朱曉惠

（廣東省江門市蓬江區(qū)范羅岡小學(xué)，廣東 江門）

作為一種學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)直接影響了教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，可謂影響覆蓋面較廣。諸多探討顯示，小組合作學(xué)習(xí)有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提升，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)注意到這一點(diǎn)。但是，仍舊存在部分教師忽視小組合作學(xué)習(xí)，片面固守傳統(tǒng)教學(xué)方法的情況。有效運(yùn)用多種策略，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，迫在眉睫。

一、更新觀念，重視合作

小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但這一教學(xué)模式的主要倡導(dǎo)者、實(shí)施者卻是教師。教師是否關(guān)注并重視這一教學(xué)模式，在一定程度上直接影響了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。因此，要想促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師需要先從自身觀念入手，積極革新自身教學(xué)理念，充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、合作能力等各方面素養(yǎng)的重要作用，從意識和觀念上重視合作，強(qiáng)化合作。

新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)提出要注重學(xué)生之間的合作交流，并提倡將其作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在長期教學(xué)中，我已經(jīng)充分重視并踐行了這一點(diǎn)。我從自身教學(xué)觀念入手，積極學(xué)習(xí)最新合作教學(xué)、合作學(xué)習(xí)理念，通過網(wǎng)絡(luò)等多種形式學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)方法，做到了意識上、觀念上對小組合作學(xué)習(xí)的重視。我還積極轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念：過去，我認(rèn)為我主導(dǎo)課堂即可，這樣可提升教學(xué)效果，但這一理念影響了教學(xué)效果的提升。鑒于小組合作學(xué)習(xí)，我將課堂主導(dǎo)者交給了學(xué)生，自身轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者。事實(shí)證明，這一轉(zhuǎn)變成效顯著。

二、借助問題，提升興趣

小組合作學(xué)習(xí)的開展，并非學(xué)生組成小組后漫無邊際地閑聊，而是學(xué)生之間緊密圍繞某一問題，針對問題談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，在彼此交流中學(xué)習(xí)知識、領(lǐng)會知識。在這一過程中，問題的作用顯而易見。本文認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要積極借助問題設(shè)置，有效提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。問題的設(shè)置，需要著眼于小學(xué)生的身心特點(diǎn)尤其是認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，引發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《小數(shù)的初步認(rèn)識》這一課時的教學(xué)過程中，就可借助問題設(shè)置，激發(fā)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣。在此之前，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字主要為整數(shù)，對小數(shù)認(rèn)識并不深刻。因此，教師要尊重這一客觀現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生已有知識水平、認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)置相關(guān)問題。如：早上小明吃了一碗餛飩，他覺得沒有吃飽，又吃了半碗，請問小明吃了幾碗餛飩？學(xué)生紛紛表示一碗半。在此情景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教材，討論如何表示“一碗半”。此情況下，小學(xué)生即可對小數(shù)形成基本的認(rèn)識。

三、改善布局，營造氛圍

小組合作學(xué)習(xí)的開展，除了基本的教學(xué)策略外，還受環(huán)境和氛圍的影響。簡言之，教室如果布局合理，有利于為學(xué)生營造研討的空間布局，在一定程度上必定可以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的開展。因此，教師要敢于變動、敢于變革、敢于布局，善于破除不利于小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的因素，為小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用營造氛圍。

在進(jìn)行《面積》這一課時的教學(xué)中，為了有效開展小組合作學(xué)習(xí)，我最先改變的就是教室桌椅布局。傳統(tǒng)教室內(nèi)，桌椅排列多為一排排式，這實(shí)際上是不利于小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的。我將教室分為了六塊，每塊可坐五個學(xué)生，學(xué)生相環(huán)而坐，可以面對面交流，這一舉措為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造了有利的教室布局，保證了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

四、完善機(jī)制，注重展示

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有一點(diǎn)必須注意，即小組合作學(xué)習(xí)模式并非一成不變的，而是要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行變化和調(diào)整，以更為吻合實(shí)際教學(xué)需求。因此，完善小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，必須作為重要方面，有效運(yùn)用到其教學(xué)中。教師需要發(fā)揮積極主動性，不斷根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求、現(xiàn)實(shí)情況，強(qiáng)化學(xué)生成果的展示，以起到示范作用，為學(xué)生后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)提供啟示和借鑒。

例如，我在進(jìn)行《測量》這一課時的教學(xué)中，就有效踐行了上述理念。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)討論的結(jié)尾階段，出現(xiàn)了不耐煩的情緒，并且左顧右盼，期待討論結(jié)束，但是還有一部分學(xué)生呈現(xiàn)出“愁眉苦臉”的狀態(tài)。因此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的這一變化，我及時對小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行了完善，增加了成果展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主講述對毫米的認(rèn)識。這一舉措，既為學(xué)生提供了展示平臺，緩解了學(xué)習(xí)厭倦，還為學(xué)生提供了榜樣示范，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升作用是顯而易見的，這點(diǎn)已經(jīng)被多數(shù)教學(xué)實(shí)踐所證明，這也是本文所探究的主旨。教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主要實(shí)施者，小組合作學(xué)習(xí)模式能否得到應(yīng)用或得到多大程度的應(yīng)用，教師起著重要影響，因此，教師必須及時更新理念，促進(jìn)這一教學(xué)模式的應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

［1］馬騰飛.對于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的深入探討［J］.學(xué)周刊，2012（33）：41.

［2］馮春花.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究［D］.聊城大學(xué)，2014.

［3］王德學(xué).新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂［J］.才智，2013（13）：97-98.