楊麗穎

（福建省廈門(mén)市集美區(qū)樂(lè)安小學(xué)，福建 廈門(mén)）

“現(xiàn)代感”這個(gè)詞引用于管建剛老師，管老師在一次作文評(píng)選課上提出“21世紀(jì)就該用21世紀(jì)的語(yǔ)言”，他甚至推崇學(xué)生作品中用到的“囧”字，稱其具有“現(xiàn)代感”，這是一種較新的想法，我心有戚戚，私以為要讓學(xué)生有現(xiàn)代感，教師本身也要做一個(gè)有現(xiàn)代感的老師。

去年，我?guī)У氖钱厴I(yè)班，課堂上也許是我的講課不夠精彩，也許是窗外的風(fēng)景真的很吸引人，有個(gè)孩子分神了，他一直望著窗外發(fā)呆，我勃然大怒，本想高聲提醒他，忍了又忍，走到他身邊，輕輕說(shuō)了句：“世界那么大，不然我們?nèi)嘁黄鸪鋈プ咦?？”旁邊的孩子們本以為我?huì)大發(fā)雷霆，愣了一下后哄堂大笑，該男生臉一下子就紅了，懦懦地回答：“不用了?！敝蠊徊辉倏创巴饬恕Ｆ渌⒆右彩艽擞绊?，上課專注不少。

可見(jiàn)，教師是需要教學(xué)機(jī)智的，而一個(gè)有現(xiàn)代感的教師有時(shí)候更受孩子歡迎。他幽默、風(fēng)趣，容易走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，引起學(xué)生共鳴，還能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，可謂一舉多得。

那么，怎么做一個(gè)有現(xiàn)代感的老師呢？

教學(xué)手段充滿現(xiàn)代感。過(guò)去的老師一支粉筆一塊黑板，上課照樣津津有味，現(xiàn)在的教師不用多媒體設(shè)備，那你就“OUT”了。生動(dòng)形象的課件對(duì)于學(xué)生總是有著神奇的魔力，畢竟對(duì)于孩子來(lái)講，形象思維還是占主導(dǎo)地位的。哪怕你畫(huà)面渲染得再美，情境創(chuàng)設(shè)得再動(dòng)人，恐怕也不及一張圖片一段視頻令他著迷。我在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，事先查找了美國(guó)洛杉磯地震的許多材料和圖片，后來(lái)覺(jué)得氛圍渲染得還是不夠到位，又加播了汶川大地震的許多新聞視頻，播完后學(xué)生都沉默了下來(lái)，災(zāi)難面前人的力量是如此渺小，無(wú)論是地震時(shí)的崩塌還是地震后的爆炸都不是人力所能抵擋的。這時(shí)我再引入這對(duì)父子：“可是卻有這么一對(duì)父子，父親把自己的生死置之度外，堅(jiān)持找到兒子，兒子面臨災(zāi)難能沉著冷靜，甚至還安慰同學(xué)，是多么了不起啊！”此時(shí)所有的學(xué)生都沉浸在一種感動(dòng)、震撼的情緒中，這，就是多媒體的力量，不是蒼白的語(yǔ)言所能代替的。所以，我們老師只能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)做課件，學(xué)用電視、電腦乃至白板。雖然苦不堪言，卻又不得不承認(rèn)，用多媒體教學(xué)更便捷、更有效。我們甚至還要引導(dǎo)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，課前預(yù)習(xí)可以查找資料，課后復(fù)習(xí)可以鏈接相關(guān)文章，學(xué)生閱讀面廣闊了，更有助于平時(shí)習(xí)作的積累。

老師的現(xiàn)代感還表現(xiàn)在教學(xué)方式上。從教多年，聽(tīng)說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)公開(kāi)課，這種感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈。教師研究教材、研究學(xué)生、研究課堂，現(xiàn)在連課前三分鐘也“算計(jì)”上了。專家們喜歡“聊天式”,名師學(xué)徒們喜歡“游戲式”。常態(tài)課老師熱衷于“誦經(jīng)典”，這在過(guò)去是沒(méi)有的，如今用來(lái)卻“深得民心”。學(xué)生喜歡了，課堂活潑了，教師的課就越上越順了。紀(jì)曉燕老師在上作文教學(xué)《看圖寫(xiě)話》時(shí)課前播放了修正版的“爸爸去哪兒”，學(xué)生竟也能看著歌詞跟唱。雖說(shuō)這個(gè)節(jié)目宣傳做得很好，學(xué)生用具、食品、游戲什么的都有涉獵，但是教師能抓住孩子的這種興趣來(lái)吸引孩子，眼光也是非常獨(dú)到的。我還聽(tīng)過(guò)其他低年級(jí)的公開(kāi)課，教師在課件中引入“灰太狼”“喜羊羊”“熊大熊二光頭強(qiáng)”之類(lèi)的，以激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，孩子果然比平時(shí)課堂表現(xiàn)精彩許多。集美小學(xué)百年校慶時(shí)，有個(gè)臺(tái)灣教師用“大富翁”游戲貫穿了整個(gè)課堂，學(xué)生只要搶答正確就能得到多少“錢(qián)”，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)刺激了學(xué)習(xí)，臺(tái)上臺(tái)下熱鬧非凡，學(xué)生真正做到“樂(lè)學(xué)”“好學(xué)”，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的樣子讓人深感：這才是課堂，這才是真正的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

老師的現(xiàn)代感最直接的表現(xiàn)恐怕還是教師語(yǔ)言。課堂是教師的另一個(gè)舞臺(tái)，為了吸引學(xué)生的眼球，教師往往要使出十八般武藝，又唱又跳，又畫(huà)又演，有時(shí)候還不能起到相應(yīng)的效果。其實(shí)，適當(dāng)?shù)匾靡恍┈F(xiàn)代用語(yǔ)，有時(shí)也能取得不錯(cuò)的效果。陳旭老師在教學(xué)作文《我是一片樹(shù)葉》時(shí)曾采訪學(xué)生，想象自己是一片葉子的夢(mèng)想。孩子中有人回答，愿意去流浪，看盡世界風(fēng)采；也有人回答，不想遇到災(zāi)難，愿茁壯成長(zhǎng)。聽(tīng)到他們的童言童語(yǔ)，陳老師脫口而出：“多美好的想法，這就是‘我的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)’”，全班會(huì)心一笑?？纯?，這是多么想將“中國(guó)夢(mèng)”進(jìn)行到底的一群師生啊！此間還曾聽(tīng)到不少教師在匯報(bào)課上、講座上提及“且行”體、“待我”體、“正能量”等詞。我個(gè)人就很喜歡在課堂上說(shuō)“糾結(jié)”“各種”“淡定”等詞，有時(shí)也想從中國(guó)這豐富多彩、博大精深的語(yǔ)言文字中找個(gè)詞來(lái)代替，卻陡然發(fā)現(xiàn)舍彼其誰(shuí)。

成為一名具有現(xiàn)代感的老師，不斷學(xué)習(xí)必不可少。世界變化太快了，尤其是現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多時(shí)候不跟進(jìn)，你就會(huì)被社會(huì)所淘汰。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，過(guò)去的教材一用數(shù)十年，有的老教師連課本都不用打開(kāi)就能流利地講課，但是現(xiàn)在不一樣了，教材經(jīng)常在更新，老教師的那一套早就不能用了，經(jīng)常還聽(tīng)到老教師抱怨，現(xiàn)在的教材都不會(huì)教，跟以前不一樣云云。再舉個(gè)例子，我們小時(shí)候都學(xué)過(guò)《拔苗助長(zhǎng)》，我們，我們的老師，我們老師的老師，從來(lái)也沒(méi)有人懷疑過(guò)這個(gè)寓言故事的插圖其實(shí)是錯(cuò)的，可是這兩年專家研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，其實(shí)舊教材還是有蠻多問(wèn)題的，這就要求我們這些老師永遠(yuǎn)都不服老，永遠(yuǎn)都走在鉆研和學(xué)習(xí)的道路上。

［1］管建剛.我的作文教學(xué)課例［M］.福建教育出版社，2012.

［2］張會(huì)富.做有時(shí)代感、有智慧和創(chuàng)新力的現(xiàn)代教師［J］.新教育（海南），2017（10）.