突然使球落下，另一人要快速接住球不讓球掉地。當(dāng)兩人可以熟練游戲時(shí)可以增加為抱兩個(gè)球，落下其中一個(gè)球讓對(duì)方去接，5個(gè)球?yàn)橐唤M輪換進(jìn)行；應(yīng)用提示：該游戲?qū)儆诤献鞲?jìng)賽型游戲，看似與足球無(wú)關(guān)，其實(shí)是在訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力和身體協(xié)調(diào)性，并了解球性，對(duì)學(xué)生的規(guī)則要求不多，不受狹小場(chǎng)地的限制，可以用在1～2年級(jí)學(xué)生熟悉球性的初始階段，甚至也可以作為課間游戲。

(2)傳接球練習(xí)實(shí)例：“手風(fēng)琴”游戲(腳內(nèi)側(cè)傳球、停球)。游戲方法：兩人相距2～3 m站好，一人向?qū)Ψ教咔蚝笙蚯芭埽⒔幼?duì)方踢回的球，再將球踢給對(duì)方后返回到出發(fā)點(diǎn)，反復(fù)輪換練習(xí)，兩人之間的距離由于來(lái)回伸縮如手風(fēng)琴變化，富有吸引孩子的樂(lè)趣；應(yīng)用提示：此游戲運(yùn)用于學(xué)生已經(jīng)掌握腳內(nèi)側(cè)傳球和停球的動(dòng)作后，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中停傳球，作為提升練習(xí)，適用于3～4年級(jí)學(xué)生。

2.在合作中玩、合作中練

合作可以給孩子帶來(lái)更多的學(xué)練機(jī)會(huì)和樂(lè)趣[2]，通過(guò)兩人、多人組成小組，多人合作競(jìng)爭(zhēng)性更強(qiáng)，取得勝利從而獲得更多的樂(lè)趣[2]。在游戲、練習(xí)中進(jìn)行對(duì)比、交流、競(jìng)爭(zhēng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作意識(shí)，精心設(shè)計(jì)的足球游戲讓孩子的身心得到愉悅和發(fā)展；同時(shí)教師也可以有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、交流和評(píng)價(jià)反饋，不過(guò)教師也要注意教育學(xué)生不能為了勝利違反規(guī)則。

(1)對(duì)抗性游戲?qū)嵗号鲎猜淝?。游戲方法：兩人一組，分別把足球夾在胯下和膝關(guān)節(jié)之間部位，然后互相用上半身碰撞對(duì)方的身體，迫使對(duì)方的球落地，沒(méi)夾住球或球先落地的一方失1分，用規(guī)定時(shí)間或次數(shù)的方法來(lái)確定獲勝方；游戲規(guī)則：不能用手拉、推或用腳絆、鉤對(duì)方；應(yīng)用提示：需要先確定該游戲明確的目標(biāo)：通過(guò)對(duì)抗看誰(shuí)的球先落地。對(duì)抗在足球比賽中應(yīng)用廣泛，該練習(xí)具有明顯的足球特性，可彌補(bǔ)教材不足，必要的規(guī)則能保證游戲有序安全開展。適合小場(chǎng)地練習(xí)，1～6年級(jí)學(xué)生均可進(jìn)行。

(2)停球練習(xí)教學(xué)實(shí)例：合作停球。游戲方法：兩人一組，一人將球拋給同伴，同伴則用合理身體部位停球，如腳、大腿或胸部，注意緩沖來(lái)球。規(guī)定時(shí)間或次數(shù)的，停好球最多的小組獲得勝利；應(yīng)用提示：拋球的同伴需要輕輕把球拋到合適的位置，這樣另一位同伴才能停好球，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生先建立互相幫助、互相信賴的意識(shí)，而同伴停好球小組才可能獲得成功，促使小組同伴能積極合作。適合小場(chǎng)地游戲，3～6年級(jí)學(xué)生均可練習(xí)。

(3)合作踢球： “手拉手踢球”(合作游戲型)。游戲方法：4個(gè)學(xué)生并排手拉手向前踢球，要求左右兩人一組踢一次球就交換給旁邊的兩人踢，4人依次向前踢，統(tǒng)計(jì)規(guī)定距離內(nèi)成功的次數(shù)；游戲規(guī)則：4人的手要拉緊不能松開，注意控制小組前進(jìn)的速度和踢球的力量；應(yīng)用提示：該游戲的目的在于讓學(xué)生體驗(yàn)合作的樂(lè)趣和責(zé)任。教師要啟發(fā)學(xué)生控制行進(jìn)速度、注意踢球的方向和力量，前兩個(gè)同伴能踢好球后兩人才有機(jī)會(huì)繼續(xù)踢好球，全組4人才能在班級(jí)里超越其他組而獲得勝利，促使小組同伴能積極合作。適宜3～6年級(jí)學(xué)生練習(xí)。

(4)踢球出圈：合作競(jìng)賽型。游戲方法：6人一組，在地上畫一個(gè)圓圈(直徑約10 m)，兩個(gè)學(xué)生進(jìn)入圈內(nèi)，其余4人不斷把球投入圈內(nèi)，而圈內(nèi)的學(xué)生則要快速把球不斷踢出圈外；游戲規(guī)則：如果圈內(nèi)的球超過(guò)3個(gè)，則圈外的一方獲得勝利；應(yīng)用提示：圈內(nèi)2人需要集中精力，并需互相提示才能快速地發(fā)現(xiàn)并將球踢出圈，圈外4人則需要互相配合將球源源不斷投入場(chǎng)地。發(fā)展快速反應(yīng)能力和腿部爆發(fā)力，游戲?qū)剐暂^強(qiáng)。教師要提示學(xué)生注意踢球的方向和力量，適宜于1～6年級(jí)學(xué)生練習(xí)，需準(zhǔn)備6～8個(gè)足球。

3.有效合作讓課堂效率更高

小組合作導(dǎo)入游戲、運(yùn)動(dòng)技能提高與拓展練習(xí)、小組合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，可讓足球課的效率變得更高，從運(yùn)動(dòng)負(fù)荷方面來(lái)說(shuō)，合作練習(xí)能提高練習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)密度和強(qiáng)度。

(1)傳球游戲：正方形傳球(競(jìng)賽型游戲)。游戲方法：4個(gè)人分別站在正方形(邊長(zhǎng)6 m)的4個(gè)角上，相鄰兩人為一小組，小組內(nèi)1人傳球給對(duì)角的同伴，然后沿邊線跑向相鄰的角(逆時(shí)針?lè)较?，接球?qū)W生跑至相鄰的角(逆時(shí)針?lè)较?，并向?qū)峭閭髑?；游戲?guī)則：兩組同時(shí)進(jìn)行游戲，持續(xù)成功傳球多的一組獲勝；應(yīng)用提示：該游戲的目的在于讓學(xué)生體驗(yàn)合作的樂(lè)趣和責(zé)任，可觀察、對(duì)比。只有兩人傳球都到位，才能超越另一小組而獲得勝利，因此教師要啟發(fā)學(xué)生控制行進(jìn)速度、注意踢球的方向和力量。適宜3～6年級(jí)學(xué)生練習(xí)。

(2)控球、搶球游戲：圈內(nèi)搶球(合作競(jìng)賽型)。游戲方法：8～10人一組，全班視人數(shù)分若干組，在12～15 m直徑圓圈內(nèi)進(jìn)行。各組選2人去其他組當(dāng)搶球者，其他學(xué)生則在圈內(nèi)各自運(yùn)球。搶球者在不犯規(guī)的前提下盡量從控球隊(duì)員腳下?lián)尩角?，在?guī)定時(shí)間內(nèi)搶得多的組獲勝，組內(nèi)成員輪換當(dāng)搶球者進(jìn)行游戲；游戲規(guī)則：不能用推、拉、拌等犯規(guī)動(dòng)作搶球；應(yīng)用提示：游戲可提高控球、護(hù)球及搶斷球能力，目的在于讓學(xué)生體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，提高競(jìng)爭(zhēng)能力，由規(guī)則來(lái)確保秩序和安全，教師要提示搶斷球?qū)W生互相配合。適宜3～6年級(jí)學(xué)生練習(xí)。

4.讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)的過(guò)程中，既要能獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，也要學(xué)會(huì)通過(guò)合作解答問(wèn)題。課堂中給予學(xué)生的問(wèn)題設(shè)置要合理，生成自然，學(xué)生通過(guò)交流合作能夠回答出來(lái)，而明確的分工便于學(xué)生去觀察和思考[3]。

(1)腳內(nèi)側(cè)傳球、前腳掌停球動(dòng)作分析。教師和1名學(xué)生示范腳內(nèi)側(cè)傳球、停球。在傳球示范之前，讓學(xué)生前后兩人分為小組，要求分別觀察教師的傳球、停球示范動(dòng)作，小組討論并回答問(wèn)題：教師使用什么部位踢球？傳球時(shí)腳要對(duì)準(zhǔn)哪里？停球用腳掌的什么部位？停球時(shí)腳是否需要輕踩球？應(yīng)用提示：讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出原因，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)高于直接告訴其答案。教師可要求學(xué)生先分工，以明確各自任務(wù)，再觀察示范，逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后交流討論并匯報(bào)所思。適宜3～4年級(jí)學(xué)生。

(2)傳球與跑位(合作對(duì)抗型，技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí))。游戲方法：4人一組，3人在小場(chǎng)地內(nèi)互相傳球，另一人則試圖搶斷他們的傳球。先分組嘗試練習(xí)，再提出問(wèn)題：如果不積極跑位拉出空當(dāng)會(huì)怎么樣？(沒(méi)有空當(dāng)，對(duì)手很容易就搶到球)學(xué)生在練習(xí)和交流中會(huì)逐步意識(shí)到不跑位就難以傳出球，強(qiáng)化了跑位的意識(shí)；應(yīng)用提示：此游戲可提高學(xué)生控球、護(hù)球及搶斷球的能力和意識(shí)，目的在于讓學(xué)生邊傳球邊思考如何跑出空當(dāng)，從而使學(xué)生養(yǎng)成傳球后立即跑向空當(dāng)?shù)牧?xí)慣。適宜5～6年級(jí)學(xué)生。

5.合理運(yùn)用小組合作，優(yōu)化評(píng)價(jià)形式

傳統(tǒng)集中教學(xué)也具有高效、簡(jiǎn)便的優(yōu)點(diǎn)，不可或缺。一節(jié)課中，如何將集中學(xué)練和小組學(xué)練合理地融為一體，從而優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)效率，需要教師細(xì)致考慮。以往由于學(xué)生人數(shù)較多，參與活動(dòng)以及展示的機(jī)會(huì)就少，難以得到教師的表?yè)P(yáng)和關(guān)注，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)的不足亦會(huì)影響學(xué)生的積極性，不能及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。小組合作可給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與意識(shí)、合作交流能力，評(píng)價(jià)可以做到及時(shí)、到位、全面。評(píng)價(jià)形式可組內(nèi)成員自評(píng)、互評(píng)，然后小組自評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容既有重難點(diǎn)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，又有情感、參與態(tài)度目標(biāo)?？陀^、準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)將有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其上進(jìn)心和參與意識(shí)。

三、注重學(xué)情分析和過(guò)程管理，讓合作越行越遠(yuǎn)

1.依據(jù)學(xué)生能力、特點(diǎn)等因素，建立層次合理、公平公正的合作小組

無(wú)序的分組會(huì)讓小組成為個(gè)別人的舞臺(tái)，讓其他孩子成為旁觀者；能力的差異讓一些孩子望而卻步，缺少合作的動(dòng)力。因此，教師需根據(jù)不同學(xué)生的能力、性格特點(diǎn)和興趣愛好，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)組織形式(如兩人合作、多人合作)，豐富合作方式(如互助合作、對(duì)比式合作、競(jìng)賽、游戲等)，使不同能力、層次的學(xué)生樂(lè)于合作，并得到充分發(fā)展。

2.根據(jù)教材等教學(xué)條件選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)

不合時(shí)宜的小組合作會(huì)打亂課堂教學(xué)秩序，重難點(diǎn)問(wèn)題不能有效解決，讓學(xué)生無(wú)所適從。教師應(yīng)根據(jù)教材、課的流程設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)，甚至是場(chǎng)地、器材等條件來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，并讓合作學(xué)習(xí)靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，選擇具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.加強(qiáng)對(duì)小組合作的指導(dǎo)

學(xué)生不會(huì)合作會(huì)讓一個(gè)小組的學(xué)習(xí)變得很糟糕，甚至?xí)屢粋€(gè)小組“全軍覆沒(méi)”，教師的指導(dǎo)尤為重要。確立有效的條件、規(guī)則和習(xí)慣，明確責(zé)任與分工能有效解決此問(wèn)題。如何設(shè)計(jì)利于合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題還需不斷深入研究。合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系需要厘清，既讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間、機(jī)會(huì)，個(gè)人能力得到發(fā)展；同時(shí)又通過(guò)合作來(lái)拓寬視野和思維空間；客觀地對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)有所思。

合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用還需要我們不斷探索、研究和思考，小組合作不應(yīng)該只是“小班化”學(xué)校的“專利”，從實(shí)際來(lái)看，大班額的學(xué)校更迫切需要。如果學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，形成合作的習(xí)慣，將大幅提高學(xué)習(xí)效率，教師可以更加從容地游走于教與學(xué)之間，給予學(xué)生更多的鍛煉和展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，“玩”得更高興。