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淺談培養(yǎng)學生勇于探究學習品質(zhì)的策略

2018-02-25 17:00:55江蘇南京市天妃宮小學210011
小學教學參考 2018年9期
關(guān)鍵詞:涂色軸對稱梯形

江蘇南京市天妃宮小學(210011)

翟 明

勇于探究是學生發(fā)展的核心素養(yǎng)之一,要求學生具有好奇心和想象力,不畏困難,堅持不懈,積極主動地尋求解決問題的方法。那么,在數(shù)學教學中,如何培養(yǎng)學生勇于探究的學習品質(zhì),發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)呢?

一、創(chuàng)設(shè)疑問情境,激發(fā)學生勇于探究的好奇心

“學起于思,思起于疑?!币虼?,在學生探究過程中,教師可通過設(shè)疑、提問等方式,激發(fā)學生的好奇心,讓學生始終帶著疑問去探究。

1.設(shè)疑導入,引發(fā)好奇心

如在一節(jié)練習課中,我從問題入手開始教學:“小華和小明到商店去買文具,小華用了自己所帶錢的1/2,小明用了自己所帶錢的1/3,小華和小明誰用的錢多?”問題出示后,學生的探究熱情立刻被點燃,有的認為小華用的錢多,因為1/2>1/3;也有的認為只要小明帶的錢比小華多很多,小明也有可能用的錢多;還有的說不能確定,因為他倆帶了多少錢不知道……經(jīng)過討論交流,學生明白要確定誰用的錢多,就必須知道他倆各帶了多少錢。這樣通過設(shè)疑導入,引發(fā)了學生的好奇心,使學生在討論交流中相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑,積極探索。

2.深層提問,保持好奇心

例如,教學“表面涂色的正方體”時,教師提問:“用64個相同的小正方體拼成一個大正方體,如果給表面全部涂上顏色,那么只有一面涂色的小正方體有多少塊?兩面涂色、三面涂色的小正方體分別有多少塊?”在學生自主探究解答后,教師追問:“一面涂色的小正方體在哪里?兩面涂色、三面涂色的小正方體又在哪里?”在學生回答后,教師再追問:“如果用125個相同的小正方體拼成一個大正方體,結(jié)果會怎樣?”這一問題再次激發(fā)了學生的好奇心和探究熱情,使學生不斷深入探究所學知識。這樣教學,促使學生不斷深入思考,始終保持對數(shù)學學習的好奇心。

二、組織操作活動,培養(yǎng)學生勇于探究的想象力

想象力是創(chuàng)造力中最活躍的因素,是學生進行探究學習的必要條件。數(shù)學教學中,教師可組織學生動手操作,鼓勵學生大膽想象,親身經(jīng)歷探究的過程,使學生在實踐中理解并掌握所學知識,發(fā)展想象力。

1.通過畫圖,發(fā)揮想象力

例如,教學“軸對稱圖形”一課時,課前教師讓學生畫簡單的圖形,引導學生從對稱與不對稱中感知物體的對稱美,然后在此基礎(chǔ)上抽象、總結(jié)出軸對稱圖形的基本特征。在初步認識軸對稱圖形后,教師讓學生尋找生活中的軸對稱圖形,最后讓學生充分發(fā)揮想象力,設(shè)計創(chuàng)作一幅軸對稱圖形的作品。這樣教學,使學生在畫圖過程中感受到數(shù)學的無窮魅力,在創(chuàng)作中發(fā)揮想象力,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

2.操作學具,發(fā)展想象力

例如,教學“梯形的面積計算”一課時,師問學生:“怎樣計算梯形的面積?”學生聽后紛紛開動腦筋想辦法,有的提出可以仿照三角形面積計算公式的推導。于是,教師順水推舟,讓學生剪兩個完全一樣的梯形拼一拼,尋找拼成的平行四邊形和梯形之間的關(guān)系,最后學生成功推導出梯形的面積計算公式。整個探究過程,學生動手操作、自主探究、解決問題,發(fā)展了學生的想象力。

三、積累成功經(jīng)驗,培養(yǎng)學生勇于探究的自信心

自信心是在成功探究的經(jīng)驗中逐步形成和發(fā)展起來的。因此,數(shù)學教學中,教師應(yīng)幫助學生積累探究成功的經(jīng)驗,培養(yǎng)學生的自信心。

1.獲得成功,建立自信心

例如,教學“分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)之間的互化”一課時,由于知識點零散,之前學習兩兩互化時又是分不同階段進行的,時間跨度大,所以學生探究的積極性不高。為此,教師先組織學生對兩兩互化的方法進行回顧,再讓學生進行小組討論交流,最后構(gòu)建一張“網(wǎng)絡(luò)圖”表示三種數(shù)互化的途徑和方法。這樣教學,使學生從中體驗到探究成功的喜悅,從而越學越想學,越學越愛學,勇于探究的自信心油然而生。

2.反思成功,增強自信心

例如,教學“比的基本性質(zhì)”一課時,教師首先安排學生復習已學過的規(guī)律和性質(zhì),接著回顧這些規(guī)律和性質(zhì)是怎樣總結(jié)歸納的,然后提問:“我們在除法中找到了商不變的規(guī)律,在學習分數(shù)中總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì),那么在比中又能得到什么規(guī)律呢?”問題提出后,學生展開小組討論,通過聯(lián)想、遷移、驗證等方法,很快推導、總結(jié)出比的基本性質(zhì)。上述教學,教師通過引導學生反思規(guī)律和性質(zhì)的探究過程,喚醒了學生以往的探究經(jīng)驗,進一步增強了學生勇于探究的自信心。

總之,在數(shù)學課堂中,教師應(yīng)通過各種有效的途徑,激發(fā)學生的好奇心,發(fā)展學生的想象力,使學生形成勇于探究的學習品質(zhì),促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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