廣西浦北縣張黃鎮(zhèn)中心小學(535300)

謝玉紳

進入20世紀以來，課程改革在不斷地深化。課程引領(lǐng)已經(jīng)成為學校管理的一個基礎(chǔ)性、開拓性的項目，是學校發(fā)展的主要標志。作為校長，不僅要把握新課程理念的精神，更要有引領(lǐng)新課程的能力，這樣才能使學校的教育教學邁上一個新臺階，實現(xiàn)學校的跨躍式發(fā)展。在新課程背景下，校長要具有怎樣的課程引領(lǐng)力呢？

一、獨到深刻的課程理解力

(一)正確把握三級課程的關(guān)系

課程改革綱要提出的國家、地方和學校三級課程，這是和以前的課程不同的地方。不少的學校還是習慣于以前的思維模式，習慣于以前教育管理經(jīng)驗，停留在以前的課程認識，因此在管理上只抓教材教學，以學生的考試成績?yōu)楹饬康奈ㄒ粯藴?，這是沒有理解好課程精神的體現(xiàn)。國家之所以提出三級課程，就是要表明國家不再獨攬課程大權(quán)，給地方，更給學校課程開發(fā)的權(quán)利。這樣不僅能調(diào)動地方、學校的積極性，更是為了探索開發(fā)出更適合學生發(fā)展的課程，不僅使學校辦出特色，而且使學生的個性得到全面發(fā)展。認識到這一點，在教育教學管理工作中，作為校長就要嚴格實行國家、地方課程，更要全力探索學校課程，兩條腿走路，走出學校的特色。

(二)深入理解課程實施的關(guān)鍵

無論是國家、地方課程，還是學校課程，教師都是課程的最終實施者。從這一角度上說，“教師即課程”不無道理。這表明教師既是三級課程最終實踐者、實施者，又是課程的開發(fā)者、建設(shè)者。作為校長，要充分認識到這一點，并在管理中通過各種方式轉(zhuǎn)變教師的觀念，通過學校的各項政策鼓勵刺激教師理解并踐行新課程理念。

二、獨特個性的課程開發(fā)力

一所學校辦學的質(zhì)量與特色是學校管理團隊，包括教師與員工共同努力的結(jié)果。而校長是這個團隊的領(lǐng)導者，他的思想觀念、辦學方針、管理策略等都影響著學校的發(fā)展。因此，在學校課程開發(fā)中，校長應(yīng)具有課程研發(fā)的大思路，能夠發(fā)掘課程資源，編制具有學校特色的課程綱要，并創(chuàng)新課堂教學形式，促進學校課程建設(shè)發(fā)展。

在課程開發(fā)中，為了使校本課程更具有針對性，更適合學生的發(fā)展，作為校長要注意三結(jié)合：一是結(jié)合當?shù)厣鐣?、?jīng)濟的發(fā)展；二是結(jié)合本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢和文化特色；三是學生的興趣和發(fā)展需要。只有做到三結(jié)合，才能使廣大師生員工產(chǎn)生認同感，自覺自愿地投入課程的開發(fā)與建設(shè)中，才能發(fā)揮校本課程的應(yīng)有作用，凸顯學校的特色。例如，浙江上虞市金近小學就根據(jù)他們的傳統(tǒng)優(yōu)勢和文化特色開發(fā)自己的校本課程，不僅促進了學生的全面發(fā)展，而且使學校得到全面的發(fā)展。該學校原名是上虞市崧廈鎮(zhèn)四埠小學，是一所鄉(xiāng)村小學，是兒童文學作家金近先生的母校。經(jīng)過認真的研究，學校認識到金近先生的兒童文學的影響力，于是充分發(fā)掘它的教育資源，并改名為金近小學。學校竭力營造童話化的教育氛圍，構(gòu)建了“小鯉魚，跳龍門”這一極富特色的校本課程，讀童話、講童話、寫童話、唱童話、畫童話、演童話成為學校的特色教育教學活動。正因為該校校長何夏壽對學校傳統(tǒng)文化優(yōu)勢進行了準確分析，并展開深度開發(fā)，才使學校的特色得到凸顯。

三、協(xié)調(diào)高效的課程統(tǒng)整力

課程統(tǒng)整有橫向、縱向兩個方向，橫向統(tǒng)整包括對基礎(chǔ)型、拓展型和探究型三類課程的統(tǒng)整；縱向統(tǒng)整就是對課程與教學過程管理的統(tǒng)整，大體包括課程資源的發(fā)掘、課程研發(fā)、改善班級授課等方面。這里，我們主要探討校長的橫向統(tǒng)整力?；A(chǔ)型課程是我們目前在教室里進行的課堂教學課程，這類課程不少校長抓得比較到位。在新課程理念下，校長要具有高瞻遠矚的目光，從更高的層次來審視課堂教學。

首先，要合理安排三種課程，即基礎(chǔ)型、拓展型和探究型互相聯(lián)系，互相配合，共同促進學生能力的提高。如上海虹口區(qū)四川北路小學開發(fā)珍愛生命教育課程，結(jié)合語文、生物、思品等教材開展拓展型課程，通過專題討論、組織辯論、撰寫論文等形式，讓學生了解自己的獨特性，努力去做自己；然后通過探究課，讓學生走入社會，根據(jù)自己的特點、個性、能力選擇相應(yīng)的實踐活動，不斷完善自己。由此，學生充分地認識了自己。其次，針對拓展課和探究課，校長要對教師進行培訓，轉(zhuǎn)變教師的觀念，使教師認識到這類課型對學生發(fā)展的重要作用。同時，要制定課程方案、評價措施，鼓勵教師大膽嘗試，不要擔心失敗?？梢哉f，校長課程統(tǒng)整力是課程管理的重要一環(huán)，它決定學校課程質(zhì)量的高低。

總之，作為一校之長，要緊跟課程改革的步伐，不斷提高自己的課程理解力和實行力，從而更好地引領(lǐng)學校的課程發(fā)展，促進學生素養(yǎng)的全面提升。