廣西桂平市大洋鎮(zhèn)雙羅小學(xué)(537200)

楊雪梅

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，識字教學(xué)無疑是基礎(chǔ)，更是關(guān)鍵。小學(xué)生要想真正學(xué)好語文，必須首先學(xué)會識字。當(dāng)他們掌握更多的漢字后，語文學(xué)習(xí)也會變得得心應(yīng)手。但在具體教學(xué)實踐中，很多小學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚，甚至討厭識字。基于此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極在趣味識字教學(xué)方面多做探究與實踐。

一、采用象形識字法進(jìn)行識字教學(xué)

對漢字進(jìn)行細(xì)致研討后我們不難發(fā)現(xiàn)，在數(shù)以萬計的漢字當(dāng)中，象形字無疑占據(jù)著很大的數(shù)量。典型的象形字包括“山”“石”“田”“水”“火”“日”等。為切實激發(fā)小學(xué)生的識字興趣，語文教師可以有的放矢地采用象形識字法進(jìn)行教學(xué)。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“春”字時，教師發(fā)現(xiàn)，雖然經(jīng)過反復(fù)教授，班里仍有一部分學(xué)生無法記住“春”字的結(jié)構(gòu)和筆畫。幾番思索之后，教師進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：“同學(xué)們，通過細(xì)致觀察，你們有沒有發(fā)現(xiàn)‘春’字的結(jié)構(gòu)是極為有趣的。”此話一出，大家立即對“春”字進(jìn)行了認(rèn)真觀察，但仍未發(fā)現(xiàn)有何特別之處?？吹酱朔N情況，教師也不再賣關(guān)子，隨即說道：“春天里的太陽暖和和的，有三個人出來曬太陽了。大家看看這樣來解釋‘春’字的結(jié)構(gòu)是不是很形象呢？”聽到教師這樣說，學(xué)生再認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)果真如此。就這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生迅速掌握了“春”字的寫法。

小學(xué)語文教材中涉及的象形字很多。語文教師在對這些漢字進(jìn)行教學(xué)時，切勿忘記其象形字的本質(zhì)，應(yīng)充分揭露其相關(guān)象形字的具體含義，在此基礎(chǔ)上再積極引導(dǎo)學(xué)生頗有趣味地學(xué)習(xí)相關(guān)漢字。

二、采用游戲識字法進(jìn)行識字教學(xué)

基于部分學(xué)生識字興趣低下的現(xiàn)實，語文教師還可以采用游戲法進(jìn)行識字教學(xué)。游戲識字法本身帶有濃烈的趣味特征，采用游戲法進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高識字教學(xué)的質(zhì)量，更可以在一定程度上切實提高小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)《我不是最弱小的》一課時，教材要求學(xué)生認(rèn)識“薩、簇”等14個字，會寫“托、芬”等12個生字。因此，在完成了基本漢字的教學(xué)后，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，教師采用了游戲的方式展開教學(xué)。具體是這樣做的：將學(xué)生分成若干個游戲小組，每個小組均發(fā)放寫有本節(jié)課相關(guān)漢字的26張卡片。一名學(xué)生從卡片中任意抽出一張，呈現(xiàn)給大家看，并迅速收起卡片。接下來，點(diǎn)名要求另一名學(xué)生讀出或?qū)懗隹ㄆ系臐h字。如若被點(diǎn)名的同學(xué)正確讀出或?qū)懗隹ㄆ系臐h字，那么出示卡片的同學(xué)則需要接受一定的懲罰(如表演小狗叫等)，而此時的卡片則歸獲勝同學(xué)所有，由其繼續(xù)出題。如若被點(diǎn)名的同學(xué)沒有正確讀出或?qū)懗隹ㄆ系臐h字，也需要接受懲罰。懲罰結(jié)束后，原本手持卡片的同學(xué)則需繼續(xù)出題，讓小組內(nèi)其他同學(xué)答題。該游戲是丟手絹游戲的衍生，學(xué)生在此過程中不僅得到了快樂的游戲體驗，更加深了他們對相關(guān)漢字的認(rèn)識。

游戲識字法是受小學(xué)生普遍喜愛的一種識字教學(xué)方法。這樣的識字教學(xué)方式更具趣味性，也更具高效性。

三、采用謎語識字法進(jìn)行識字教學(xué)

眾所周知，小學(xué)生大都愛猜謎語。猜謎語對于很多小學(xué)生而言是快樂無比的。從古至今，在無數(shù)人的智慧創(chuàng)造下，生成了很多與漢字相關(guān)的謎語，俗稱“字謎”。小學(xué)語文教師為有效激發(fā)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，還可以在識字教學(xué)中采用謎語識字法。

例如，教學(xué)“玩”字時，教師在黑板上出示這樣一個字謎：“皇帝和兩個兒子嬉戲(打一字)?！弊种i出示后，學(xué)生們紛紛開動腦筋，都希望第一時間給出正確答案，贏得大家的喝彩。但時間過去了很久，仍未有學(xué)生給出正確答案。看到此種情況，語文教師也不再遲疑，說道：“看來，這個字謎真的很難，把大家都難住了。事實上，正確答案就是‘玩’字。你們可以認(rèn)真想一下究竟是為什么？”得到正確答案后，學(xué)生們自然很容易想到：“皇帝”代表“王”，而“兩個兒子”則更為直觀，是“玩”字的右半部分。通過這樣的字謎引導(dǎo)，學(xué)生快速實現(xiàn)了對“玩”字的識記，并形成了長時間的記憶。這樣的教學(xué)方法是有效的，比語文教師直接反復(fù)教授學(xué)生該如何寫這個字效果要好很多。

通過網(wǎng)絡(luò)搜索我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教材中涉及的漢字似乎每一個都有其相關(guān)的字謎。因此，語文教師在進(jìn)行漢字教學(xué)時，可以提前做好準(zhǔn)備，有的放矢地采用謎語識字法進(jìn)行識字教學(xué)。

識字教學(xué)對于很多小學(xué)語文教師而言并不難，但是要切實提升小學(xué)生的識字興趣卻是一件極難的事情。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)在趣味識字教學(xué)方面多做探索與實踐，從而讓更多的小學(xué)生愛上識字。